教师资格考试《教育心理学》习题精讲(二)

1、教教 师师 资资 格格 考考 试试教 育 心 理 学 习题精讲（二）习题精讲（二） 教育心理学高级讲师 国家二级心理咨询师 E- mail: qq:544571387陈满成第五章第五章 学习迁移学习迁移学习要求：1、识记迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等基本概念。2、理解早期的四种迁移理论的基本观点。3、结合实例分析相似性、原有认知结构、定势等因素对迁移的影响；分析如何应用有效的教学措施促进迁移。一、选择题：1、迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（A、具体内容 B、学习过程C、概括 D、获得策略知识2、 从迁移的观点看，“温故知新”属

2、于（ ）A顺向正迁移 B顺向负迁移C逆向正迁移 D逆向负迁移3、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（ ）A正迁移 B负迁移 C垂直迁移 D水平迁移4、（ ）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。 A. 布鲁纳 B. 桑代克 C. 贾德 D. 维纳BABC5、“举一反三”与“触类旁通”体现的是（ ）。 A. 创造性 B. 学习动机 C. 学习迁移 D. 学会学习6、一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（ ）。 A. 正迁移 B. 横向迁移C. 特殊成分迁移 D. 非特殊成分迁

3、移7、由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（ ）。 A潜意识 B前意识 C心理定势 D潜伏学习8、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（）。 A.负迁移 B. 纵向迁移C. 横向迁移 D. 非特殊成分的迁移CDCB9、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（）。 A正迁移 B负迁移 C纵向迁移 D横向迁移10、形式训练说的代表人物是（ ）。 A沃尔夫 B桑代克 C布鲁纳 D奥苏伯尔11、何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的?（ ）。 A. 形式训练说 B. 共同要素说C. 经验类化说 D. 关系转换说12、迁移的

4、关系转换说强调（ ）。 A. 发展了的心理官能 B. 学习材料的相似性C. 已有经验的概括化 D. 对情境关系的理解BAAD13、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（ ）A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移 D、顺向迁移与逆向迁移14、（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A、奥苏伯尔 B、桑代克C、贾德 D、格式塔心理学15、下面所列的迁移种类领域中，错误的是（ A、态度学习迁移 B、情感迁移C、知识与技能迁移 D、气质迁移ACD二、填空题：1、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与 是影响迁移的最关键因素。2、

5、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 3、学习的迁移就其性质（效果）来说可分为_和_。4、对学习迁移现象最早做出系统解释的是_。5、学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_迁移。 6、关系转换说的代表人物是_，他强调_ 是学习迁移的一个决定因素。 7、定势对迁移的影响表现为_和_两种。 稳定性经验类化说 正迁移负迁移形式训练说一般迁移苛勒对关系的理解和顿悟促进阻碍8、专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或。9、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为。10、根据迁移的影响效果不同

6、，可以将迁移划分为和。11、陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。认知结构一般迁移正迁移负迁移量杯三、简述题：1、简述迁移的分类。（1）根据迁移的性质不同，即迁移的效果（是积极的、还是消极的）分：正迁移和负迁移。（2）根据迁移发生的方向分：顺向迁移和逆向迁移。（3）根据迁移内容的不同抽象和概括水平分：水平迁移和垂直迁移。水平迁移，也叫横向迁移。迁移内容之间的逻辑关系是并列的。如直角、锐角等概念之间的关系是并列的，处于同一抽象和概括层次。垂直迁移也叫纵向迁移。迁移内容处于不同抽象概括层次。表现为自下而上的迁移和自上而下的迁移。（4）根据迁移的内容不同分：一般迁移与具体迁移。一般迁移也叫普遍迁

7、移、非特殊迁移。是将已学习的原则、原理和态度、策略迁移到另一种学习中去。如乘法口诀的应用。 具体迁移也叫特殊迁移。2、简述奥苏伯尔的影响迁移的认知结构的三个主要变量。3、简述影响迁移的因素有哪些（学习迁移发生的条件有哪些）奥苏伯尔认为，任何有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。学生原有的认知结构，是实现学习迁移的“最关键的因素”。它包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。4、简述如何促进学习的迁移（如何利用迁移促进学生的学习？）答：为迁移而教，应该遵循以下原则：1、制定明确

8、、具体、现实的教学目标；2、教学内容的编排应该循序渐进；3、启发学生对所学内容进行概括总结；4、进行学习方法和学习策略的指导：（1）有效地计划和利用学习时间；（2）利用画出重点、做摘要等形式加深对所学内容的理解；（3）自我检查、自我监督；（4）自我激励。（5）培养良好的积极的学习态度。第六章知识的学习知识的学习学习目标：1、识记知识、陈述性知识、程序性知识、下位学习、上位学习、并列结合学习、直观、概括、变式、遗忘等概念。2、理解符号学习、概念学习和命题学习；理解知识遗忘的进程及对遗忘原因的解释；有效组织教材概括。3、比较三种直观方式的优缺点；运用记忆规律，促进知识的保持。一、选择题：1、学习了

9、苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（ ）A并列结合学习 B下位学习C上位学习 D相关类属学习2、 学习英语单词，属于（ ）A概念学习 B符号学习C命题学习 D原理学习3、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（ ）A50% B100%C150% D200%CBC4、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。（ ）A、同化 B、痕迹消退 C、压抑 D、前摄抑制与倒摄抑制5、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ）。 A. 先快后慢 B. 先慢后快C. 先后一致 D. 不快不慢6、小章原来认为“教学心理

10、”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）。 A. 并列结合学习 B. 类属学习C. 下位学习 D. 上位学习DAC7、所谓的及时复习，应该是指（ ）。 A. 在学习结束立刻复习 B. 一周之后复习C. 考试前复习 D. 当天复习8、认知同化论的代表人物是（ ）。 A斯金纳 B桑代克 C奥苏伯尔 D罗杰斯9、到工厂进行参观访问属于（ ）。 A模象直观 B形象直观 C感知直观 D实物直观10、根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与（ ）。 A记忆知识 B直观知识 C理性知识 D应用知识DCDC11、知识学习中，理解某一原理意义的

11、学习属于（ ）A陈述性知识学习； B程序性知识学习；C策略性知识学习； D操作性知识学习。12、长时记忆的容量（ ）A、较大 B、没有限制C、非常之小 D、为7+2个组块13、经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（ ）A、理性概括 B、感性概括C、形象直观 D、言语直观ABB二、填空题：1、痕迹衰退说认为遗忘是由_引起的，消退随_的推移自动发生。 2、在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是_。 3、知识学习过程一般包括_、知识保持和_三个阶段。 4、直观教学的基本形式有实物直观、_直观和_直观等形式。5、知识的理解主要是通过_和_两个环节来实现的。6、儿童

12、在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于_学习。记忆痕迹衰退时间亚里士多德知识获得知识提取模像言语知识直观知识概括上位7、 根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有_ 和 _。 8、概念学习的实质是_ 9、_是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 10、概念反映的是_， 命题反映的是_。 11、学习的熟练程度达到_%时，记忆效果最好。 12、在学习中，_是一种主要的记忆手段，许多新信息只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。前摄抑制倒摄抑制掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性知识直观同类事物的关键特征和本质属性若干概念之间的关系150短

13、时记忆13、根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为、和。14、关于遗忘产生的原因的解释有许多学说，比如、干扰说、同化说和动机说等。下位学习上位学习并列结合学习痕迹衰退说三、简述题：1、简述三种记忆系统及其特点。瞬时记忆，保持时间0.252秒短时记忆，保持时间2秒1分钟长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。2、（简述）根据心理学原理，你认为如何组织学生复习最有效? 艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程是最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。其规律是先快后慢，呈负加速型。因此，合理的复习应这样进行：（1）及时复习）及时复习（2）分散复习

14、）分散复习（3）尝试背诵（试图回忆）与反复识记相结合）尝试背诵（试图回忆）与反复识记相结合 目的任务更明确、更具体；大脑皮层兴奋性更强，目的任务更明确、更具体；大脑皮层兴奋性更强，效率更高。效率更高。（4）多样化复习：动员多种感官参加复习活动）多样化复习：动员多种感官参加复习活动3、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持？答案要点：（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习。第七章第七章 技能的形成技能的形成 学习目标：1、识记操作技能形成的四阶段及每一阶段的动作特点。2、理解技能、心智技能、操作技能、原型等基本概念；理解心智技能的实质

15、及其形成的三阶段理论。3、用具体事例论述，在教学过程中如何培养学生的心智技能。一、选择题：1、下列活动中，属于心智技能活动的是（ ）A下棋 B体操 C书法 D游泳2、 “高原现象”通常发生在技能学习过程中（ ）A初期 B中期 C后期 D各阶段都可能3、下列选项中属于心智技能的是（ ）A打篮球 B骑单车 C吹口琴 D解应用题4、下列那种技能不属于心智技能（ ）A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能5、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?（ ） A动作幅度 B动作结构 C动作力量 D动作速度ABDAB6、阅读技能是一种（ ）。 A.

16、 操作技能 B. 运动技能C. 心智技能 D. 学习技能7、人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合操作法则的操作活动方式，称为（ ） A. 心智技能 B. 表演技能C. 写作技能 D. 操作技能8、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）。A. 抑制现象 B. 挫折现象C. 高原现象 D. 低谷现象9、动作技能形成的基本条件是（ ）。 A. 学校教育 B. 知识 C. 迁移 D. 练习CDCD10、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是（ ）A、智力技能 B、知识迁移 C、智力 D、思维程序11、吹拉弹唱属于（ ）A、识记技能 B、心智技能C、操作技能

17、D、认知技能12、（ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。A、内部反馈 B、外部反馈C、动觉反馈 D、过程反馈13、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（ ）A、集中一分散练习 B、整体与部分练习C、模拟与实际练习 D、过分与适度练习ACBB二、填空题：1、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和 活动阶段。2、高原现象一般出现在技能练习的 期。3、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做_ 4、通过，学生建立起了关于活动的初步的从而为进行实际操作提供了内部控制条件。内部言语中操作的定向原型定向阶段自

18、我调节机制5、技能的学习要以的掌握为前提。6、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。7、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中的作用尤为明显。8、是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。程序性知识认知结果反馈练习三、简述题：1、简述操作整合阶段的动作特点。P1232、如何提高动作技能的练习效率？（1）练习是动作技能形成的基本条件。（2）虽然不同学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。（3）练习的量：过度学习是必要的，但并非过度学习的量越大越好。（

19、4）练习的方式有多种：集中练习与分散练习；整体练习与部分练习；模拟练习、实际练习与心理练习等等。3、简述操作技能和心智技能形成的阶段动作技能的形成可以分为：操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。心智技能的形成可以分为：原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。4、简述：在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务？答案要点：（1）要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。（2）要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。（3）采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。（4）教师的示范要

20、正确，讲解要确切，动作指令要明确。第八章第八章 学习策略学习策略学习目标：1、识记认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。2、理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义，元认知的概念与结构，学习策略训练的原则和方法。3、运用指导教学模式训练学生认知策略。一、选择题：1、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas该死煤气”。该学生所使用的策略是（ ）A、精细加工策略 B、组织策略C、复述策略 D、计划监控策略2、在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略（ ）A、复述策略 B、精加工策略C、组织策略 D、

21、监控策略3、下列选项中属于精细加工策略的是（ ）A划线 B复述 C谐音联想法 D列提纲4、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（ ）A认知策略 B元认知策略 C资源管理策略 D精细加工策略ACCC5、组织策略属于（ ）。 A. 精加工策略 B. 认知策略C. 元认知策略 D. 调节策略6、以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（ ）。 A. 讲演慢一点 B. 重复复杂的主题材料C. 呈现做笔记的线索D. 在黑板上将所有信息罗列出来7、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（

22、）。 A. 谋划策略 B. 调节策略C. 监视策略 D. 组织策略BDB8、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）A、语义联想 B、视觉想象C、关键词法 D、谐音联想法9、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）A、组织策略 B、精细加工策略C、元认知策略 D、复述策略10、不属于元认知策略的是（ ）A、计划策略 B、学习计划C、监控策略 D、调节策略DBB11、在学习过程中，学习者采用在主题句下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）A、组织策略 B、精细加工策略C、资源管理策略 D、复述策略12、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有

23、目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）A、复杂方案 B、学习计划C、可行方案 D、思维程序DA二、填空题：1、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 策略。2、元认知是_，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制 3、将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的_。4、先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做。调节对认知的认识视觉想象前摄抑制5、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用识记，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用识记。6、交互式教学模式。旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和。整体分段预测三、简述题：1、简答：如何培养儿童记忆能力？、丰富孩

24、子的生活环境。 、给孩子布置识记任务。 、培养孩子的学习兴趣。 、指导孩子增强记忆力的方法。 （1）位置记忆法；（2）缩减和编歌诀；（3）关键词法；（4）谐音联想法；（5）视觉想象；（6）语义联想。2、简述如何运用复述策略 复述策略是为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。常用的复述策略方法有：（1）利用随意识记和有意识记。（2）多种感官参与。（3）复习形式多样化。（4）划线。3、简述常用的组织策略。4、结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用组织策略有：（1）列提纲（2）利用图形。（系统结

25、构图、流程图、模型图、网络关系图）（3）利用表格。（一览表、双向表）学习策略的训练方法：（1）指导教学模式；（2）程序化训练模式；（3）完形训练模式；（4）交互式教学模式；（5）合作学习模式。5、简述：资源管理策略的一般内容。答案要点：（1）学习时间的管理；（2）学习环境的设置；（3）学习努力和心境的管理；（4）学习工具的利用；（5）社会性人力资源的利用。6、记住并复述：学习策略的分类。第九章第九章 问题解决与创造性问题解决与创造性学习目标：1、识记问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等基本概念。2、理解创造性的基本特征。3、结合实例分析培养解决问题的能力的有效措施、培养创造性的有效措施

26、。一、选择题：1、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于( )A、结构良好问题 B、结构不良问题C、界定清晰问题 D、非现实问题2、创造性思维的核心成份是（ ）A、直觉思维 B、聚合思维C、逻辑思维 D、发散思维3、以下不涉及问题解决过程的学说有（ ）。 A. 桑代克的尝试错误说 B. 苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D杜威的分阶段说BDC4、下列属于问题解决的是（ ）。 A漫无目的幻想 B走路 C联想 D发明创造5、从完整的问题解决过程来看，（ ）是首要环节。 A理解问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设6、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（ ）。 A习惯 B定势 C功能固着 D定向7、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（ ）。 A. 它所要