高校辅导员如何引导偏执型人格障碍的学生

1、高校辅导员如何引导偏执型人格障碍的学生陈文亮( 天津商务职业学院 商务管理系,天津300221)摘要 偏执型人格障碍的学生虽少,但在高校是客观存在的，这种学生一旦发病，破坏力是巨大。本文研究此类学生人格障碍的成因:生理特质、成长经历、家庭经济环境、社会因素、学习等因素，并探讨使用如下方法：1、重点关注、倾注爱心；2、朋辈互助，正向感染；3、暗线观察；4、专业辅导；5、家长沟通等措施，引导偏执型人格障碍的学生走出个人格障碍误区。同时拱卫高校校园这片净土，防止重大安全事故的发生。关键词: 大学生;偏执型人格障碍; 成因; 解决对策College instructors how to guiding

2、 paranoid personality barrier students CHEN Wen-liang（Tianjin Vocational Institute of Commerce，Business management department ,Tianjin 300221）Abstract: Paranoid types the personality barrier students little, but in university is objective existence, this student once disease, the destructive is huge

3、. This paper studies causes of students the personality barrier. Such as: physiological characteristics and the growth experience, family economic environment, social factors, study Factors and so on. discusses the use as the methods: 1, focus on, pour into love. 2, peer and help each other, positiv

4、e infection; 3, wiring observations; 4, professional counseling; 5, parent communicate and other measures to guide paranoid personality barrier students out of the type a personality disorder erroneous zone. At the same time defending campus, prevent the occurrence of a serious accident.Key words: C

5、ollege students; paranoid personality disorder; causes；solutions作者简介陈文亮（1979），男，汉族，天津市人，天津商务职业学院商务管理系。 研究方向：德育管理 大学生是青年群体的优秀代表，是未来社会发展的中坚力量，大学生的身心健康和全面发展是关系到社会未来发展的重大问题。然而，在学习压力、经济压力、就业压力和竞争压力不断增加的现代社会，大学生遇到的困难与问题越来越多，心理负担不断加重，越来越多的学生出现各种各样的人格问题。轻者会表现为偏激、自卑、孤僻、妒忌、自我中心等不良的人格倾向，重者甚至会导致自杀或他杀事件，诸如 - 偏执大

6、学生杀死博士情敌、偏执大学生刀刺同学家三人等恶性事件经常见诸媒体，更有甚者如马加爵、药家鑫等社会影响巨大的案件，这使我们在痛心的同时，也带给我们很多思考,如何引导偏执型人格障碍的学生，如何巩卫大学校园这片安全净土，是摆在我们这些辅导员面前的一个重要课题。一、偏执型人格障碍的特征 在大学生偏执倾向的研究这方面，已经有了很多的研究。其中在心理障碍的诊断与统计手册、世界卫生组织的国际疾病分类和中国精神疾病分类方案与诊断标准中都有相关的分类和诊断说明。为了便于诊断，中国精神疾病分类方案与诊断标准中将偏执型人格障碍的特征描述为：1广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够

7、根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。2将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，并可成为超价观念。3易产生病态嫉妒。4过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己正确。5好嫉恨别人，对他人道错不能宽容。6脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的“权利”或利益。7忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。因而很难以说理或事实来改变患者的想法。患者的症状至少要符合上述项目中的三项，方可诊断为偏执型人格障碍。在大学生中，达到这种倾向的学生是极少的。但他是客观存在的，这种学生一旦发病，破坏力是巨大的，甚至是毁灭的。二、典型案例介绍 刘某，某学院 08 级学生，该生生源地为外省，父

8、母为普通干部，家庭条件良好，独生子女。因有先天性眼疾，视力稍差，微胖。该生入学后，虽参加军训，但以各种理由请假，不参加集体训练。上学期间，很少与同学交流，沉默寡言。不喜参加班里集体活动，下课即回寝室，独来独往。优点是学习认真，很听班导师、辅导员的话。缺点是很敏感、认死理，总觉得自己的想法是对的。这样的学生，一般觉得挺放心的，但接下来发生的事，很让人惊心。 该生与同寝室的同学关系一般，同寝室同学对其评价，孤僻、多疑、性格暴躁。与同寝室李姓同学关系不睦，起因就是以前李姓同学在开玩笑时，取笑刘某胖。某天下学，在寝室休息时，李某问刘某是否吃饭，引起刘某反感，认为李某又在取笑其胖。刘某当时情绪极其激动，

9、用170斤体重的身体压住李某，用宿舍的木质板凳，用力连续砸击李某头部，直至鲜血迸溅，幸好当时有同寝室的同学2人，及时抱住刘某，未酿成重大事故。事后，虽经辅导员、班导师对双方调解，安抚伤者，但同寝室同学明确表示自己坚决不与该生同住一寝室。三、偏执型人格障碍的成因分析 该生的情况引起了学生所在的系领导和辅导员的高度重视。辅导员不是心理医生，但是在工作实践中积累了一些经验，并学习过相关的心理学知识。基于此，我们一般把以上这种学生类型称为有偏执型人格障碍的学生。笔者认为,这种类型人格的形成主要受以下因素影响:( 1 ) 生理特质的影响。偏执型人格障碍的人自卑、多疑、嫉妒心强，以自我为中心，缺乏温柔顺从

10、的情感，很难用讲道理的方式解决问题，容易把他人对其行为的批评，理解为人身的攻击。这在一定程度上与脑神经活动不平衡有关，内分泌腺分泌荷尔蒙过多也是其中的一个生理原因。案例中的学生性格孤僻、身型偏胖，我们认为其性格与生理发育有一定的关系。( 2 ) 成长经历的影响。学生在成长过程中，会有意无意受到心理伤害。美国心理学家曾指出: “在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”通过了解，我们得知该生在高三时曾复读一年，在这一年受到了班级几名同学的欺侮，经常在背后对该生造谣中伤，影响了该生的情绪，学习成绩大幅下滑，可

11、能形成该生的多疑性格，并且不容易原谅他人的过错。( 3 ) 家庭经济环境的影响。某些学生因家庭特困，长期的经济压力对该生的心理产生了负作用，表现为不够自信，自卑或者说是自负，极端争取或维护自已的利益。（ 4 ）社会因素的影响。大学生的理想生活与现实的巨大反差。当一个大学生步入高等院校，进入大学校园时，面对的并不是轻松、愉快的象牙塔，而是紧张甚至激烈竞争的现实生活。有些学生无法接受这一现实，可能产生种种心理障碍；同时，随着年龄的增长，使许多学生看到社会生活中，尤其是改革开放和社会主义市场经济体制建立过程中，不良社会环境影响、社会上的不良风气、不合理现象、拜金主义等都会影响青少年的道德价值观，产生

12、对抗、愤怒、压抑、自暴自弃等不良心理而发展至人格障。不能正确处理人际关系也会导致某些大学生产生心理障碍。大学生的人际关系来自两方面：一方面是参与社会生活中的人际关系。另一方面是学生之间、师生之间的人际关系。（5）学习因素的影响。专业思想所造成的一些心理障碍。有些学生所录取的学校、所学习的专业，并非自己所填报的高考志愿；有些虽然是学生自己填报的志愿，但在学习一段时间后，发现自己所学习的专业并非自己所设想的前程那么美好，这些导致学生学习动力严重不足。不能适应大学学习特点与学习方法所造成的心理困扰和心理障碍。大学学习与中学学习有很大差异，它更加强调学习的自主性与独立思考、创新等能力的培养。有些学生不

13、能适应，导致学习成绩下降，甚至出现挂科现象。这又与中学时代自己的“尖子”地位形成了鲜明的反差，从而心理烦恼，情绪压抑。长时间的积郁，便会形成心理障碍，进一步导致偏执型人格障碍的产生。四、解决对策 对这样的学生，时时关注是我们的基本工作，但是如何从根本上打开学生的心灵之窗，让师爱的阳光帮助学生克服人格障碍，使其走上健康的人生之路，这是我们一直思考的问题，为此我们采取了一系列的措施。( 1 ) 重点关注、倾注爱心、耐心 将此类学生确定为重点关注对象，辅导员老师经常与其谈心、交流，给予学生无条件的爱，倾听学生的心声，给学生发泄的空间，让学生感受到真诚的师爱，找到可以依赖的坚强后盾，身心能够彻底放松。

14、帮助此类学生解决实际问题，如生活方面-可以考虑为其申请贫困生补助，学习方面-在评选奖学金等方面予以优先考虑。( 2 ) 朋辈互助，正向感染。 同龄人对他的劝导、关怀，相较之辅导员的教导更能让他接受，效果会更好。辅导员与该班那些个性开朗、乐观、积极向上的同学或班里的班干部等骨干分子谈话，让这些同学主动地和偏执型人格障碍的学生沟通、谈心，让这些有火热激情的学生感染他。让他们引导这类学生参加集体活动，让他感受到集体的温暖，走出狭隘的心灵壁垒。( 3 ) 暗线观察 虽经过以上各方面努力，但也不能避免恶性、重大事件的发生，笔者个人认为，还要在有此类学生的班中，暗中布下眼线(如：班干部等)，时刻关注他的动

15、态，留意他的情绪波动，随时了解，发现苗头不对，及时汇报，立即采取措施。防止恶性、重大事件的发生。 ( 4 ) 专业辅导 将该生材料报送有关部门，请心理咨询教师协助，对该生进行比较专业的心理疏导。各高校都设有学生心理咨询室、有经过专业培训、持证的教师，对此类学生进行科学、专业、细致的辅导。如不能扭转、偏执型人格障碍的学生的情绪激动，必要时转送专门医疗机构。不把问题留在学校。 ( 5 )家长沟通 让此类学生的家长了解到学生的情况，经常向家长汇报此类学生的近况。同时向家长了解此类学生的家庭条件、成长经历、个人喜恶、兴趣爱好，更好地同此类学生沟通。并要求家长共同说教，帮助此类学生走出个人格障碍误区。 高校莘莘学子是祖国的希望，家长的寄托，多少希翼承载在他们身上，让他们快乐、正常、茁壮的成长是我们教育工作者的责任。同时确保校园安定、有序，防止恶性事件的发生，也是我们教育工作者义不容辞的义务。校园稳定重如泰山，校园安全无小事，重大、恶性事