答谢中书书优质教学设计

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页答谢中书书优质教学设计答谢中书书优质教学设计如何书写呢?有着哪些教学内容呢?答谢中书书是著名的文学家陶弘景所写的一封信笺。篇一：导入1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。根据现代汉语词典书的注解：书(sh)： 写字;记录;书写。 字体。 装订成册的著作。 书信。 文件。给刚刚大家所组的词语对号入座。例如：书本 装订成册的著作。书写 写字;记录;书写。书信 书信

2、。楷书 字体。判决书 文件。引入课文，感知内容一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜测一下两个书分别该怎样去理解。(给学生一定的时间考虑)2、让大家这样凭空猜测两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。(大屏幕上展示答谢中书书一文)请大家齐声朗读这篇文章，理解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。3、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字?书：中书，南朝时候的

3、官员称谓。书：即书信，是文体的一种。所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。二、关于文章的一些知识介绍1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣(mograve;)陵(今江苏江宁县)人。2、谢中书，名谢微(或作徵)，字元度，阳夏(今河南太康县)人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪(luacute;)，故称“谢中书”。三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧深化探究，解析课文内容一、根据课文导引局部的语言，引导学生在细读语文的根底上，全面品析文章有人评价答谢中书书“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，答复：1、 说它“宛如一幅清丽

4、的山水画”，那么这幅山水画中有那些风光呢?明确：所描绘的风光有：顶峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟夕阳 沉鳞2、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：明确：顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沈鳞竞跃。请大家来朗读这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。二、比拟答谢中书书和如今书信的联络点和不同之处，从而更深化地理解作者的内心世界读课文答复以下问题：1、请大家说说答谢中书书和一般如今的书信有什么不同?明确：描绘的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或说明

5、写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文那么大篇描绘美丽绮丽的风光，似一篇写景散文。2、两者的一样之处是什么?明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章?认真读，仔细考虑，相信大家会在我们共同学习的根底上有更大的收获。明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。课外延伸请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的风光，可以合理运用想象。素质教学目的1、整体感知作品内容大意;2、体会意境;3、背诵此文;4、培养对文言文的语感。教学重难点重点：整体感知作品内容大意及背诵此文。难点：体

6、会意境，培养对文言文的语感。教学过程一、导入师：在北宋年间，有一位大文豪与其父、其弟合称为 “三苏”，大家想一想，这位大文豪是谁?生：.(答)师：苏轼出生于较清寒的知识分子家庭，21岁中进士，一生坎坷多难，几度遭贬。我们今天要学习的记承天寺夜游就写于他被贬官，谪居湖北黄州之时，请同学们翻开课文，我们来欣赏这篇描写月色的文章。二、正课1、让学生明确本节课的学习目的(出示小黑板：素质教学目的)2、范读课文(要求学生认真地听，把握文章节奏)3、学生自由读(要读出情趣，读出韵味)边读边考虑：本文主要写什么?4、学生自学，明确自学任务：出示小黑板： 疏通字词; 理解文意。5、检查自学情况 (点答，在检查

7、过程中，学生互相合作)三、当堂训练闯关(通过上一轮的自习，来检测自学的情况吧!)1、注音：遂( ) 寝( ) 荇( ) 柏( )2、解释：解： 遂： 寝： 步：念： 相与： 但： 闲人：3、翻译： 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。译： 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。译： 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。译：4、指出以下句子的修辞手法。 水中藻，荇交横，盖竹柏影也。( ) 何夜无月?何处无竹柏? ( )5、记承天寺夜游是_代诗人_所写的，他与其父、其弟合称_。探究题：(顺利闯关的你，一定是信心百倍，继续努力吧!)6、“怀民亦未寝”中 “寝”字的读音是 _，意思是_。请写出

8、含有此字意思也一样的一个成语_。7、“如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”此句描写对象是_。“藻、荇”是指_。8、原文填空。 作者会想到去寺庙玩耍的原因是_。 记承天寺夜游中写景的句子是_。9、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这句话如何理解?四、尝试通过“当堂训练”这一环节，你一定对课文内容掌握得不错，那就开场新的尝试吧：在理解的根底上背诵此文!篇二：教材分析p ：答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃活力，表达了自

9、己与自然相交融的生命愉悦，表达了作者热爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深化体会作者的感情。教学设想：在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法那么是通过“读”来实现。读，那么包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和才能，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正表达“老师为主导、学生为主体”的教学理念。一、教学目的：知识与才能目的1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。2、可以有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读才能;3、引导学生品味文章画面的精巧，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的才能。过程与方法目的通过诵读把握文