普通高中选课和走班教学实施计划方案

1、.wd.wd.wd.普通高中选课与走班教学实施方案普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本的 根本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据?山东省普通高中选课指导意见试行?、?山东省普通高中课程设置及教学指导意见?和?山东省普通高中学生学分认定管理暂行方法?等文件，结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想以“三个面向指示和“三个代表重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实?中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?和?国务院关于根基教育改革与开展的决定?，适应时代开

2、展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经历，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定根基。根据课程方案对课程实施的要求，普通高中的课程构造包括必修和选修两种类型。必修课程的主导价值在于培养和开展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和开展学生的个性。高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。因此，构建“双班运行行政班与教学班，导师引领的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。走班制教学针对学生开展的不平衡和差异性，成认学生具有选择和开展的权利，成

3、认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐。而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。二、走班属性的定位走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进展流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。分层走班是根据学生学习水平的差异，对不同班级的学生进展重新组合，由学生根据自己现有的知识根基以及学科的学习能力和兴趣到相应层次的班级上课，从而实现分层教学的方式；模块走

4、班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块进展流动听课的方式；复合走班就是在考虑学生学习内容的根基上适当照顾学生的实际水平，即对分层走班和模块走班进展综合的走班方式。考试到我校教室数量、师资配备以及课程资源等实际情况，我校决定实施模块走班教学。三、模块走班的特点1.行政班与教学班并存。学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动，如三操、社会实践、社区服务等团队活动，并以行政班为单元进展非走班模块的教学和自主学习。在进展选修模块学习时，学生根据自已的选择到不同的模块教学教室内上课，从而形成只有在走班教学时才存在的教学班。所以，同一个行政班学生，其任课教

5、师一般是不同的。2.教学班学生流动性大。同一个选修课教学班的学生来自不同的行政班，教学班内是选择方向一致、学习内容一样而水平差距较大的群体，在同一天开设的不同节次的课程中，学生要不断地由一间教室转到另一间教室进展流动听课。3.学生意向的多元化。选修课的开设为学生提供多样化选择的余地和开展个性的空间，有利于激发学习兴趣，拓展知识视野，也为学生提供了规划人生的实践时机。4.模块设置的多样化。同一学段内同一学科同时存在不同模块的教学，根据新课程的要求，结合学校对高二年级不同学科的教师配备情况，确定各学科的模块设置方案。5.对教师的专业化程度要求高。许多项选择修模块站在学科的前沿，内容新、起点高，而教

6、师对这些模块的内容往往接触较少，或对这些模块的教学研究缺乏，这就对教师的专业素养提出了挑战。因此，走班教学既有利于重点教师的培养，又有利于全休教师专业水平的提高。四、模块走班的原那么开展走班教学，目的是最大限度地挖掘学生的潜能，让学生根据自己的根基知识水平、学习能力、兴趣特长制定今后的开展目标。学校在实施模块走班教学时应遵循如下原那么：1.稳扎稳打、分步推进的原那么第一阶段：在非高考科目进展走班教学的初步尝试。因为体育课程不受校舍的制约，高考的压力相对较小，从体育课程率先推开模块走班风险相对较小，也更符合课程标准对体育教学的 根本要求，所以先在高一高二进展体育课程的走班教学实验，以积累模块走班

7、的管理经历。第二阶段：从高考科目单一学科进展走班教学的实验探萦。在高二进展语文选修课程走班制教学的研究工作。组织高二语文组全体教师进展专题研究，通过语文模块走班教学的全面实施，发现模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索模块走班的 根本规律，为选课与走班的全面铺开做好理论上和实践上的准备。第三阶段：多领域多模块走班教学的深入研究和全面实施。根据2008年8月5日山东省教育厅下发的?山东省变通高中课程设置及教学指导意见试行?要求，从2008年入学的新生开场，在二年级末以前不得组织学生文理分科。在新高二开学前进展多学科选修课程多模块同时走班的教学研究，切实保证新高二多学科多模块同时走班的顺

8、利实施。2.统筹兼顾、突出核心的原那么不同学科必修课程完毕的时间存在一定差异。选修课程在同一时间段开设的模块数量不尽一样。选修模块之间的关系具有各自学科特点。有的学科选修模块之间是平等关系，不存在先后顺序；而有些学科的选修模块存在递进关系，一个模块是学习另外模块的必要根基。组织学生自主选课，必须对选修课程进展全面分析，力求统筹兼顾。同时重点突出每个领域中对培养学生学科能力具有关键作用的模块。3.培养兴趣、开展个性的原那么选修课程的精华就是培养学生的兴趣，开展学生的个性。同一学科同时开设多个模块，应指导学生根据自己的兴趣爱好，参考学校学分认定管理方法，选择自己喜欢的模块和教师，根据学校安排的课程

9、表和走班教室表为自己制定富于个性的课程表。4.注重引导、适当平衡的原那么选修课以学生的选择为主，但在魏中应注意适当平衡。它包括两个方面：一是注意学科之间的平衡，防止某一学科选课过多或过少现象的发生；二是考虑进入高三后进展高考备考的扼要，在保证高考考试科目的前提下根据自己的情况尽量多项选择几个模块，开拓自己的视野。5.整体规划、适时调整的原那么学生选课要有方案性、系列性和整体性，在选择时应该对所有的选修课程进展整体规划，要求同时选出所有的选修模块以及学习顺序，要防止随意性和随机性。当然，在学习过程中，允许学生进展适当调整。6.文理交融、适当倾斜的原那么选课应着眼于学生的全面开展，实现文理交融。当

10、然，允许学生根据自己的人生规划和实际有所侧重，如将来学文可以适当多项选择文科模块。7.扬长补短、有机补充的原那么所谓扬长，就是指导学生根据自己的兴趣爱好以及特长选择模块。补短就是指导学生有意识地弥补自己在学习方面的缺乏。8.关注差异、科学评价的原那么突出学生个体，尊重个体差异，是课程标准提出的 根本理念，也是人本主义的重要表达。对选修模块学习情况的评价必须摈弃传统的单纯以考试成绩为标尺的做法，注重过程，突出个性开展，综合考试学生的情感态度、学习品质和效果等诸方面因素，以评价为杠杆，激发学生的潜能，促进良好行为的养成，为学生的终生开展奠基。9.培训先行、提升素质的原那么教师的专业素养是制约选修课

11、程教学质量的重要瓶颈，要求教师必须进一步增强学习意识。学校加大校本培训和校本教研的力度，为教师搭建提升素质的平台，倾心打造一支业务精湛的选修课程教学队伍，确保高标准，高水平、高质量的开设每一个选修模块。10.分割划片、切块重组的原那么将几个行政班组成一个相对固定的走班单位。以选择人数较多的行政班为母班，将其他选择人数较少的班级学生编入母班。这样做有利于解决教室数量的缺乏的问题；有利于减少学生运动的距离；有昨于缓解师资的紧缺，同一位教师可以分别承当不同走课单元的课程；有早于编排课程表，可以安排不同学科的走课时段，形成走课课表。五、模块走班的科目与时间安排根据?课程设置方案?，制定如下模块走班科目

12、与时间安排表：六、模块走班实施程序根据?选修课管理制度?，做好以下六个阶段的工作。一酝酿准备阶段二指导选课阶段1.做好选课指导的宣传工作、召开级部师生选课发动会，向学生发放?选课指导手册?，积极宣传选课工作。2.为学生指定选课指导教师学校依据“每位同学都有一位指导教师的原那么，以班主任为主将班内学生分配到任课教师名下，并向学生公示导师安排情况，明确导师职责。由导师负责指导每一位同学仔细阅读?选课指导手册?，让学生认识到选课要遵守山东省普通高中课程设置要求，清晰选课流程，明白自己所选择的课程须经学校课程管理委员会认可后才有效。学生在选课中遇到的一切疑难问题均可与自己的导师协商解决。3.做好学生选

13、课意愿调查为开展好高二年级上学期的模块走班教学，在高一下学期上半段向学生发放?物理、化学选课意愿调查表?，对各模块选修人数进展统计，为征订教材做准备。三集中整合阶段由各班主任负责收集学生选课?意愿调查表?，将各班Excel数据报送教诲处，教诲处对学生选课情况进展汇总后呈报课程管理委员会。课程管理委员会初步确认学生的选课意愿，未通过的学生进展二次选课，重新填写选课意愿表，课程管理委员会对学生的选课进展最终确认。学生最后选课结果由学生和家长监护人签名，学校公示并存档。图书室根据各模块选课数据征订教材。四资源配置阶段1.确定各类资源配置。学校根据学生选课情况，确定各班教学班数量。确定各教学班数量。设

14、定走班学科各模块任课教师数，确定走班教室安排。2.进展“学生选教师。根据各科教师配备情况确定各学科的模块走班单元，公布各模块任课教师清单，征集并印制走班学科教师简介。通过向学生及家长发放各模块走班学科教师简介，开场“学生选教师。由学生填写?学生选教师表?，班主任收集?学生选教师表?后将Excel表上报课程管理委员会。3.进展“教师选学生。根据课程管理委员会汇总的全级学生对教师选择的数据，各选修课教师根据学生报名情况进展“教师选学生。报名最多的教师先选，每班学生不得超过56人，第二排序教师学生假设不满56人那么报名者全收，另从第一排序落选的学生中选满56人，假设满56人那么从自己名下的学生中选择

15、56人，依此类推。4.公示各班教师名下学生名单，允许局部调整。5.确定班主任和辅导员。教诲处根据学校对新高二的资源配置情况，确定各行政班班主任人选和各教学班辅导员人选。为方便教学班的管理，教学班的辅导员主要从走班模块任课教师中选定。6.编排学生座次表。在教诲处指导下，各行政班班主任和教学班辅导员依据“团队合作、分组竞争方案安排行政班和教学班的学生座次表，固定学生上课时的位置。7.建设健全各行政班和教学班的班干部和课代表，明确各自职责。8.根据学校北教学楼的教室设置情况，腾出足够空余教室，为方便学生走班期间物品的存放和教室卫生的管理，尽量实现走班教室与行政班教室的完全别离。由总务处负责制作各行政

16、班和教学班教室标牌，检查各班电化教学设施、学生书橱等配备情况，做好后勤保障。9.编制模块走班下的课程表。编排课程表时尽量防止走班教室前后两节连排使用，尽量防止前一批学生还未完全退出、卫生还水清扫完毕，后一批学生在门口等待进入现象的发生。五组织走班阶段高二开学前召开级部全体教师会，进展模块走班前的培训和工作安排，发放走班?教室安排表?、?课程表?、?学生座次表?。高二开学后，学生根据学校公布的课程表，制订个人的课程，并按照学校安排的时间、地点，在相应的教学班流动听课，在行政班自主自习，并以行政班为单元进展各种集体活动，开场实施行政班和教学班并存的双班运行机制。六优化组合阶段学生按学年选择课程，按

17、学期进展必要的调整。学校在每学期末向学生和家长公布课程设置变更情况，以方便学生及时调整修习方案。七、模块走班下的学生管理通过“团队合、分组竞争形式，对学生进展三级管理。根据学生选课最终结果，按照对学生以小组为单位进展捆绑考察，以实现学生之间的互相监视、互相促进与提高。以下各个层面对学生进展的管理与评价，均以一样的小组划分为单位评价。一教诲处和级部对学生的管理1.教学班实行动态组合。一个学期调整两次，保证学生在一个较适合自己的教学班学习。根据学生在走班中的表现与学生本人的需求，经课程委员会研究同意后允许局部同学更换所选择的走班班级。2.为更好的表达素质教育精神，给学生提供良好的学习生活环境，根据

18、?普通高中学生个人量化管理条例?标准学生的日常行为。级部根据学生违纪行为，依照条例对违纪学生进展处分。学期末根据各小组量化积分的排名，实行前10名全优、后10名失去评优资格的方式进展评比。二任课教师对学生的管理1.行政班和教学班的座次表以小组为单位进展排布，固定学生上课、自习的位置，任课教师依据座次表严格对学生进展考勤。2.课堂教学过程中的分组讨论在组长的带着下以小组为单位进展。3.作业的收发以小组为单位进展，课代表领导各小组长进展工作。4.学生的疑难问题以小组为单位提出后，由课代表交付任课教师，教师答疑时以小组为单位进展调查。5.阅读课以行政班的座次进展安排，由组长负责书籍的收发和阅览室卫生的维护。三学生自主进展管理1.学生自主自习及日常纪律的控制，以值日班长为首实施学生自主管理。值班教师以小组为单位进展检查和评价。2.行政班与走班教学班的财产管理和清洁卫生的保持以小组为单位进展轮流。