当代大学生现状的质性分析_高校辅导员眼中的_80后_大学生

1、中青年学者论坛学校党建与思想教育总第313期当代大学生现状的质性分析高校辅导员眼中的“80后”大学生佘双好付祉云摘要：调查表明，多数辅导员使用更多消极和负面语言对“80后”大学生进行评价，认为“80后”大学生优点是综合素质全面、创新精神强、独立自主、积极上进、个性鲜明，而缺点包含道德观念淡漠、思想简单、性观念开放、消极被动、心态浮躁、自我中心、依赖心强、实用功利等。造成“80后”大学生现状的原因既有学校因素，也有家庭、社会和个体原因，应从学校、社会、个体和学生工作等多方面加强“80后”大学生的教育引导工作。关键词：“80后”大学生；评价作者简介：佘双好，武汉大学政治与公共管理学院院长，教授，博

2、士生导师；付祉云，武汉大学政治与公共管理学院发展与教育心理学硕士生。（湖北武汉430072）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：10075968（2009）05001103本文所指的“80后”大学生并不是单纯从客观年龄的角度来界定的，而是泛指改革开放以后出生和成长起来的大学生。“80后”大学生是“80后”青少年中的佼佼者，他们在大学期间的生存和发展状态如何？高校教师，特别是与他们朝夕相处的高校辅导员对他们的认识和评价如何？这是一个值得注意的问题。因为一方面，高校辅导员是离“80后”大学生们距离最近的人，他们对“80后”大学生的实际生存状况最为了解，也最具有发言权，可以提供最为真实、最具

3、效度的素材资料；另一方面，他们又是对“80后”大学生思想和行为影响最直接、影响时间最长的高校教师群体，他们对“80后”大学生的看法和评价直接影响着他们的工作状态。为此，2007年暑期我们在高校教师在职攻读硕士学位（辅导员）课程班学员中进行了调查。辅导员最大年龄为47岁，最小为21岁，平均年龄为318岁。调查采取课堂作业的方式，主讲教师先客观介绍目前社会和媒体对“80后”大学生的种种评价，要求学员以“我之80后大学生观”为题作一次课堂作业。课堂共收回作业32份，其中有三份雷同卷，本研究将其视作1份计入（即相同观点视作一种观点），有效作业共为29份。作业内容主要涉及：对“80后”大学生的总体评价；

4、对网络、社会及他人的相关观点的借鉴和批判；对“80后”大学生目前状况背后原因的推测和思考；从经验出发，对“80后”大学生身上的诸种问题提出各个角度上的教育对策、建议。具体观点和内容如下。积极观点的人数（使用更多正面评价的语言）为11人，占38；持消极观点的人数（发现更多问题和不足）为16人，占55；客观中立的人数（只是客观描述）为2人，占7。（一）对“80后”大学生的积极评价高校辅导员主要从三个方面对“80后”大学生进行了积极评价：一是从总体综合印象出发进行评价，认为“当代大学生是充满朝气、思想积极的一代”，“80后大学生们总体而言有理想、有追求、思维活跃、富有挑战精神，总体来看朝气蓬勃，充满

5、激情”，“80后大学生思想道德状况和精神面貌始终保持了积极稳健和向上的良好态势”。二是以自身经历为参照进行评价，认为“80后大学生比我们当时上大学时成熟多了，虽然有些毛病和缺点”，但“主流是积极向上的，是充满希望的”。三是从批判各种媒体报道中的失实评论入手进行评价，认为尽管“80后”大学生们的身上存在一些问题，但不应以偏概全，应对他们充满信心，“80后大学生是热情开放、锐意进取的一代，是更加务实的一代”，“80后大学生整体上是好的，应对他们多一点信心，少一点担心”。具体来说，“80后”大学生有以下优点：1综合素质全面。新时代的先进科技、教学设施、信息渠道的多样化以及全球化互联网进程的加快，促成

6、了这一代大学生们的“综合素质更为全面，对新鲜事物的接受精神更为明显，以及组织能力、实践能力更为增强”，“不但智商高，情商也高”。一、对“80后”大学生们的总体印象从整体上看，在29份有效作业中，对“80后”大学生持2创新精神强。“他们知识丰富，不满足于标准化、模式化，形成了有目的的思考方式和价值观，对新生事物的接2009·5（中）11学校党建与思想教育总第313期受能力强，对现代化设备的操纵能力强”；“接受新鲜事物、观察社会特点等方面都有自己的认识和见解，他们思想活跃、言论自由、生活丰富、价值多元”，“基本功扎实、兴趣爱好广泛、勇于创新；民主意识强、能独立开展多项活动；积极参与集体活

7、动，有较强的社会责任感”。中青年学者论坛6自我中心。有些辅导员注意到了“80后”大学生作“自私、任性、自我中心、人人为我、忽视集体利益、心里素质脆弱”等特点，认为他们“缺乏爱心，缺乏感恩之心，缺乏责任心，做事随意性大，不敢承担责任，吃苦精神不够”。7依赖心强。一些辅导员发现，一些“80后”大学生在父母期望值高的情况下，以考研、考博为自己在大学阶段学习的奋斗目标，由于长期备考，“同学之间缺少共同语言，对父母依赖心强”。3独立自主。“80后”作为中国的第一代独生子女，其在家庭中所居的核心地位带来各种资源和关爱及有更多的机会直接参与大人们的生活，这使得他们“形成了独立自我的个性，比任何一代都更了解社

8、会，甚至有部分人能按社会上的作风来为自己争取有力的砝码”，“自我选择性极强，较少对某种价值观简单盲目认同，趋同意识很淡，信息掌握量很大，获取信息渠道多，喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，接受新思路，思想开放，个性独立”。8实用功利。一些被调查者看到，“80后”大学生由于受到社会经济发展的种种影响，其“价值目标更为务实、功利化，奉献意识比较少，趋向功利化，注重短期行为”，“当前80后们重视钱在商品社会的强大作用；其社会活动都是以个人利益为中心”，产生了诸如“趋于对物质生活的追求、依赖思想严重、再就业取向上表现出明显的求稳和官本位思想”等问题。（三）对“80后”大学生的客观中立评价两位持中

9、立态度的辅导员中，一位借用课堂教师的讲授，陈述了从八十年代到九十年代以来大学生们的价值观念的发展特点和趋势：“关注视野从宏观到微观；价值目标从理想到现实；价值取向从单一到整合；价值选择评价标准从严格到宽容；群体心态从外向转而内向。快乐是生活的最高原则；自由是人生状态的最佳写照；效率是学业创业的最好凭证；多元是生命境界的最好描绘；”另一位则认为：“必须以辩证唯物主义的态度来看待80后大学生，要用一分为二的眼光来把握他们，否则会以偏概全，一叶障目。”4积极上进。“80后们充满自信和勇气，充满了美好的幻想，却往往被外面的竞争浇熄了斗志，往往被残酷的现实打击的一败涂地，但是他们从未放弃”。他们“充满青

10、春活力，积极组织参加各类活动，勇于尝试，经商欲望强，维权意识强，学会利用法律手段表达诉求，重友情，追求爱情大胆直白，女生的现代意识增强，泼辣、能干，对生活不仅有目标、有追求，而且能坚持”。“政治上上进，行为上务实多样，对自身素质要求高，择业观多样化，强调家庭关系、人际关系、社会关系的和谐，积极参与校园文化建设和社会实践”，他们“自我选择性强、主体意识强、绝不是垮掉的一代”。（二）对“80后”大学生的负面消极评价1道德观念淡漠。有辅导员认为“80后”大学生中普遍出现了“道德要求不高，无强烈的思想指向，自我约束力减弱，责任意识淡漠，纪律意识降低，求知欲望不再强烈”等现象，存在“社会责任感下降，不太

11、关注时政，更为关注生活时尚；一切向钱看；强自主性与强依赖性并存，自我调节能力降低，心理问题上升”诸问题。二、对“80后”大学生现状的原因分析在调查中，辅导员们认为“80后”大学生中种种缺点的出现，是学校、家庭、社会和个人多方面因素造成的结果。1学校原因说。有的辅导员认为“思想政治教育未适应80后的新变化，问题的根子不在于80后而在于是谁教育了80后”。有辅导员认为“高校教师也有一份责任，他们重知识传授，少有解惑；重言传少有身教，重播种少有助长，重科研少有教育”。有辅导员认为是思想政治教育的薄弱造成，认为“学校思想理论课程中教材内容落后，教学方法陈旧，只重专业学业和分数”；“当前思想政治理论课的

12、内容是马克思主义哲学，讲的是国家哲学、宏观哲学，思想政治理论课讲的是社会主义价值观，强调社会道德、社会利益至上，这些与大学生价值观念发展存在很大差距”。2思想简单。有人认为“80后”大学生“思想相对简单，不深刻不成熟”，并细致地发现这一问题在学校背景及文理分科的不同上有程度上的差异。3性观念开放。有的辅导员从对身边现实的观察中发现，这些“80后”尤其是“85后”的大学生们“对于同性恋，女生抽烟，租房同居等问题的态度更为开放和容忍”，而这些是自己所无法忍受的。4消极被动。有辅导员认为“80后”大学生“主观能动性不强，从众而无独立思考意识，见到别人怎样，自己也跟着仿效，没有经过个人思考而盲目跟随”

13、，“缺乏证明自己的勇气和改造自我的毅力，部分学生焦虑情绪严重，成为诱发各种思想问题的隐患”。2家庭原因说。有辅导员把主要原因归结为家庭因素，认为现在的独生子女“环境优越，父母宠爱造成了他们独立意识不强”等。有辅导员系统总结了“80后”大学生们不良习惯形成的家庭原因：“一是其父母都是经历了我国三年困难时期的人，他们深刻体会到生活的艰辛，生活条件改善后，很多父母认为不能让下一代再过他们那样的艰苦生活；二是计划生育政策下的80后们，成为了家庭的中心，5心态浮躁。有的辅导员把“80后”大学生中存在的问题归纳为两点：一是缺乏明确的价值观；二是自我意识较弱，心态浮躁，情绪不稳。122009·5（

14、中）中青年学者论坛故而形成了许多不良习惯。”很多人认为“他们成长的环境不同于80前，计划生育基本政策下，他们基本上都是独生子女”，“独生既给他们带来了相对充足的物质关怀，同时也给他们带来了相对较大的精神压力，背负家庭几代人的目光，背负光宗耀祖、振兴中华的重担”。学校党建与思想教育总第313期惑和迷茫，可以通过“定期开展大学生在校生涯设计讲座”来解决，对他们“要更多关注、培养、教育而不是指责、谩骂和不管”。四、结论与启示辅导员是高校教师中与大学生联系最紧密和影响最直接的教师群体，考察辅导员眼中的“80后”大学生现状，对于了解辅导员的“学生观”具有重要的参考价值。尽管本次调查收集的信息是在“80后

15、大学生之我见”的单一大问题之下以答案的形式收上来的，并且是在考试这样有限的时间内完成的，因而，不易夸大其中的观点和结论，但是，从调查中我们也可以得出一些富有启示的结论。3社会原因说。一些辅导员从社会上寻找原因，他们认为“80后”大学生“既追求独立、张扬个性，又担负着巨大的思想压力”，同时，现今“就业的压力已经穿透了四年的时空，压在了每一个80后大学生的心头”，“80后大学生们出生成长的环境变化，也导致一些性格、人生观和以往的大学生有较大的差异”，有辅导员在从事学生工作中发现，“当前80后大学生们由于社会经济状况的变迁，该群体中产生了两个不同甚至分化的群体：贫困生和富裕生。贫困生们自信心缺乏、学

16、习压力大，甚至有家庭的压力及因经济问题失学的压力、就业的压力。富裕生们生活质量水平高，集体素质好，在大学生群体中鹤立鸡群。文化物质生活丰富，贫富差距拉大，成为大学校园的一个问题”。1尽管一些辅导员对“80后”大学生给出了积极肯定的正面评价，但从总体上来看，多数辅导员还是更多地从消极方面来描述“80后”大学生。对“80后”大学生积极评价主要有综合素质全面、创新精神强、独立自主、积极上进、个性鲜明等，消极评价主要有道德观念淡漠、思想简单、性观念开放、消极被动、心态浮躁、自我中心、依赖心强、实用功利等。说明多数辅导员习惯于从发现问题的角度来对“80后”大学生乃至整个大学生进行评价，这种评价方式虽然有

17、多种原因，但本身是值得引人深思的问题。4综合原因说。一些辅导员认为“80后”大学生们之所以会出现各种不良的行为表现，这“是家庭教育、社会教育的一些冲击和矛盾的产物”，“家庭的优越环境，社会的各种影响，家庭教育的不足，多元文化的出现是当前80后们出现问题的主要原因”。2一些辅导员还对“80后”大学生进行了区分，比如把“80后”大学生划分为“85前”和“85后”，认为“85后”大学生的缺点和问题更为突出和明显。这种评价的来源究竟是因为年龄的原因造成的，还是“85前”和“85后”本身存在的代际差异造成的，需要作进一步探讨。一些辅导员还以家庭经济状况的好坏对“80后”大学生进行了划分。辅导员的这种划分

18、方式拓展和细分了“80后”的概念，提出了值得关注的问题。三、加强“80后”大学生教育的对策1加强学校思想政治教育，提升学生思想品性。有辅导员认为，“应从精神品质思想品味文化品性做人品格这四品中努力把80后们塑造成理想远大、信念坚定、品德高尚、意志顽强、视野开阔、知识丰富、开拓进取、艰苦创业的一代”，“要增加心理健康教育、就业指导、性健康教育等符合其学生实际需要的教育内容；要抢占网络阵地，使思想政治教育进网络”。3辅导员们认为造成“80后”大学生现状的原因既有学校教育的问题，也有家庭、社会和个人的问题，是各种因素相互作用的结果，不能简单地从单一角度来分析和评价“80后”大学生。2积极探讨更为有效的辅导员工作方式，发挥思想政治理论课程的主导作用。有辅导员认为，要改善大学生思想状况，“思想政治理论课教育要与辅导员们的第二阵地相结合，道德品质塑造要与职业道德教育相结合”，对于“80后”大学生的问题“应当引导，而不是指责；疏导而不是灌输；使用有效载体来丰富教育形式，提高教育的有效性”，“可以通过树立典型榜样、体验式学习、换位思考等方法来引导他们成人成才”。4辅导员们认为要加强“80后”大学生教育工作，加强学校思想政治教育，提升学生思想品性；要积极探讨更为有效的辅导员工作方式，发挥思想政治理论课程的主导