教学设计讲座稿

1、如何进行有效的教学设计通州区教师研修中心张会清主要内容 一、什么是教学设计 二、教学设计的相关理论 三、教学设计的标准 四、教学设计与传统教案的不同 五、教学设计中应注意的问题 六、优秀教学设计举例一、什么是教学设计 “设计设计”：在正式做某项工作之前，根据一定的：在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。目的要求，预先制定方法、图样等。二、教学设计的相关理论三、教学设计评价标准三、教学设计评价标准序号 项 目 内 容 标 准 一指导思想指导思想与理论依与理论依据据 本节课教学指导思本节课教学指导思想与理论依据的说想与理论依据的说明。明。 表达清晰，引用得当，观点正确。表

2、达清晰，引用得当，观点正确。 二教学背景分教学背景分析析 包括学习内容分析、包括学习内容分析、学生情况分析、教学学生情况分析、教学方式与教学手段说明、方式与教学手段说明、技术准备，以及前期技术准备，以及前期教学状况、问题、对教学状况、问题、对策等说明。策等说明。 1准确说出本课教学内容；准确说出本课教学内容；2明确本课内容在教材体系中、教材中、明确本课内容在教材体系中、教材中、单元中的地位和作用；单元中的地位和作用；3准确分析学生的认知状况、可能遇到准确分析学生的认知状况、可能遇到的问题以及相应对策。的问题以及相应对策。 三本课教学目本课教学目标设计标设计 包括知识与技能、过包括知识与技能、过

3、程与方法、情感态度程与方法、情感态度与价值观三维教学目与价值观三维教学目标。标。 1能依据课程标准指定出全面、准确可能依据课程标准指定出全面、准确可以达成的教学目标；以达成的教学目标；2教学重、难点确定得当，符合学生实教学重、难点确定得当，符合学生实际；际；3分析说明教学策略与突出重点和突破分析说明教学策略与突出重点和突破难点间的关系。难点间的关系。 序号 项 目 内 容 标 准 四四教学过程与教学过程与教学资源设教学资源设计计 包括教学内容、教学包括教学内容、教学进程、学生活动、所进程、学生活动、所需要的教学资源及教需要的教学资源及教学指导策略等说明，学指导策略等说明，可附教学流程图。可附教

4、学流程图。 1根据学生特点和教学需要围绕教学根据学生特点和教学需要围绕教学目标的达成恰当选取教学资源；目标的达成恰当选取教学资源；2教学过程结构合理、流畅、层次清教学过程结构合理、流畅、层次清楚，能激发学生兴趣，突出教学实效；楚，能激发学生兴趣，突出教学实效；3教学方法的选择符合课标精神和学教学方法的选择符合课标精神和学生年龄特点，有效解决教学重点问题，生年龄特点，有效解决教学重点问题，突破难点；突破难点；4教学手段体现传统常规媒体与现代教学手段体现传统常规媒体与现代教学媒体的有机结合，发挥实效。教学媒体的有机结合，发挥实效。 序号 项 目 内 容 标 准 五五学习效果评学习效果评价设计价设计

5、 包括对本节课的学生包括对本节课的学生学习效果和教师自身学习效果和教师自身教学效果的评价分析。教学效果的评价分析。 1能够以教学目标为基准，面向全体学能够以教学目标为基准，面向全体学生，对本节课教学效果做出评价；生，对本节课教学效果做出评价；2评价方式灵活、多样、有效，具有可评价方式灵活、多样、有效，具有可操作性。操作性。 六六教学设计特教学设计特色说明与教色说明与教学反思学反思 用用300-500字简要描述字简要描述本节课教学设计的特本节课教学设计的特色之处。文字资料中色之处。文字资料中还应包括教学反思。还应包括教学反思。 1能够以改进教学为前提对教学进行反能够以改进教学为前提对教学进行反思

6、，客观分析自身教学设计的得失和效果；思，客观分析自身教学设计的得失和效果；2在总结个人以往相关教学经验、借鉴在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程他人已有教学情况的基础上，结合新课程标准要求及对学生学情的深入分析，力求标准要求及对学生学情的深入分析，力求在具有一定的特色的基础上突出自身的创在具有一定的特色的基础上突出自身的创新性。新性。 各项基本标准一、教学背景分析能力能力能力要点要点合合 格格良良 好好优优 秀秀（一）（一）正确理正确理解教材解教材1.能够分析教材能够分析教材所涉及的基本内所涉及的基本内容，并梳理出单容，并梳理出单元知识结构框架元知识结构框架1.

7、能够准确描述知能够准确描述知识的纵向与横向联识的纵向与横向联系，并能将知识置系，并能将知识置于某一个知识或能于某一个知识或能力框架内进行解读力框架内进行解读1.能够深入挖掘能够深入挖掘本单元知识在学本单元知识在学生发展中的教育生发展中的教育价值价值（二）（二）实证分实证分析学生析学生情况情况2.能够关注学生能够关注学生的学习基础，并的学习基础，并分析出学生在新分析出学生在新知识形成过程中知识形成过程中可能遇到的困难可能遇到的困难2.能够对学生的学能够对学生的学习基础进行调研，习基础进行调研，并根据调研资料和并根据调研资料和数据分析出在新知数据分析出在新知识学习过程中可能识学习过程中可能遇到的认

8、知困难。遇到的认知困难。2.能够根据调研能够根据调研资料和数据，对资料和数据，对学生在新知识形学生在新知识形成过程中可能遇成过程中可能遇到的认知和情感到的认知和情感上的困难进行理上的困难进行理性分析。性分析。一、教学背景分析能力能力能力要点要点合合 格格良良 好好 优优 秀秀（三）（三） 科学科学确定确定教学教学内容内容3.能够根据课标能够根据课标要求和教材内要求和教材内容，确定教学容，确定教学重点与难点重点与难点3.能够根据能够根据课标要求、课标要求、教材内容和教材内容和学生的学习学生的学习基础，确定基础，确定教学重点与教学重点与难点难点3.能够根据能够根据课标要求、课标要求、教材内容和教材

9、内容和学生的学习学生的学习基础，整合基础，整合教学内容教学内容二、教学目标制定能力 能能 力力 要要 点点合合 格格良良 好好优优 秀秀（四）清晰确（四）清晰确定课时目标定课时目标4.能够依据教能够依据教学内容和学生学内容和学生情况确定符合情况确定符合课标要求的教课标要求的教学目标学目标4.能够依据教能够依据教材分析和学情材分析和学情分析确定符合分析确定符合课标要求的教课标要求的教学目标学目标4.能够依据教能够依据教材分析和学情材分析和学情分析以及二者分析以及二者之间的密切联之间的密切联系确定符合课系确定符合课标要求的教学标要求的教学目标目标（五）科学表（五）科学表述三维目标述三维目标5.能够

10、正确选能够正确选择行为动词表择行为动词表述三维目标，述三维目标，逻辑严谨逻辑严谨5.能够恰当表能够恰当表述具有可操作述具有可操作性的三维目标性的三维目标5.能够将三维能够将三维目标进行有机目标进行有机整合，使其具整合，使其具有可测性有可测性三、教学过程设计能力能力能力要点要点合合 格格良良 好好 优优 秀秀（六）（六）合理安合理安排教学排教学流程流程6.能够安排符合能够安排符合知识逻辑的教学知识逻辑的教学流程，教学重点流程，教学重点突出，对时间安突出，对时间安排有预设排有预设6.能够安排兼顾符能够安排兼顾符合知识逻辑和学生合知识逻辑和学生认知逻辑的教学流认知逻辑的教学流程，对教学时间安程，对教

11、学时间安排预设合理。排预设合理。6.能够安排具有能够安排具有开放性和生成开放性和生成空间的教学流空间的教学流程程（七）（七）有效设有效设计教学计教学活动活动7.能够围绕教学能够围绕教学目标设计教学活目标设计教学活动，并能设计对动，并能设计对教学活动完成情教学活动完成情况的检测方案况的检测方案7.能够围绕教学目能够围绕教学目标设计具有连贯性标设计具有连贯性的教学活动，并能的教学活动，并能有针对性地设计对有针对性地设计对教学活动完成情况教学活动完成情况的检测方案的检测方案7.能够设计激发能够设计激发学生思维和情学生思维和情感的教学活动，感的教学活动，并能够对课堂并能够对课堂可能生成的问可能生成的问

12、题设计预案题设计预案合理的教学流程的几个要素 1.教学思路清晰 一节课的教学活动流程就像一篇文章的结构，需要起承转合等清晰的脉络。一堂课眉目清楚，层次清晰，学习者循序渐进，教得人环环紧扣，学的人步步深入，师生在自然而然中共同实现教学目标。2.教学板块安排合理一堂课往往既有总的教学目标，也有分层目标；既有重点内容，也有辅助性知识。与这些的达成相对应的，是教学活动的版块区分，并依此安排课程的轻重、详略、讲授还是研讨。 3.各教学板块、教学环节之间有内在联系 在一节课的主要教学环节上，上一个环节为下一个环节的学习服务，循序渐进的进行，最后达成主要教学目标。这种内在联系既要体现学科的内在知识逻辑，又要

13、符合学生的认知规律。三、教学过程设计能力能力要点能力要点合合 格格 良良 好好 优优 秀秀（八）灵活（八）灵活选择教学策选择教学策略略8.能够根据能够根据教学目标和教学目标和内容进行板内容进行板书、提问、书、提问、媒体演示和媒体演示和评价等教学评价等教学手段的设计手段的设计8.能够根据能够根据教学目标和教学目标和内容，利用内容，利用小组合作等小组合作等学习方式突学习方式突出教学重点、出教学重点、突破教学难突破教学难点点8.能够根据能够根据教学目标和教学目标和内容，设计内容，设计教学内容，教学内容，设计教学策设计教学策略并灵活运略并灵活运用各种教学用各种教学手段手段四、教学设计与传统教案的不同四

14、、教学设计与传统教案的不同传统教案传统教案新课程视野下的教学设计新课程视野下的教学设计 教师中心，以教代学，教师中心，以教代学，强调教的设计强调教的设计 学生中心，以学论教，强调学生中心，以学论教，强调学的设计学的设计 备教材备教材: :备课基于对教备课基于对教材知识点的传授，教案就材知识点的传授，教案就是教学实施的脚本是教学实施的脚本 备学生备学生: :立足于学生的实际立足于学生的实际需要，着眼于学生的全面发展需要，着眼于学生的全面发展 以教师教学经验为备课依据以教师教学经验为备课依据 以科学的教育理论作指导，以科学的教育理论作指导，在分析具体教学需要的基础上在分析具体教学需要的基础上设计设

15、计 备课相当于课前的教备课相当于课前的教学准备，它的内容是预设学准备，它的内容是预设的、静态的，课堂教学强的、静态的，课堂教学强调教案的忠实执行调教案的忠实执行 教学设计的主体工作需要教学设计的主体工作需要在课前完成，但需要在教学过在课前完成，但需要在教学过程中不断调整，教学设计贯穿程中不断调整，教学设计贯穿于课前、课中和课后于课前、课中和课后传统教案传统教案新课程视野下的新课程视野下的教学设计教学设计 “权威化权威化”的教材观：的教材观： 将重心放在分析教将重心放在分析教材、梳理知识、强化考材、梳理知识、强化考点等方面，教师是点等方面，教师是“教教教材教材”，其重要职能往，其重要职能往往是实

16、现和强化教材、往是实现和强化教材、教育与其他教学辅助资教育与其他教学辅助资料的权威功能和诠释功料的权威功能和诠释功能，缺失自己的教学创能，缺失自己的教学创意，缺少自我主动的设意，缺少自我主动的设计意识计意识 “材料式材料式”的教材观：的教材观： 教材只是教学活动的教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学学中可供利用的一种教学工具，是与学生交往活动工具，是与学生交往活动的载体。教师在课前的主的载体。教师在课前的主要准备任务便是策划如何要准备任务便是策划如何有效利用这一载体、媒介有效利用这一载体、媒介和工具，是和工具，是“用教材教用教材教”，其重要职能，

17、是课堂教学其重要职能，是课堂教学的活动设计的活动设计 五、教学设计中需要注意的问题五、教学设计中需要注意的问题 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据前提：基于学科理解教学前提：基于学科理解教学 学习论教学论课程论理解学科课程（课标）理解学生理解学科教学学科课程观学生观学科教学观指导思想与理论依据小山村指导思想与理论依据 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己

18、的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。心理学研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文小山村中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。教学设计中，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。 将相和指导思想与理论依据 语文课程标准中指出：致力于学生语文素养的形成和发展。强调语文课程的多重功能和奠基作用。本教学设计在从知识与能力上，致力于学生“听说读写”能力的培养；在过程和方法上，以旧带新 ，挖原认知引新认知，从情感内容入手，引导学生品语言、学表达；在情感态度价值观上，引

19、导学生在阅内容表达中树立正确人生观、价值观。最后以动笔写作的形式将内化的情感、内容、表达外化输出。圆的旋转指导思想与理论依据 图形的旋转式图形的变换形式之一。从几何教学改革来看，图形变换是课标新增内容，它改变了近两千年来人们用静止的观点研究几何的传统方法，开启了用运动的观点研究几何问题的方法。我们希望通过数学课堂把这种方法传递给学生，使学生用数学的眼光，去认识和把握生活中的变换现象。 在“图形的旋转”这节课的教学中，力求整体把握教材，注重学段，基于学生现实，发展空间观念。She watches TV指导思想与理论依据 英语课程标准提出要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言

20、运用能力的培养和倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 本节课遵循这一指导思想，以学生的生活经验为基础，依托“介绍朋友的周末生活，找到伙伴共度周末”这一任务，通过组织自主参与、合作交流的学习方式帮助学生在言语实践中学习语言，发展综合语言运用能力。科学洋葱里面有什么指导思想与理论依据 科学课程标准中要求：“科学课程必须建立在满足学生发展和已有经验的基础上，提供他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己在提出问题，推理猜想，设计观察，获得事实，表达交流，重组认知中获得感受。” 同时还指出：“

21、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。” 由此，本课设计坚持学生是科学学习的主体，在教学中以探究学习方式为主要的教学方式，在指导学生探究“洋葱里面有什么”的观察活动的同时，关注学生的情绪变化学生对待同伴之间看法的态度、对观察结果的记录与描述等，希望学生逐渐深入的建立起“洋葱里面有细胞”的科学概念。体育跳上成跪撑跪跳下 指导思想与理论依据 本课依据国家基础教育课程改革的精神和体育课程标准的基本理念，以“健康第一”为指导思想，结合我校“我能行”的课堂教学理念，并针对学生活泼活动，观察和模仿能力较强

22、的身心发展特点进行教学设计，发展学生身体素质，满足学生的心理需求。在教学中通过循序渐进的教学方式，始终把增进学生学习与练习的兴趣，让学生在练中学、练中思、练中有所得，培养终身体育意识。2.教学背景分析要求：正确理解、把握教材；对学生的认知水平及既有经验进行分析，说明在学习过程中可能遇到的困难及对策；针对教学内容及学生实际选择恰当的教学方式、教学手段。如何做好教学背景分析如何做好教学背景分析 首先，做好充分的学情分析 其次，从整体出发分析、把握教材 第三，结合学情分析及教材分析，选择恰当的教学方式及手段 容易出现的问题：（从经验出发）脱离教学内容进行学情分析 教材分析局限于一课书或一个单元的教学

23、内容经验建构的故事经验建构的故事经验建构的结果经验建构的结果将相和教学背景分析 （一）教学内容分析 将相和一课是北京教育出版社的背景是义务教育课程改革实验教材第十一册的第二十九课。这是一篇历史故事，是根据史记中廉颇蔺相如列传改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾中立下功劳，以及将相之间由不和到和好的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，凸显了蔺相如、廉颇以国家利益为重的美德。 1.从课标角度分析 新课标的根本目的是让学生都获得发展，让学生获得基本的

24、语文素养。形成健康的价值观和积极的人生态度。将相和从内容上看，引导学生了解三个故事的内容；从情感上看，引导学生感受将相二人的高贵品质；从结构上看，引导学生感受三个人物性格运用语言展现人物形象的写作方法。让学生获得知识、情感、能力三方面的收获。 2.从教材设置角度分析 本课教学内容面向小学六年级学生。小学六年级是初步形成世界观、人生观的重要阶段。他们面向的学习生活、人事关系、情理家国的问题也都在逐步凸显出来，如何处理这些问题，如何在品味人物的语言中体味人物的性格和人物的品质；如何用语言去塑造一个有性格、好品质的人物形象在这节课中都会得到答案。 （二）学生情况分析 六年级学生对人物的语言分析有一定

25、的能力，能够通过对人物的语言分析感悟到人物的精神品质。但通过人物语言感悟人物的性格特征的意识还不够，分析能力还比较差。尤其是读写结合的意识，根据人物的性格特征来刻画人物语言的意识还相当薄弱，其写作能力还处在基础阶段。 （三）教学方式与手段 依据学生情况和教材呈现的特点，本课采取以旧带新，以旧法带新法，从学生熟悉的内容线、情感线入手，带领学生体会通过人物语言彰显人物性格的性格表达线，再到根据人物性格对人物的语言进行刻画以塑造人物形象的写作表达线。重要的是做好学情分析学学情情分分析析学习者当学习者当前的状态前的状态学习者学习者的特征的特征过程、方法起点过程、方法起点年龄年龄性别性别社会文化背景社会

26、文化背景心理成熟程度心理成熟程度 知识、能力起点知识、能力起点情感、态度起点情感、态度起点如：穷人学情分析 生活在幸福之中的孩子很难理解沙俄统治下的悲惨生活，没有真切的“穷”的感受，因此对于主人公精神的理解就会很肤浅，所以，课下通过上网查资料，和上年纪的人做调查等多种渠道了解过去的生活，以及新时代是怎样帮助贫困家庭的。 渴望读书的大眼睛 学生对于希望工程不陌生，很多孩子在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的故事。但学生之间有差异，有些学生了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。因此,教师在课上通过让了解多一些的同学做简单发言

27、，把已有的知识和同学们分享，实现经验的生生传递。 我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，老师结合有意义的背景资料，帮助学生理解重点词句、理解课文内容。 She watches TV学情分析 本课授课对象为二年级学生，他们经过一年多的英语学习和课堂实践，已经形成了一定的英语学习习惯能够进行课前准备，积极参与课堂活动，并能将课堂学习内容延伸到课外；有初步的模仿、朗读、表演、小组合作并完成简单语言任务的能力。

28、就语言知识与技能而言，学生已经学过并能运用like的不同人称的肯定、否定及疑问形式表达个人喜好；能运用有关运动项目及日常生活的部分动词短语进行简单对话。3.教学目标及重难点 要求：能准确表述本节课的教学目标、教学重难点，并结合教学内容、学生实际，对教学重难点进行分析 基础：容易出现的问题 ：混淆了课时教学目标与一部分教学内容要求的教学目标 三维目标要根据学科特点来表述。如：语文学科不能截然分开 教学背景分析海底世界：1.学会本课13个生字及新词，认读9个字。2.能抓住重点据理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的一个自然段。4.了解海底世景色奇异、物产

29、丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。台湾的蝴蝶谷三维目标分开的1.知识与技能：(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语，了解台湾蝴蝶谷的由来、以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。(2)培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，背诵第三自然段。(3)理解“非常”的意思，能用“非常”说一句话。(4)会按课文原文给句子填空。2.过程和方法：通过品词析句，想象、演示、角色扮演，了解课文是怎样通过准确、生动的语言来描绘蝴蝶谷的。3.情感、态度、价值观（1）感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。（2）培养学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情，激发学生对自然、对生命、对美好事物的热爱。（3）培养学生初步的审美

30、能力，体会祖国语言文字的魅力。台湾的蝴蝶谷1.知道台湾蝴蝶谷的由来。2 .理解“非常”的意思，能用“非常”说一句话。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，感受蝴蝶谷美丽壮观的景象。4.能按课文原文给句子填空。5.能背诵第三自然段。全而简全而简（三维目标整合的）了解知识把握重点词语体会情感积累4.教学过程 要求：对教学环节及设计意图的阐述清楚；突出教学重点、解决教学难点的方式方法科学合理；分析教学过程中可能的生成，说明应对策略。 容易出现的问题容易出现的问题 ：教学重点、难点的处理不明显 教学过程设计过于琐碎 为突出亮点在教学形式上做文章 5.学习效果评价设计 要求：选择恰当的评价方式对本节课的

31、教学效果进行评价 容易出现的问题容易出现的问题 ：评价与教学目标之间缺乏针对性 忽视过程性的评价 忽视评价主体的多元化 混淆了评价方式与评价结果 6.与以往教学设计相比的特点 建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学成果的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性 。 字数应简洁，控制在300-500字。 优秀教学设计举例：北京义务教育课程改革实验教材北京义务教育课程改革实验教材 第十册第十册 第九课第九课通州区第一实验小学通州区第一实验小学 6161号号 左左 春春 燕燕色色彩彩明明度度练练习习（二）（二）一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依

32、据二、教学背景分析二、教学背景分析三、教学目标及重点、难点三、教学目标及重点、难点四、教学过程分析四、教学过程分析五、教学亮点五、教学亮点色色彩彩明明度度练练习习（二）（二） 本课以小学美术新课标为指导，以课标中本课以小学美术新课标为指导，以课标中的基本理念为依据的基本理念为依据. . (1)(1)激发学生学习美术的兴趣。激发学生学习美术的兴趣。 (2)(2)培养创新精神和解决问题的能力。培养创新精神和解决问题的能力。 (3)(3)在广泛的文化情景中认识美术。在广泛的文化情景中认识美术。一、一、 指导思想与理论依据指导思想与理论依据二、教学背景分析二、教学背景分析1.1.教材分析教材分析: :

33、 本课属于本课属于“造型造型表现表现”学习领域的内容，是色彩学习领域的内容，是色彩知识的重要组成部分，与前一课知识的重要组成部分，与前一课色彩明度练习一色彩明度练习一构成本册的色彩单元。本课将重点学习不同颜色之间构成本册的色彩单元。本课将重点学习不同颜色之间色彩明度的高低。为以后学习色彩知识打下基础。色彩明度的高低。为以后学习色彩知识打下基础。（二）学情分析：（二）学情分析：1.1.知识水平知识水平: :学生已掌握色彩三原色、三间色，暖色、冷学生已掌握色彩三原色、三间色，暖色、冷色、邻近色、色相、明度等色彩知识。色、邻近色、色相、明度等色彩知识。2.2.技能水平：技能水平：我校五年级学生已经掌

34、握水粉工具的使用我校五年级学生已经掌握水粉工具的使用技法，但由于学生的个体差异不同，掌握的难易程度也技法，但由于学生的个体差异不同，掌握的难易程度也有所不同。有所不同。3.3.学生可能遇到的问题：学生可能遇到的问题：画面脏画面脏和和表现画面的明度高低，表现画面的明度高低，将是学生的难点。将是学生的难点。解决办法：通过教师具体演示调色的方法解决画面脏的解决办法：通过教师具体演示调色的方法解决画面脏的问题，通过把颜色分区摆放学生进行选择的方法解决以问题，通过把颜色分区摆放学生进行选择的方法解决以一种明度为主的画面问题。一种明度为主的画面问题。三、教学目标及重难点三、教学目标及重难点知识与技能：知识

35、与技能： 进一步了解色彩明度知识，会比较不同色相的明度进一步了解色彩明度知识，会比较不同色相的明度差异，能够在绘画创作中运用色彩的明度知识。差异，能够在绘画创作中运用色彩的明度知识。过程与方法：过程与方法： 通过欣赏、比较、分析等过程，感受色彩的明度变通过欣赏、比较、分析等过程，感受色彩的明度变化以及在绘画中的运用。化以及在绘画中的运用。情感态度价值观：情感态度价值观： 通过练习，体验高明度和低明度绘画作品给人的不通过练习，体验高明度和低明度绘画作品给人的不同感受，培养学生观察力和感受力。同感受，培养学生观察力和感受力。重点：重点：不同色相的明度差异。不同色相的明度差异。难点：难点：能够在绘画

36、创作中运用色彩的明度知识，表现画能够在绘画创作中运用色彩的明度知识，表现画面的明度高低。面的明度高低。四、教学过程四、教学过程（一）复习导入：（一）复习导入：1.1.明度的概念？明度的概念？ 2.2.改变明度的方法？改变明度的方法？（用时约三分钟）（用时约三分钟）教师和学生分析出不同色相明度的高低排列次序。教师和学生分析出不同色相明度的高低排列次序。低低高高高高（二）（二） 讲授新课讲授新课 （用时约（用时约12分钟）分钟）1.揭示课题揭示课题:色相环中不同的色彩也有高低不同的明度变化。色相环中不同的色彩也有高低不同的明度变化。利用色相环分析不同色相明度的高低利用色相环分析不同色相明度的高低.

37、2.2.教师出示蓝色色卡提问：分析它的明度是高是低？教师出示蓝色色卡提问：分析它的明度是高是低？预设学生答案：预设学生答案：（1）蓝色明度高。）蓝色明度高。 （2）蓝色明度低。）蓝色明度低。 （3）它和黄色比明度就低，和紫色比明度就高。）它和黄色比明度就低，和紫色比明度就高。通过学生的回答纠正少数同学的错误观点，从而真正理解色彩明度的高低通过学生的回答纠正少数同学的错误观点，从而真正理解色彩明度的高低是通过对比得出来的道理。是通过对比得出来的道理。（二）讲授新课（二）讲授新课 （用时约12分钟）3.3.教师利用三个不同明度的色相卡向学生讲解：教师利用三个不同明度的色相卡向学生讲解：和和对比谁的

38、明度高？对比谁的明度高？和和对比谁的明度低？对比谁的明度低？色彩的明度高低是通过对比得来的。色彩的明度高低是通过对比得来的。4.欣赏作品欣赏作品（1）欣赏教材中的画家作品：）欣赏教材中的画家作品： 运用所学的色彩明度知识，对比运用所学的色彩明度知识，对比葵花葵花和和白线白线两幅两幅作品，通过对比初步体验色彩作品，通过对比初步体验色彩明度高明度高和和明度低明度低的画给人不同的感的画给人不同的感受。受。明亮明亮灰暗灰暗（2 2）欣赏教师的作品（出示明度对比范画）欣赏教师的作品（出示明度对比范画）归纳出：明度高归纳出：明度高-欢快、活泼欢快、活泼 明度低明度低-沉闷、压抑沉闷、压抑（3 3）欣赏分析

39、教材中学生的作品。）欣赏分析教材中学生的作品。比较上面三张作品中，哪一幅作品明度高，哪一幅明度低？比较上面三张作品中，哪一幅作品明度高，哪一幅明度低？它们是如何运用颜色表现出画面这些效果的？不同的画面它们是如何运用颜色表现出画面这些效果的？不同的画面给人带来的感受是什么？给人带来的感受是什么？1235.5.教师演示教师演示以教材中以教材中1818页中的作品为例进行对比示范。页中的作品为例进行对比示范。（1）勾出轮廓）勾出轮廓（2）确定明度的高低）确定明度的高低（3）挑选颜色（让学生帮忙挑一挑）挑选颜色（让学生帮忙挑一挑）（4）涂色）涂色6.欣赏教材欣赏教材19页其他学生作品页其他学生作品欣赏学

40、生作品，感受色彩画的美，为学生创作做准备。欣赏学生作品，感受色彩画的美，为学生创作做准备。（三）学生实践（三）学生实践 1.1.作业内容：以明度高的颜色或明度低的颜色为主，作业内容：以明度高的颜色或明度低的颜色为主，画一张水粉画。画一张水粉画。 2 2.要求要求：创造性的运用色彩表现画面。意图：画完可以和书中作品进行明度高低的比较。还可在展示作品时意图：画完可以和书中作品进行明度高低的比较。还可在展示作品时和同组同学进行比较。和同组同学进行比较。（五）展示评价（五）展示评价 黑板上分区展示：黑板上分区展示： 高明度：高明度： 低明度：低明度： 评价方式：自评、互评、师评相结合评价方式：自评、互

41、评、师评相结合 要点：结合作品和色彩知识的理解、感受进行评价。要点：结合作品和色彩知识的理解、感受进行评价。 （六）拓展提高（六）拓展提高鼓励学生运用学过的色彩明度知识，把以前的线描作业鼓励学生运用学过的色彩明度知识，把以前的线描作业厨房一角厨房一角设计成以一种明度为主的色彩作品。以巩设计成以一种明度为主的色彩作品。以巩固学生所学的色彩知识。固学生所学的色彩知识。（四）教师辅导：（四）教师辅导： 集体辅导与个别辅导相结合集体辅导与个别辅导相结合（七）板书设计（七）板书设计色彩明度练习（二）色彩明度练习（二）教师范画教师范画教师范画教师范画明度高：明快、欢快、活泼明度高：明快、欢快、活泼明度低：

42、灰暗、沉闷、压抑明度低：灰暗、沉闷、压抑教师示范教师示范的作品的作品教师示范教师示范的作品的作品五、本课教学设计的亮点：五、本课教学设计的亮点：1.1.深入分析教材，充分的利用教材。深入分析教材，充分的利用教材。2.2.比较的方法贯穿始终，解决重点，突破难点。比较的方法贯穿始终，解决重点，突破难点。3.3.学生分区进行作业，有效地完成作品明度。学生分区进行作业，有效地完成作品明度。谢谢各位评委老师的聆听谢谢各位评委老师的聆听 北京教育科学研究院北京教育科学研究院通州区第一实验小学通州区第一实验小学 林蕊馨林蕊馨3的倍数的特征师大版教材五年级上册师大版教材五年级上册教学背景分析教学背景分析一一教

43、学目标教学目标 二二与以往教学相比的特点与以往教学相比的特点 四四教学过程教学过程 三三教学背景分析教学背景分析一一教学内容分析教学内容分析教学背景分析教学背景分析一一3的倍数的特征因数和倍数2、5的倍数的特征分解质因数最大公因数最小公倍数约分、通分教学背景分析教学背景分析一一教学背景分析教学背景分析一一教学背景分析教学背景分析一一zbann 11010余1余1zba ab教学背景分析教学背景分析一一学生情况分析学生情况分析学生在学习3的倍数特征时，由于受到2和5的倍数特征的负迁移的影响，他们会产生还是关注个位数的思维定势，也就是往往首先想到的就是“个位上是3、6、9的数是3的倍数”，而不能照

44、顾到各个数位的数的和。 1 1发现发现3 3的倍数的特征，并能运用这一特征做出正的倍数的特征，并能运用这一特征做出正 确的判断。确的判断。2 2经历猜想经历猜想实验探究实验探究得出结论得出结论验证验证 结论的过程，培养初步的分析、综合、比较、抽结论的过程，培养初步的分析、综合、比较、抽 象、概括能力。象、概括能力。3. 3. 培养学生的探索意识和创新品质，渗透辩证唯物培养学生的探索意识和创新品质，渗透辩证唯物 思想。思想。教学目标教学目标 二二教学重点：教学重点：经历猜想经历猜想实验探究实验探究得出结得出结 论论验证结论的过程，发现验证结论的过程，发现3 3的倍的倍 数的特征。数的特征。教学难

45、点：教学难点：发现发现3 3的倍数与这个数各个数位上的倍数与这个数各个数位上 的数的和有关系。的数的和有关系。教学目标教学目标 二二教学过程教学过程 三三复习复习引入引入探究探究新知新知练习练习巩固巩固教学过程教学过程 三三一、复习引入一、复习引入 1.1.下列各数中哪些数是下列各数中哪些数是2 2的倍数，哪些数是的倍数，哪些数是5 5的倍的倍数？并说说你是怎么想的？数？并说说你是怎么想的？234 567 75 892 143 645 250234 567 75 892 143 645 2502.2.猜一猜，猜一猜，3 3的倍数有什么特征？的倍数有什么特征？123456789101112131

46、415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教学过程教学过程 三三二、探究新知二、探究新知 1.1.实验操作，由数到棋子实验操作，由数到棋子. .2.2.继续探究，由棋子到数继续探究，由棋子到数. .3.3.再次探究，反面验证再次探究，反面验证. .4.4.观察思考，发现规律。观察思考，发现规律

47、。5.5.任意举数，验证规律的普遍性。任意举数，验证规律的普遍性。 教学过程教学过程 三三二、探究新知二、探究新知 1.1.实验操作实验操作教学过程教学过程 三三二、探究新知二、探究新知 百位百位十位十位个位个位教学过程教学过程 三三要摆的数（要摆的数（3 3的倍数）的倍数）棋子个数棋子个数实验结论：实验结论：实验报告单实验报告单教学过程教学过程 三三实验步骤：实验步骤：1.1.从百数表中找出几个从百数表中找出几个3 3的倍数，填写在实验的倍数，填写在实验报告单中。报告单中。2.2.取出相应的棋子，在数位顺序表中摆出相取出相应的棋子，在数位顺序表中摆出相应的数，并把所用的棋子个数填写在实验应的

48、数，并把所用的棋子个数填写在实验报告单中。报告单中。3.3.观察实验数据，看看你能发现什么？观察实验数据，看看你能发现什么？教学过程教学过程 三三百位百位十位十位个位个位所摆的数所摆的数棋子个数棋子个数2135162462799918实验结论：实验结论：教学过程教学过程 三三要摆的数（要摆的数（3 3的倍数）的倍数）棋子个数棋子个数12 21 3012 21 303 324 33 51 24 33 51 6 6实验结论：实验结论：教学过程教学过程 三三（1 1）棋子总数是）棋子总数是3 3、6 6、9 9、1212等数时摆出等数时摆出 的数是的数是3 3的倍数。的倍数。（2 2）棋子总数是）棋

49、子总数是3 3的倍数时摆出的数是的倍数时摆出的数是3 3的的 倍数。倍数。教学过程教学过程 三三2.2.继续探究继续探究只要棋子总数是只要棋子总数是3 3的倍数时，摆出的任意数的倍数时，摆出的任意数都都是都都是3 3的倍数吗？的倍数吗？ 教学过程教学过程 三三3.3.再次探究：再次探究： 不是不是3 3的倍数的数，是不是就没有这样的规律呢？的倍数的数，是不是就没有这样的规律呢？ 1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859

50、60616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教学过程教学过程 三三那棋子的总数和摆出的这个数有什么关系呢？那棋子的总数和摆出的这个数有什么关系呢？4.发现规律发现规律在用棋子摆数的过程中，什么变了，在用棋子摆数的过程中，什么变了，什么没变？你发现了什么？什么没变？你发现了什么？教学过程教学过程 三三百位百位十位十位个位个位百位百位十位十位个位个位教学过程教学过程 三三要摆的数（要摆的数（3 3的倍数）的倍数）棋子个数棋子个数12 21 3012 21 303 324 33

51、51 24 33 51 6 6实验结论：实验结论：一个数各个数位上的数的和是一个数各个数位上的数的和是3的倍数，的倍数，这个数就是这个数就是3的倍数。的倍数。123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教学过程教学过程 三三5.验证规律验证规律正面反面反面教学

52、过程教学过程 三三猜想猜想实验探究实验探究得出结论得出结论验证结论验证结论教学过程教学过程 三三三、练习巩固，拓展延伸三、练习巩固，拓展延伸 判断下面哪些数是判断下面哪些数是3 3的倍数，并说明理由。的倍数，并说明理由。45 53 78 90 116 2001 9763245 53 78 90 116 2001 97632教学过程教学过程 三三万位千位百位十位个位97632教学过程教学过程 三三下面各数哪些是9的倍数，观察这些数有什么特征？18 35 54 72 125 117 210 114 315与以往教学相比的特点与以往教学相比的特点 四四1.1.用足资源，并充分建立它们之间的联系，用足

53、资源，并充分建立它们之间的联系， 使学生充分悟理。使学生充分悟理。2.富有富有实效的探究活动。实效的探究活动。 真正的探究不是在教师的铺垫与暗示下，草草完成一些真正的探究不是在教师的铺垫与暗示下，草草完成一些示意性的操作活动，而是要根据学生由浅入深，由表及里示意性的操作活动，而是要根据学生由浅入深，由表及里的思维特点以及数学知识的形成规律，循序渐进的组织探的思维特点以及数学知识的形成规律，循序渐进的组织探究活动，让学生在思维过程中探究与发现，主动建构知识究活动，让学生在思维过程中探究与发现，主动建构知识。 与以往教学相比的特点与以往教学相比的特点 四四 探究活动不仅是来自老师的精雕细琢的设计探

54、究活动不仅是来自老师的精雕细琢的设计与导演，更是要凸显过程，突出思考，让学生陶与导演，更是要凸显过程，突出思考，让学生陶醉其中，放飞思想，启迪智慧，获得发展。醉其中，放飞思想，启迪智慧，获得发展。支撑跳跃：山羊分腿腾越支撑跳跃：山羊分腿腾越 游戏：渔翁钓鱼游戏：渔翁钓鱼人教版水平三人教版水平三通州区玉桥小学通州区玉桥小学张子东张子东山羊分腿腾跃山羊分腿腾跃一、指导思想与理论依据二、教学背景分析三、教学目标及重难点 四、教学目标的达成五、教学过程分析六、教学特色一、指导思想和理论依据一、指导思想和理论依据 本课以本课以“健康第一健康第一”为指导思想，为指导思想，以课标中倡导的以课标中倡导的“激发

55、运动兴趣，培激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识养学生终身体育的意识”这一理念为这一理念为理论依据。按照理论依据。按照体育课程标准体育课程标准运运动技能领域水平三动技能领域水平三“初步掌握支撑跳初步掌握支撑跳跃的动作技术跃的动作技术”目标的要求目标的要求, ,根据教材根据教材的特点和我校学生的实际进行本次课的特点和我校学生的实际进行本次课教学设计的。教学设计的。 1.山羊分腿腾越的锻山羊分腿腾越的锻炼价值和育人功能分炼价值和育人功能分析析2.山羊分腿腾越在教山羊分腿腾越在教材中的纵向联系材中的纵向联系3.山羊分腿腾越单元山羊分腿腾越单元计划计划 教材内容分析教材内容分析二、教学背景分析二、教学

56、背景分析山羊分腿腾跃是一项借助支撑的跳跃山羊分腿腾跃是一项借助支撑的跳跃活动，练习山羊分腿腾跃对增强上下肢、活动，练习山羊分腿腾跃对增强上下肢、肩带以及腰腹肌的力量，发展身体灵敏、肩带以及腰腹肌的力量，发展身体灵敏、协调性，提高弹跳力和克服障碍的能力，协调性，提高弹跳力和克服障碍的能力，有良好的作用。同时练习山羊分腿腾跃有良好的作用。同时练习山羊分腿腾跃还可以培养学生果断、坚毅、顽强的心还可以培养学生果断、坚毅、顽强的心理素质和勇于克服困难的精神。理素质和勇于克服困难的精神。1.锻炼价值和育人功能分析锻炼价值和育人功能分析山羊分腿腾越是完整的支撑跳跃过程，山羊分腿腾越是完整的支撑跳跃过程，它是

57、在水平二学习了跳上成跪撑，跪它是在水平二学习了跳上成跪撑，跪跳下和跳上蹲撑，起立向前跳下的基跳下和跳上蹲撑，起立向前跳下的基础上所学的内容，是跳上跳下动作的础上所学的内容，是跳上跳下动作的发展和提高，因此要求较高，难度较发展和提高，因此要求较高，难度较大大 。 2. 在教材中的纵向联系在教材中的纵向联系3. 单元计划单元计划课次课次教学目标教学目标教学重难点教学重难点11初步学习山羊分腿腾越的动作方法，建立完整的动作概念，初步学习山羊分腿腾越的动作方法，建立完整的动作概念，85%的学生在的学生在保护下完成分腿过羊，屈膝落地的动作，发展学生的力量、弹跳等身体保护下完成分腿过羊，屈膝落地的动作，发

58、展学生的力量、弹跳等身体素质，提高动作协调性素质，提高动作协调性2通过游戏比赛，发展学生的投掷能力和投掷的准确性。通过游戏比赛，发展学生的投掷能力和投掷的准确性。3. 培养学生勇敢、顽强的作风和勇于克服困难，战胜自我的心理品质以及团培养学生勇敢、顽强的作风和勇于克服困难，战胜自我的心理品质以及团结协作的集体主义精神。结协作的集体主义精神。 重点：分腿过重点：分腿过羊，落地羊，落地屈膝屈膝难点：动作协难点：动作协调调 21.继续学习山羊分腿腾跃动作，85%左右的学生在保护帮助下完成顶肩、提臀、直腿分腿、快速推手、落地屈膝的动作。发展学生的力量、弹跳等身体素质，提高动作协调性。2.通过游戏比赛，发

59、展学生的奔跑能力和身体的灵活性。 3.培养学生勇敢、顽强的作风和勇于克服困难，战胜自我的心理品质以及团结协作的集体主义精神。重点：直腿过羊、推手迅速 难点：动作协调31学习山羊分腿腾跃的动作，改进顶肩推手技术动作，学习山羊分腿腾跃的动作，改进顶肩推手技术动作，85%左右的学生在保左右的学生在保护下做出顶肩推手动作，发展学生的力量、弹跳等身体素质，提高动作协调护下做出顶肩推手动作，发展学生的力量、弹跳等身体素质，提高动作协调性性2、通过游戏比赛，。发展学生的奔跑能力和身体的灵活性、通过游戏比赛，。发展学生的奔跑能力和身体的灵活性3、培养学生勇敢、顽强的作风和勇于克服困难，战胜自我的心理品质以及团

60、、培养学生勇敢、顽强的作风和勇于克服困难，战胜自我的心理品质以及团结协作的集体主义精神。结协作的集体主义精神。重点：顶肩推重点：顶肩推手手难点：动作协难点：动作协调调本单元共设计六次课，本课为第二次课本单元共设计六次课，本课为第二次课41.进一步学习山羊分腿腾跃的动作，改进顶肩推手技术动作，进一步学习山羊分腿腾跃的动作，改进顶肩推手技术动作，90%左右左右的学生在保护下完成顶肩推手动作，发展学生的力量、弹跳等身体的学生在保护下完成顶肩推手动作，发展学生的力量、弹跳等身体素质，提高动作协调性素质，提高动作协调性2.通过游戏比赛，发展学生的奔跑能力和身体的灵活性。通过游戏比赛，发展学生的奔跑能力和