2023国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）【新】

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页2023国家开放大学电大专科幼儿园课程论期末试题及答案（试卷号：2511）2023国家开放大学电大专科幼儿园课程论期末试题及答案（试卷号：2511）盗传必究 一、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）1“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是 ( ) A行为目标 B生成性目标 C表现性目标 D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 2幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。 A为什么教 B.如何教 C教什么 D.教得怎么样 3受经验论哲学思

2、想影响的幼儿园课程实践是( )。 A蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学 D福禄贝尔的恩物教学 4课程编制过程模式的特点有( )。 A关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果 B强调“教师即研究者”所应发挥的作用 C操作性比较强，比较容易推广 D提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性 5较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了(。 )的教育活动设计倾向。 A教师计划为主的学

3、科（领域）教育活动 B师生共同计划的学科（领域）教育活动 C教师计划为主的综合教育活动 D儿童生成为主的综合教育活动 二、填空题（每小空1分，共10分）6游戏和教学可以以分离式、插入式、整合式等各种方式进行结合。 7在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。 8如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是发展一互动。 9幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的如何教问题。 10. 张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。 11直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射

4、理论（或行为主义理论）。 12.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。 三、名词解释题（每小题5分，共20分）13五指活动课程：五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 14目标模式：目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 15一元文化课程：一元文化课程：是一种

5、“主流中心的课程”，即一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。 16活动课程：是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 四、筒答题（每小题8分，共32分）17显性课程和隐性课程的区别。 答：显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面： (1)第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。 (2)第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得

6、知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。 (3)第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。 18. 游戏在幼儿园课程中的作用。 答：(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。 (2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。 (3)游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。 19. 幼儿园综合性课程的设计原则是什么？ 答：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一

7、体。 20. 幼儿园课程目标的三种取向。 答：(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。 生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。 (3)表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。 五、论述题（每小题14分，共28分）21. 谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。

8、 答：(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2分) (2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。（2分）(3)不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程 特征。（4分）(4)综合性课程的长处在于：（

9、4分）综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。 综合性课程能促进儿童主动的学习。 综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。 综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 (5)综合性课程也有其弱点：（2分）综合性课程不可能达到知识完整性的要求； 失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 22请举例谈谈游戏在幼儿园课程中的作用。 答：儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。这使我们更高层次地意识到游戏在儿童身心发展中的价值。 1、游戏能促进幼儿身体的健康成长。 幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是非

10、常自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性、比较适合幼儿生理、心理等各方面的需要。 2、游戏提高了幼儿的认知能力。 在参与游戏的过程中，幼儿与同伴借助游戏材料及教师所创设的环境、自由进行各种模仿、共同操作、探究，很大程度地满足了孩子们的求知欲和好奇心。 在区域活动中，我为玩“娃娃家”的小朋友准备了五颜六色的手工纸，刚开始，我发现幼儿只会把各种颜色撕成条或片堆放在一块儿，后来我参与其中，用红色的手工纸做了一道“凉拌胡萝卜丝”，这

11、下孩子们可得了劲，纷纷大展厨艺，做了很多道菜，还有回族的特色面食，如麻花、馓子等，我清楚地记得，我班的马夏天小朋友用绿色的手工纸做了一道“拍黄瓜”，他在周围用红色的手工纸撕了一些“红椒丝”，上面用白纸屑浇了一层“蒜泥”，在本次活动中，幼儿认识了各种颜色，学会了审美，更明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。 3、游戏增强了幼儿的集体意识。 在诸多游戏情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订一些游戏规则，还是拿“娃娃家”来说吧，幼儿要分配角色，谁当爸爸，谁做妈妈，谁来做小宝宝，另外，再设计一些其他角色，如客人等，在游戏过程中，幼儿比较关注弱小群体，让他们当小宝宝，得到“大人们”的关爱与照顾，好“吃”的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不易乐乎，在游戏活动中，幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是他们学会了去关爱、帮助别人，集体意识在幼儿的无意识中得到了体现。 4、游戏活动促进了幼儿社会性的发展。 各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼