三全育人工作总结

1、第11页 共11页三全育人工作总结三全育人工作总结 学生工作处总结 “三扶”有机交融，构建资助育人长效机制 学生工作处突出立德树人，打造育人特色品牌，全面推进资助育人体系，实在做到规定动作不落项，自选动作有特色，努力提升资助育人工作效能。精准施策完善资助育人体系 建立“三扶”有效交融的资助育人长效机制。学生工作处坚持以“帮助学生顺利就读、促进道德浸润学生全面开展”为目的，将“资助”和“育人”有机结合，全面推动保障型资助向开展型资助转变，努力将“扶困”、“扶智”、“扶志”有机交融，构建了物质帮助、道德浸润、精神鼓励为一体的资助育人长效机制。建立完善“物质帮助”机制。从国家、社会、学校三个层面出发

2、，认真贯彻落实国家和省资助中心关于助学贷款、奖助学金评审有关要求，完善学校“奖、贷、勤、补、免”资助体制机制，重新修订长春大学国家奖学金评选方法、长春大学国家助学金评选方法等文件制度，进一步完善来自社会团体、国内外有识之士和爱心人士以及企事业单位在校、院两级设立的专项资助基金的评审机制方法，精准识别、科学施策和精准帮扶，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。建立完善“道德浸润”机制。紧紧抓住新生入学教育、毕业生离校教育的重要时间节点，开展行之有效、针对性强的教育活动。20_ 年新生入学当天，开展“以爱之名，助力前行”新生大礼包发放活动，邀请学校领导为新生中家庭经济困难学生发放生活用品，获得了良好的育

3、人效果。20_ 年、2022年毕业生离校期间，采取线上和线下相结合方式，面向助学贷款学生开展政策宣讲教育活动。建立“精神鼓励”机制。每年，学校大学生资助中心积极丰富资助育人载体，多角度、多渠道搭建资助育人平台，教育引导学生受助思、励志进取、传递爱心、回报社会。评选资助育人优秀案例和先进人物。将资助育人与先进典型学生人物评选有机交融，以“树立典型，典范引领”为目的，打造学校资助育人品牌活动-“励志成才”报告团、最美退役军人评选等，以优秀学子典范引领和朋辈互助的形式，鼓励广阔学生学习楷模，崇尚先进，形成向上精神力量，营造良好的学风，促进大学生成长成才。20_ 年，开展长春大学第三届“励志成才”报告

4、团评选活动，遴选学生中自立自强、生活朴素、心态乐观，并在学业、社会工作等方面获得优异成绩的典型学生 17 人，制作了事迹报告文集，并于 2022 年上半年，通过网络“云”宣讲方式开展事迹宣讲活动，在学生中起到了良好效果。20_ 年 12 月，开展“感动校园”最美退役军人评选和最美退役军人颁奖典礼活动，加强对退役大学生的教育、管理和效劳，深化理解退役大学生的实际困难、做好退役大学生的心理帮扶疏导、帮扶退役大学生拓宽就业渠道和进步学习才能，发挥退役大学生自身优势，为退役大学生继续成长成才提供平台。“励志成才”报告团成员“云”宣讲 丰富资助育人载体，多角度多渠道搭建资助育人平台。积极加强对家庭经济困

5、难学生的身心开展、学业帮扶、就业指导、道德品质培养等方面的关心和帮助，多角度、多渠道搭建资助育人平台。落实“以学生为本”办学理念，校内各单位协调配合，广开勤工助学岗位，积极支持家庭经济困难学生参加以“助研、助管、助教”为主要内容的“三助”活动，发挥学生“自我教育、自我管理、自我效劳”作用，使学生通过效劳劳动获得相应报酬的同时获得才能锻炼，进步自身素质。在学校组织家庭经济困难学生群体成立“阳光助学结合会”，每年都会有大批有感恩之心、有社会责任感的学生成长起来，他们在协会里敞开心扉，释放压力，重新认识自我，重新塑造自我。依托建档和数据库确保资助到位 学校高度重视学生资助工作，坚持公开、公正、透明，

6、严格按照程序，标准操作，保证每一笔资助资金都按时足额发放到受助学生手中。每年新生入学报到时学校会开通入学“绿色通道”，保证家庭经济困难学生顺利入学。每年约有 1500 余名学生通过绿色通道办理入学手续，学校免费为他们提供行李、运动服、军训服、备品和入学“爱心礼包”。提升资助精准化程度。学校通过多种形式，广泛宣传国家、吉林省以及学校的各项资助政策，确保家庭经济困难学生对各项资助政策“应享尽享”。学校在寄送新生入学录取通知书时，同时夹送高等学校学生家庭经济情况调查表和高等学校学生资助政策简介；在每学年新生入学前，学生工作部专门开通学生资助工作咨询热线，为特困新生及其家长答疑解难；把各项资助政策编入

7、学生手册，人手一本，新生入学后集中组织学习并考试验收；通过学校微信公众号、在新生入学绿色通道办理现场、学生处网站等多种途径广泛宣传、深化落实国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金等资助政策。开展诚信教育月活动，从国家助学贷款毕业生“云”教育、诚信主题“云”班会、国家助学贷款、征信知识“云”宣传、校园贷的危害“云”普及几方面进展宣传教育，促进学生树立诚信观念，增强法律意识，推动资助工作安康开展。建立精准资助学生数据库。学校通过建立家庭经济困难学生信息档案和数据库，加强资助工程的统计管理，合理配置资助资金，确保家庭经济困难学生最大限度地享受到各项资助政策。2022 年，通过深化谈话、 回访，家庭走

8、访等方式增强家庭经济困难学生认定的精准度，确保家庭经济困难学生得到资助。疫情期间，学校第一时间进展家庭经济困难学生情况摸排、专项资助工作。针对患病的学生和直系亲属患病的学生设立患病学生慰问资金、对湖北籍家庭经济困难学生提供专项补助资金、为本次疫情致特困的学生提供临时困难补助，同时为保证学生能顺利进展线上教学，向困难生提供在线教学通讯专项补助资金。学校及时送去温暖，帮助学生顺利渡过疫情难关。对受到疫情影响的家庭经济困难学生进展细致摸排，建立家庭经济困难学生资助台账，重点聚焦疫情严重地区、贫困地区、农村地区、遥远地区，重点关注建档立卡、低保、特困救助供养、残疾等特殊困难学生群体，提供针对性的专项资

9、助，共计资助 1059 人，金额 34.67 万元。打造资助育人“五个一”品牌 为每一位家庭经济困难学生建立档案。要求辅导员掌握每一位家庭经济困难学生的详细情况，增强工作针对性。学校建立了家庭经济困难学生台账，针对不同情况的学生进展分类资助，确保学生最大限度地享受到各项资助政策。着重抓好精准认定工作的每一个环节。学校各项奖助学金的评审工作均按照国家相关规定及学校制定的相关方法进展。学校成立了国家奖助学金评审工作领导小组，全面领导学校国家奖助学金评审工作，各学院成立国家奖助学金评审委员会，负责学院的国家奖助学金评审工作。各项奖助学金评审程序均按照相关文件执行，全程做到公开透明、科学标准，确保整个

10、评选过程的公开、公平、公正。努力为学生争取一批资助工程。学校通过与校友、就业基地及合作单位积极联络，接纳家庭经济困难的毕业生进展实习，组织家庭经济困难并就业困难的学生参加素质拓展培训班，增强他们的就业才能，帮助学生正确择业、顺利就业。在逆境中发奋进取，通过典范的带动，形成“比、学、赶、帮、超”的良好风气。保障受助学生身心安康 组织专业老师对困难学生进展专业、生活辅导。学校一直把家庭经济困难学生的心理安康问题作为一项重要的工作去开展，这就要求学生资助工作不仅要从经济上和物质上去扶持，更要深化理解这局部学生的心理和思想动态，关注到学生的内在需求，重视学生的人格开展。学校设立了心理咨询室，专业的心理

11、咨询师对学生进展心理帮扶，帮助学生悦纳自己，缓解心理压力，培养积极向上的安康心态，提升综合素质才能。开展心理安康教育。20_ 年 6 月，学生资助管理中心与心理教育中心、思想政治教育中心合作，组织家庭经济困难学生参加户外素质拓展活动，通过多个不同主题的心理户外活动，提升学生内省才能，释放压力，营造温暖欢乐的气氛，建立与别人良好的人际沟通，帮助学生焕发对学习、生活的热情。教务处总结 多措并举发挥创新创业教育理论育人作用 在“三全育人”综合改革中，学校不断深化创新创业教育改革，以培养学生创新精神、创业意识和创新创业教育才能为目的，严密围绕理论育人，强化学生创业意识，激发学生创业潜能，增强学生就业竞

12、争力和自主创业才能。教务处通过扎实推进人才培养形式创新，搭建竞赛平台，施行大学生创新创业训练方案，建立学分积累和转换制度，逐步形成具有长春大学特色的创新创业教育工作理念，不断推动具有鲜明特色的应用研究型大学建立。创新人才培养形式 20_ 年“数学与穿插科学拔尖学生培养实验基地”获批吉林省高校根底学科拔尖学生培养基地，“FCC 创新拔尖人才实验班”和“用友管理信息化人才培养校企合作工程”被确定为校级“拔尖应用人才实验班”建立工程。计算机科学技术学院“十万行代码育人工程”、机械与车辆工程学院“创新拔尖人才实验班”、特殊教育学院“冰雪艺术拔尖人才实验班”等一批培养具有创新精神、创业意识和创新创业才能

13、大学生的人才培养形式正在逐步施行。人才培养形式创新成果 坚持竞赛育人工作思路 学校注重学科竞赛体系建立，提出“以赛促教 以赛导教 以赛育人 以赛促创”的竞赛育人工作思路，竞赛按国家级、省级、校级、院级管理，涵盖科技创新类、文艺类、体育类、创新创业类等方面。连续 5 年举办新生创新创业训练大赛，为新生开展创新创业启蒙教育；持续推进“课内竞赛”促进创新创业教育与专业教育交融。学校近三年来在省级及以上竞赛获奖 1492 项，连续四次跻身全国普通高校学科竞赛评估结果本科TOP300 榜单。我校入选“全国高校机器人竞赛指数 2022 版 TOP50%本科”。竞赛体系分布 开展大学生创新创业训练方案 近年

14、来，学校每年立项大学生创新创业训练方案工程 500 余项，学生们通过大学生创新创业训练方案激发了创新意识，收获了理论经历，实现了创新创业梦想。近年来大学生创新创业训练方案工程立项情况 学校提出大学生创新创业训练方案质量提升工程方案大创方案 2.0，其中要求所有工程结项前需“5 个 1”任务，即所有工程团队至少进展 1 次校内双创交流，参加 1 次创新创业实训，参加 1 次校级竞赛，选修 1 门网络课程，发布 1 篇工程相关报告在学院公众号或网站。通过“5 个 1”的施行促进大学生创新创业训练方案工作与课程、创新创业活动、竞赛等工作良性互动，增加了大学生创新创业训练方案成果产出。“5 个 1”任

15、务组织青年红色筑梦之旅 学校组织“青年红色筑梦之旅”活动，充分利用革命老区红色资，组织学校师生到革命纪念地、爱国教育基地、党史展览馆等，以聆听英烈故事、重温革命历史等形式开展红色教育。充分发挥学校学科专业优势，对革命老区、贫困乡镇进展创业工程帮扶，助力精准扶贫、乡村振兴。近年来，学校派出 134 个小分队，参与大学生累计1000 余人次，参与老师 20_余人次，涌现出一批基于吉林省省情的“互联网+农业”工程。加强大学生校外理论教育基地建立，通过专业实习理论基地、文化素质教育基地、创新创业理论基地等建立，引导学生在理论中树立正确择业观，到艰辛地区、行业受历练、长才干、做奉献。学校通过青年红色逐梦

16、之旅活动把思政教育、专业教育和创新创业教育深度交融起来，走出了一条新路，树立了新的人才培养观、新的教学质量观。“青年红色筑梦之旅”启动仪式长春大学学生参加青年红色筑梦之旅活动 建立学分积累和转化机制 在传统的科学研究、技术开发、学科竞赛、创业实训等内容外，将课程拓展训练、专业拓展训练、各种荣誉的获得等方面也列入其中，只要是学生正面、积极的行动，就给予赋分奖励；只要是学生可开展的空间，就留有上升的余地，促进了学生的积极开展、正面开展、优势开展和多样化成才。学生假设毕业时未兑换使用的创新创业教育学分超过 20 学分，直接授予“优秀毕业生”称号。通过设置创新创业教育学分，引导学生积极开展。学生获得创新创业教育学分情况 学生使用创新创业教育学分置换课程成绩情况 学校通过建立学分积累转换制度，不断深化大学生创新创业训练方案工作，完善学科竞赛体系的建立，调动学生积极性，鼓励个性