1 教学科研话题：中学语文老师写论文(二)

1、教学科研话题中学语文老师写论文丽水市教育教学研究院 应慈军整理思想 传播经验回忆1：教学论文的定义 论文，讨论或研究某种问题的文章。?现汉? 论文，探讨或论述某个问题的文章。?现规? 论文，通常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。百度百科 教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现。简单地说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。百度百科问题规律分析论述教师写论文：解决教学问题 一、选题：发现并选择有价值的教学问题 二、写作：沿着解决教学问题的思路写作 准备：

2、收集筛选综合选题的研究情况三、修改：清晰干净地表达我的独立思考发现问题探讨问题解决问题选题 准备，撰写，修改回忆2：教学论文的形成过程 一、发现问题的途径 备课，上课，听课讲座，看文献，聊天，教研活动二、重点关注的内容 教学内容，教学过程，教学方法，文本理解，教学理念。三、选择有效的论题 实践和理论研究中的错误，理论与实际之间的矛盾，热点问题、有争论的问题，围绕现实任务如公开课、讲座等，对已有的研究加以拓展。 回忆3：选题的途径、内容、方向通过教学活动发现教学问题关注现实问题，寻求解决的途径、策略、方法选题有方向，着力在实处回忆4：写教学论文需要的教学理念教材课程：教材教参教材校本回归语文：人

3、文主题语文素养文本价值：教学教材用教材教本色语文：远离语文真实语文学以致用：读为中心写为中心有效课堂：高耗低效优质高效目标教学：注重教法注重内容教学结构：板块教学环环相扣提问教学：随意追问精细设计语文评价：教师评价师生共评教学定位：教为中心学为中心课程建设教学目的教学效果教学重点教学逻辑教学方法学科性质师生角色教材价值教学定位教学评价 1.我的观点是什么？片面吗？2.这观点针对当下哪种教学现象、问题而提？3.这些现象、问题产生的原因是什么、会有怎样的结果？为提出针对性方法打好根底。4.如何解决诸如此类的问题？经验 解决教学现实问题，是教学论文生存的意义。关键起点阐释落点回忆5：写好一篇教学论文

4、，自问四个问题 针对教学存在的问题，提出自己的观点，分析问题产生的原因、结果，提出解决问题的方法。注意杂志栏目特点教学论文的四个要件回忆6：一般教学论文的根本结构1 发现、提出问题2 分析、诊断问题3 解决问题的方法 并列式结构： 提出分析解决，板块式推进布局可以灵活些哦沿着解决教学问题普遍性的思路写作教师写论文：解决教学问题 一、回忆：论文的选题、写作目的及框架二、写作：沿着解决教学问题的思路写作 写成理想之文的主要方法三、修改：清晰干净地表达我的独立思考 确定了论题，有了比较充足的素材和论据，不一定要急于动笔，可以先拟写论文的比较详细的提纲。 提纲，是将要写成的文章的骨架，能帮助我们整理思

5、想，形成写作思路，指引我们取舍文章的内容。它起着疏通材料、组织材料、安排材料，形成文章根本结构的作用。 1.根据四个问题，拟定写作提纲?论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠?布局 文本“信息纠缠：“写什么成了“教什么 一、真教“论述文：教学要有文体意识，而不是教 文中知识例子为阐述效劳二、教的是“这一篇：突出文本特征，消除内容空 泛的教学例子为阐述效劳三、是“我在教：追求有效且风格鲜明的教学，而 不是人云亦云例子为阐述效劳问题和论点3.板块式布局，递进状逐层推进现象对策因果分析，方法因果分析，方法因果分析，方法板块式递进提纲显示思路根据四个问题，拟定写作提纲安排好全文布局主要论点、次要论点的排列，

6、阐述的逻辑展开等，使结构严密、条理清晰、推论合理，一分依据说一分话，不以偏激为深刻；安排好材料使用根本材料、副材料，各局部、各论点下材料等的排列，提供说服力充分的论据；通常分三局部，各有小标题揭示主要内容。小标题前为提出问题和明确观点。以下三局部为解决问题的主要方法。看似结构并列，实有逐层推进的逻辑。安排好论文篇幅全文大约多少字，各局部大约多少字。一般共4000字左右整理思想理清思路提纲细化：“分论点阐述?论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠?之 1.揭示教“写了什么梳理文中信息信息现象，以?语言的演变?第二局部为例。2.论述文应该教什么文体特征，可依据课标、学科教学指导意见一类文献的相关规定。3

7、.进一步揭示被信息纠缠和困扰现象及原因知识性内容太强导致教知识4.进一步明确作者呈现知识的技巧。5.教信息的后果：直接影响到了学生的阅读兴趣和阅读能力，也影响到他们写作论述文的能力。 真教“论述文内部也有递进现象及因果现象及因果方法强调重要性方法一般原理指导下的教学提纲细化：“分论点阐述?论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠?之1.揭示文本教学的“空泛笼统。2.根据“学以致用原那么，确定文中最适合学习的“表达特色并形成能力。以?语言的演变?为例分析整体，局部：吕叔湘先生“把一门最枯燥的学问语言学，做得绘声绘色津津有味。换句话说，他从来没有让读者感觉到无味和可憎。3.归纳至一般教学原那么：始于信息要

8、点的归纳，深入至信息呈现技巧的讨论与明确，终于技巧的“妙处鉴赏而明白写作意图，使学生有“据为己有的欲望，应是论述文教学全程推进的理想状态。教的是“这一篇文本特征现象及因果分析指出方法实例分析升华：一般性道理提纲细化：“分论点阐述?论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠?之1.摆脱文本信息“纠缠后，当积极谋求最适宜的教学方式和方法来教学“共性色彩的内容，从而实现教学效益的最大化。2.以笔者教学实例来阐释。内容由语言“演变的内容和形式信息，“语言演变的论述技巧信息呈现的方式、方法及其妙处写作意图探究等组成。以“演变为统领，以“写作的读者意识为核心，以解决问题的方式平和地推进学习活动：由浅入深、由面到点、

9、由整体到局部着眼于整体地讨论、理解、分析、鉴赏、借鉴语言大师用心“表达的技巧。是“我在教 教学风格方法：同课异构，个性化色彩个性化教学例如及分析结构：同中有异，灵活求变?论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠?之总 结 如果有了我是在教“论述文文体特征而不是教文中知识的意识，有了教“这一篇文本特征的具体而微的规划，自可摆脱论述文教学的“文本信息纠缠；但摆脱“纠缠只是教好论述文的初步。根据确定的教学内容并结合学情还有考情、环境、条件等因素设定最优化的具有个性特色的教学预案，进而灵活而有效地实施教学特色，才是论述文教学的高效之途。提纲细化：“分论点阐述摆脱“信息纠缠，实施个性化教学提炼出论述文高效教学的

10、方法1.目的：2.结构：3.材料： 4.写法：提纲细化：“分论点阐述的内容分论点阐释因果分析给出药方事实材料分析个例一般性原理明确写什么和怎么写是什么为什么怎么办有利本局部阐释为下文打好根底个例分析上升为普遍性规律提纲细化：便于写作。边写边饱满一篇课文 一类课文?“同课异构的几个问题?提纲 描述流行的“同课异构现象，由此提出问题1.“课的含义：“课就是在单位授课时间内完成的内容。“同课就是不同班级的学生在同一个单位授课时间内应该完成的共同内容。 2.“异的范围：“异构研究的应该是达成既定的教学目标和完成教学内容的途径、方法等问题。 3.“同课与“异构：属内容与形式的关系。阅读教学“同课异构的根

11、本流程可概括为：定篇求同异构实施成果。其中的“求同是重点也是难点。 标题，小标题前，三局部布局，各局部内部逻辑，现象分析和理论阐述为主教学现象的分析：以阐释为主2.根据提纲，写出初稿 一气呵成写初稿：按照提纲尽快写作，最好一次完成。起码按“局部写作。 稍加冷却宜读改：初稿写成，不必急于定稿，先把它搁置一两天；然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨，更正明显的错误。以便过几天再全面修改定稿。 写作次序可颠倒：计算机为写作和修改润色提供了方便，其顺序比较灵活。1.针对现实问题，想明白一个道理。论述文教“信息，不是在教语文。为什么那该“教什么 ？为什么怎么教？为什么当下的“

12、同课异构不是真实意义上的同课异构。那真实的“同课“异构应该是怎样的？如何开展？2.根据普遍的道理，进行因果分析。3.揭示新的有普遍意义的道理、规律、方法等。写作根底写作意图写作方法?论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠?布局 文本“信息纠缠：“写什么成了“教什么 一、真教“论述文：教学要有文体意识，而不是教 文中知识例子为阐述效劳二、教的是“这一篇：突出文本特征，消除内容空 泛的教学例子为阐述效劳三、是“我在教：追求有效且风格鲜明的教学，而 不是人云亦云例子为阐述效劳研究情况：无专门阐述正确的“教什么理念解读文本，明确教什么个性化的教学设计边写边准备4.准备：收集筛选综合选题的相关资料谈?流浪人，

13、你假设到斯巴?阅读教学明晰化一、“我几岁：反战主题的别样性二、“美术教室在几楼：反战主题的深刻性三、疑心与否认：反战主题的丰富性文献：德国纳粹时期的教育学制、教育内容、教育形式文本：用表格的形式梳理“我被抬着上楼梯的路径文献：挂像、陈设含意，纳粹军国主义思想及其渗透文本：对每一次疑心与否认进行内容上的概括与作用分析文献：了解作者伯尔，二战，文本理解及教学研究的情况根据论文的主旨及内容 ，做好相应的材料准备工作。阅读教学：“问的问题一、“问的内容二、“问的表述三、“问的行进分类：内容、形式、教学收集：各类问题表现形式收集：课堂提问研究情况筛选分析已有材料的作用初步确定分步解决问题的写作路径个案研

14、究性论文问题研究性论文准备：收集筛选综合选题的相关资料 新或老话题？研究到了什么程度？ “问的问题2.收集与观点相关联的材料 流浪人3.分析研究材料的论证作用 流浪人4.可以边写作边思考边收集 流浪人我在读的书1.学与教的心理学 皮连生 课堂改变，学校就会改变 佐藤学3.语文课程与教学理论新探 王荣生 李海林4.语文教学与文本解读 詹 丹5.小说艺术十二章 刘俐俐6.现代杂文的思想批判 余党绪7.古典诗歌的生命情怀 余党绪8.语文教学科研十讲 李海林5.读书刊：教育教学理论、心理学、专业我在看的语文期刊1.语文学习 上海教育出版社2.中学语文教学参考 陕西师范大学 3.中学语文教学 首都师范大

15、学4.语文教学通讯 山西师范大学5.语文教学与研究 华中师范大学复印报刊资料 中国人民大学5.读书刊：教育教学理论、心理学、专业交流：书刊的阅读内容和方法阅读目的决定阅读的内容和方式。1.浏览：读标题、小标题，简介、序言2.阅读：主要观点和主要论证材料圈点3.细读：研读分析写作思路并质疑批注了解语文教学及研究的动态，了解开展状况理解、借鉴、赏析、批判、商榷、完善确定阅读的篇目、章节6.细节1：标题 背后站着海明威 ?桥边的老人?文本解读 延迟中的蓄势让小说的结构充满了张力 ?牲畜林?教学谈片 题意不明确正副标题不相关蓄势的作用缩水“张力表述抽象桥边的老人，海明威的影子 ?桥边的老人?的另一种解

16、读 ?牲畜林?情节开展“延迟的蓄势及教学价值比较 ?礼拜二午睡时刻 ?不应无视的几个细处神父的毛发、小偷的名字及其他教学?礼拜二午睡时刻 ?不应无视的几个细处 神父从栏杆里面走出来，从柜子里拿出一个皮面笔记本、一支蘸水钢笔和一瓶墨水，然后坐在桌子旁边。他的头已经谢顶了，两手却是毛茸茸的。 这看起来没有什么特别的，但这里的“却好似戏谑味很重：这神父该长毛的地方不长，不该长的地方还长得不少呢。这不会是随便写写的吧？ 带着疑问往下读，我们就会发现作者的用心。当神父问清楚母亲“想去看哪一座坟墓，就有些吃不住“那个女人忍住悲哀，两眼直直地盯着神父，就“脸刷的一下子红了。待他“一边填表一边询问那个女人的姓

17、名、住址等情况，她毫不迟疑地、详尽准确地作了答复，仿佛是在念一份写好的材料后，“头上开始冒汗了。 原来作者写“他的头已经谢顶了意在让神父“冒汗呢，令人意外的小小伏笔！假设神父一头茂密之发，我们如何见得他的“冒汗？研读这些与“毛发相关的文字，我们便能从神父情感表达的克制中见得他的良善、怜悯心与道德观，见出母亲的镇定、坚强及由此而生的给予神父的影响力。于是我们就得佩服作者形象设计、情感抒发节制的技巧，让神父的体态而非语言，亦非故事表达者用心理描述的方法来表达其当时的心境。 这是一个比较隐蔽地表达了文章最主要写法的细节，用以为教学资料，见微而知著，有意思且有意义，忽略了未免可惜。但如果我们关注了这样

18、的材料却未能对其作出合理的阐释，将自己没有想清楚的教与学生，那可能会成为一种误导而贻害，良好的教学资源因此而惨遭了蹂躏。1.内容，概括论文的主要内容，凸显思维的焦点文章核心，追求陌生感取决于内容新意。2.表述，通常为动宾结构。 3.表述：明确、简练、准确、新颖。忌标题为复句。 以教学?一个人的遭遇?例说阅读教学“课眼模式 论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠以教学?语言的演变?为例 厘清“同课异构的几个问题 一个好的题目，一方面是对你这篇文章价值的提示；一方面是对你写作的一种制约和暗示。 李海林明确写什么和怎么写6.细节1：标题湖心亭看雪析疑及其教学阅读教学“课眼”的确定与运用阅读教学：“问”的问

19、题索科洛夫的“梦”以教学一个人的遭遇例说阅读教学“课眼”模式“同课异构”的几个问题 略论“同课异构”对语文教改与教学的误导 基于阅读教学效益的备课“五定”以礼拜二午睡时刻的教学为例礼拜二午睡时刻不应忽视的几个细处狼嗥鹿鸣安全？以像山那样思考为例谈“小标题教学法”谈流浪人，你若到斯巴阅读教学明晰化荷花淀的“才”艺及其教学兼论小说阅读教学的深化论述文教学：摆脱文本“信息”的纠缠以教学语言的演变为例明确：内容 准确：表意简洁：语言 新颖：形式6.细节1：标题狼嗥鹿鸣平安？以?像山那样思考?为例谈“小标题教学法 一、用小标题贯穿教学的始终 2.依托小标题发问，将教学引向纵深 3.围绕小标题，总结学习成

20、果 二、“小标题教学法的根本样式 三、“小标题教学法可行性分析副标题点明论文的研究对象、内容、目的，对标题加以补充、解说。清晰地显示文章每个层次的主要内容。反映出各局部之间的逻辑联系，易于读者把握。标题，副标题，小标题读者意识论述文教学：摆脱文本“信息的纠缠以教学?语言的演变?为例 【摘要】论述文是一种以说服劝导读者同意作者观点为目的说理性文章。如何处理好文本信息以实现论述文的有效教学？本文以?语言的演变?为例，重点阐释了教师要真教“论述文文体特征而不是教文中知识的意识，有教“这一篇文本特征的具体而微的规划，由此摆脱论述文教学的“文本信息纠缠；结合学情设定最优化的具有个性特色的教学预案，灵活而

21、有效地实施教学特色。 【关键词】论述文；文本信息；?语言的演变?；教学特色主要观点阐释方法主要命题的核心概念，从大到小排列6.细节2：摘要，关键词 参考文献引用用“注释 、阅读教学“课眼确实定与运用?语文学习? 丽水市教育局教研室 应慈军 2.?当前的阅读教学问题在哪里?王荣生?语文学习?2021年第3期6.细节3：参考文献参考文献标准写法 【著作注释的标注格式】 圆圈序号或方括号-作者-圆点-文献题名-文献分类标识-圆点-出版地-冒号-出版社机构-逗号-出版年-圆点-页码-圆点 皮亚杰.儿童心理学M.北京：商务印书馆，1980.119.参考文献标准写法 【期刊论文注释的标注格式】 圆圈序号-

22、作者-圆点-文献题名-文献分类标识-圆点-刊物名称-逗号-出版年-逗号-期号-冒号页码 谈松华.民办教育的开展模式与制度选择J.教育研究，2003，(10).参考文献标准写法 【报纸论文注释的标注格式】 圆圈序号-作者-圆点-文献题名-文献分类标识-圆点-报纸名称-逗号-出版日期-版次-圆点 方大平.中国创新教育开展历程N.中国教育报,2003-3-18(4).参考文献标准写法 、阅读教学“课眼确实定与运用?语文学习?丽水市教育局教研室 应慈军 2.?当前的阅读教学问题在哪里?王荣生?语文学习?2021年第3期 应慈军.阅读教学“课眼确实定与运用J.语文学习，2021，2. 王荣生.当前的阅读

23、教学问题在哪里J.语文学习，2021，3. 1.标题，通常用3号黑体。 2.署名：单位，姓名/ ， 号，email。便于联系分两行写，用5号宋体。 3.正文。小标题，5号宋体加粗。 层次编码：用“一、二、三、标示，以下分别为“一二三，“1.2.3.“123“。 “一“后，不得加圆点。 首行空两格。 4.标点。word中，输入法默认“半角+中文标点选择。6.细节4：文面格式 1.页面设置，A4，页边距上、下，左、右。 2.行距，固定值18磅，看起来比较舒服。 3.字符间距，标准。 4.字体，通常5号宋体，引用为楷体。6.细节4：文面格式 教师教学科研的优势1.立足课堂教学，教、研合一，论题多2.

24、问题来自实践，研究具体且有针对性3.行动研究、案例研究具有独特的条件 教师教学科研应扬长避短3.限定研究范围于具体教学，聚焦问题小 结论文分类按内容分知识性论文综述性论文理论性论文争鸣性论文问题性论文个案研究性论文调查、实验性论文等“同课异构的几个问题“问的问题谈?流浪人，你假设到斯巴? 阅读教学明晰化学术性专业性科学性客观性创造性原创性标准性标准性选择适合自己写作的论文种类教师写论文：解决教学问题 一、回忆：论文的选题、写作目的及框架二、写作：沿着解决教学问题的思路写作 写成理想之文的主要方法三、修改：清晰干净地表达我的独立思考修 改 一篇高质量的论文是在不断地推敲、修改的根底上形成的。 认

25、识不是一次完成的，思维是在不断推敲、修正中清晰的。谈?流浪人，你假设到斯巴?阅读教学明晰化 阅读教学：从迷糊走向清晰以?流浪人，你假设到斯巴?为例 一、“我几岁？生发出文本主题的多解 二、“美术教室在几楼？ 三、“我经过几次否认后才确认了“母校？ 几岁？几楼？几次怀疑与否认？?流浪人，你假设到斯巴?例谈阅读教学明晰化 一、“我几岁：反战主题的别样性 二、“美术教室在几楼：反战主题的深刻性 三、疑心与否认：反战主题的丰富性 四、教学：吹一股清新的风1000060005000内容：标题，结构，内容，语言 论文修改润色的内容： 1.结构形式：依据一定的逻辑顺序 2.语言表达：干净利落，有可读性 3.

26、仔细审定：引用文字、数字符号、 图表、字母大小写等 4.重写标题：显示标题间逻辑联系 5.重视首句：揭示本段文字的中心 五疑导学：实现“文 “言融合之策基于高中语文学科文言教学 一、自主质疑奠定“文“言融合的根底 二、互动排疑“言的教学促进“文的理解 三、精讲释疑“文的教学稳固“言的知识 四、练习馈疑检测“文“言融合的情况 五、作业存疑稳固“文“言融合的效果 五疑导学：实现“文“言融合之策以苏教版必修三?秋水?教学为例 一、自主质疑夯实“文“言融合的根底 二、互动排疑“言的教学促进“文的理解 三、精讲释疑“文的教学稳固“言的知识 四、练习馈疑检测“文“言融合的情况 五、作业存疑稳固“文“言融合

27、的效果修改标题：用“例说形式聚焦问题分析和解决究竟“送来了什么 ?拿来主义?析疑一、“送来之物1.鸦片 2.废枪炮 3.香粉 4.电影 5. “完全国货的小东西二、何处“送来三、“送来之思究竟“送来了什么 ?拿来主义?教学模糊点的明晰一、“送来教学的标签 化实例：文献，教 学实录二、正确教学“送来1.明确教学意图。2.牵引资料。 3.分类提问。4.由表层到深层。修改：思考、研究、突破，创造性1.全文缺少必要的逻辑联系2.“析疑的意图不够明确意图明确现实针对性给一条出路副标题升级普遍性规律截然不同，判假设两人 第三，分类提问。这段文字一共涉及五类事物，这些事物按照学生现有的知识水平以及思维习惯可

28、以分成三类：一是对于危害没有疑义的比方英国的鸦片；二是能说出一定的危害但却有动摇的，比方美国的电影和法国的香粉；三是理解有一定偏差的，比方德国的废枪炮和日本“完全国货的小东西。根据以上分类，提问可以由浅入深。 1.鲁迅说：“但我们被送来的东西吓怕了。 你能明确地说说具体某个事物的危害吗？ 2.按照现在的眼光来看，有哪些事物是颇受欢送的？为什么在当时就会带来危害呢？ 3.依据史实，甲午海战中德国提供给我们的武器相较日本更先进，那么为什么还是失败了？当时的中国，到底“废的是什么？分类提问研究成果：使模糊明晰，成为有效的教学内容 第四、由表层到深层。通过事物表层的危害挖掘主导危害产生的深层原因。引导

29、学生展开讨论：“单纯的这些事物有危害吗？“为什么它们在当代社会依然存在？这些事物可怕，在于我们的被动接受。如果同样是这五类事物，让我们主动选择，情况便完全不同。对照文章后面提到的，“看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只是送到药房里去，以供治病之用，同样是鸦片，假设是采用“拿来主义，就可以作为药用，造福百姓。让学生明白，事物本无危害，关键能否自主。同理可得，现在自主引进的美国大片，常常创造口碑和票房的双赢，这正是“拿来主义的优越性。研究成果：对“拿来主义的深入理解 整个教学过程，从“送来段落的教学目标入手，以详实的史料为依据，根据事物特征分类设问、层层推进，内容由表及里，合理深化，将

30、该段模糊化的内容逐渐明晰，实现局部与整体的有机连结。 余映潮老师曾说，教师钻研教材，求有自己独特的发现：挖掘以求深，辩误以求真。鲁迅的?拿来主义?，可以教授的内容有很多：论证结构，论证方法，杂文的语言特征，具体对待文化遗产的态度。但我们往往对有些知识点认为理所当然本该如此，所以在教学过程中或忽略或一言蔽之或牵强附会违背史实。每一篇课文都具有独立性和完整性，模糊之处恰恰是整体解读中不可无视的一环，明晰之后便能带着我们更好地走进文本。总结升华认真审视文章的结尾四、修改：清晰干净地传达我的独立思考1.创见性5.可读性 论点正确，论述得当，论据可靠提出并解决带有普遍性的新问题经验、方法、操作、理论普遍

31、性文理通顺，深入浅出，有吸引力修改原那么针对教学问题析因果，提出方法遵守“五性修改原那么，修改论文存在的五问题：结构形式，语言表达，图表数据，文章标题，段落首句1.创见性。论文的创见性即提出新问题、新思 想、新理论,解决新问题。 要求作者公正对待实验数据和研究成果, 不偏不倚,不按自已的意向任意取舍,不能自 认为某些现象、数据和结果的出现是反常的 就予以舍弃。2.针对性。论文的针对性即所写论文能针对教 学中普遍存在的问题进行有的放矢地提出看法，并较好地解决问题。3.科学性。即论点正确, 论述得当，论据可靠。 要求作者正确地反映客观事物,并揭示其 规律,其论述是系统的,而不是零碎的;是完整 的,

32、而不是片面的;是首尾一贯的,而不是前后 矛盾的;是经过实践检验的,而不是主观臆造 的。4.普适性。论文的普适性即在任何地点、任何 时间、任何同行以相同的方法和条件,可以 得出相同的结果,也称再现性。5.可读性。论文的可读性即论文必须文理通顺, 可以成诵,切忌生涩。要求文字简练通畅,容 易理解,通俗易懂,平易近人,深入浅出。修改“五性原那么转换成“五问1.我的观点是别人说过的吗？2.我的观点是针对什么现象而提出的，问题解 决了没有？3.观点正确吗？阐述科学吗？论据可靠吗？4.我所说的道理和方法具有普遍意义吗？5.读者愿意读我的文章吗？ 内容新颖、条理清楚、语言干净、深入浅出清晰干净地表达我的独立

33、思考创见性 针对性 科学性 普适性 可读性教学论文修改 论文要表达“五性原那么，做到:论点正确、论述科学、论据可靠、实事求是、针对现实、文字简练,能准确、鲜明、生动地表达具有普适性的创造性成果,使教学论文质量上一个新的台阶,以利交流,促进教学质量的提高。 投稿：根据字数要求进行修改。 教学和研究，文本解读是硬功一字的描述 十足的秋味?故都的秋?数词运用赏析?语文教学与研究 再读?故都的秋?，突然发现文中有很多的“一，一数竟有30多，为何要这样的密集使用“一呢？ “一，通常表示人事景物的数量，强调其“少。作者以为静观清晨秋景，租“一椽破屋，泡“一碗浓茶，向院子“一坐，然后细数着“一丝一丝从槐树叶

34、底漏下来的日光，比较好。细想啊，“一椽尽显了那旧时建筑的文化，年代久远的沧桑感和悲凉的秋意有多吻合；向院子“一坐，边品味那“一碗浓茶，边细数那轻轻摇动的“一丝一丝的日光，原本那暖暖的日光经过树叶而被“一丝一丝成细碎、阴凉，那是多赏心悦目的文人雅事！一椽，一碗，一丝一丝：清、静、悲凉，正是郁达夫“十余年之想的故都之秋味。 清晨，脚踏在北国槐树的蕊落上，“声音也没有，气味也 没有，只能感出一点点的触觉。那情境，便是静到了深处； 那心境，便是清空到了寡欲，那“一点点又何止是“一点 点！与其说是一种细微的感触，还不如说是对生命颤抖的最 细微的心灵感应。极普通的数词配上恰如其分的量词，静寂的 气氛和空旷

35、的心绪便生动传染给了读者。 在作者的手里，心里，“一可以从微小细碎处见出别的 大义，见出“十足的秋味。也能用“一来放大景物与人 事，现实秋味的深远。 槐树落蕊，终被清扫而归于尘土。街道的“灰土上留下来 的一条条扫帚的丝纹，那“一条条的扫纹代替了那铺得满 地的美丽落蕊，落寞的感觉就生长在潜意识下。从落蕊到落 寞，悲秋的情绪也见长了。那“一株株的枣树，多而普通，“屋角，墙头，茅房边上，灶房门口地到处成长，枣树的普 遍性见得故都之秋的平民化、生活化、普适化。所以呢，“我 的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理 由，也不过想饱尝一尝这秋，其愿望随处可以实现，只 要清、静和有点悲凉感！

36、清凉的世界在于一阵凉风带来的雨过天晴。都市闲人耐不住寂寞，风停雨过便上桥头树底“一立，接着便遇上又“一立的闲人。那一通熟而又熟的对答“唉，天可真凉了 “可不是吗？一层秋雨一层凉了！在闲人那边，也许是对气候季节的客观描述，而在郁达夫那么更多的可能在于人生的联想。那北方人把“一阵念成 “一层，“这念错的歧韵，倒来得正好。“好在于时间上有断裂感的“一阵，转换成了“一层秋雨一层凉的层层叠叠，这“一层的秋之悲凉在深化。 作者用“一或强调少或言其多，但殊途同归，凸显的是十足的秋味，是自己的酷爱，他都“愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头！ 坐在一个院子“一椽破屋前静静地看秋，踏在槐树的落蕊上细细地感觉着“一点点的落寞，“一条条扫帚的丝纹、“一株株的秋枣展示着秋的广阔，“一层秋雨一层凉的悲凉日盛，这“十足的“清、静、悲凉的故都的秋意、意味，便在这“一的刻意而无痕的描述中凸显十足了。秋的落