五年级上语文教案21圆明园的毁灭 人教新课标

1、.21圆明园的消灭教学目的1.理解圆明园的辉煌和它的消灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。2.体会作者是怎样围绕中心表达的。3.学习本课生字词,练惯用“宏伟“但凡造句。4.有感情地朗读课文。教学重点通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。教学难点理解圆明园是怎样被消灭的,激发振兴中华的责任感。课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书题目,激趣导入1.老师板书课文题目,学生书写课文题目。2.老师引问:看到这三个字,你的眼前会有怎样的画面?二、初读课文,识记字词1.学生自由通读全文。提示:遇到带有生字的词语和句子要多读几遍,把每一个句子都读通、读顺。2.检查学习情况。3.学生默读课文,边

2、读边想:文章主要讲了一件什么事?4.提出要求,同桌交流。1每个自然段写了什么内容。2有哪些内容不懂。3试着梳理课文构造。老师巡视理解学生读书情况。老师可做恰当点拨三、再读课文,理清层次1.汇报读书情况。2.梳理课文,考虑课文主要写了哪几方面的内容。两方面:圆明园以前的辉煌景观;圆明园的消灭。1写圆明园消灭的部分。第1自然段和第5自然段。2找出过渡句。“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。通过过渡句,让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。四、总结内容,布置作业1.学生谈屡次读文的收获,并试着解决课前提出的问题。2.搜集有关圆明园的文字或图片资料,理解旧中国曾经蒙受的耻辱和

3、今日祖国的强大。第二课时一、情景导学,初“识圆明园1.播放视频:电影?火烧圆明园?的片段烈火燃烧建筑倾倒的声音和场景。1为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?2圆明园是怎样被消灭的?2.与生谈话:读了文章你又有怎样的感受?可长、可短,一句话或一个词也行。二、初读课文,走“近圆明园1.学习第1自然段。1齐读第1自然段,提出重点词。板书:不可估量。2多媒体出示废墟图片,感受圆明园“大的特点。2.理解圆明园辉煌的历史。1自由朗读课文第25自然段,运用读书符号记录读书收获。小组合作学习:圆明园是一座怎样的园林?结合课文详细谈谈。2学生汇报。结合文中对圆明园的

4、价值高度概括的三句话:“是一座举世出名的皇家园林。“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华三、研读课文,走“进圆明园一走进这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。1.自由读第2自然段,学生根据理解画出圆明园的布局。1出示课件,演示圆明园的俯瞰图,理解“众星拱月。2引读:如此独具匠心的建筑,称得上一个“奇字。我们共同诵读。2.课件展示“买卖街“山乡村野“平湖秋月“雷峰夕照“蓬莱瑶台。1指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象,详细描绘出来。2请你用一个字来形容圆明园的建筑妙!用朗读表达。3.圆明园内的美景是数不尽,道不完的。法国大作家雨果是这样形容的:“有一座言语无

5、法形容的建筑,某种恍假设月宫的建筑,这就是圆明园。课文中哪句话也是这么形容的?课件出示:漫步园内,有如遨游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在梦想的境界里。二走进这座博物馆、艺术馆。1.多媒体出示十二属相中的三张奇珍异宝图和几幅名人字画。师生共同欣赏、感慨:不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。2.有感情地朗读第4自然段。1导读:圆明园怎么是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢?你要通过读来表现出来。2学生纷纷朗读,老师适时点拨:读出自豪之情,读得底气十足。3.再读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这一次让我们扬起头,读出赞美的感觉。三走进消灭的圆明园。1.带着感受自由朗读

6、第5自然段。2.理解第5自然段。阅读要求:1阅读第5自然段,考虑:圆明园是怎样被侵略者消灭的?在书上画出相关词语,从这些词语你能体会到什么?做简单批注。2同桌比照朗读,把“闯进换成“进入,把“但凡、统统、任意等词语删去,通过朗读、比较、讨论,体会这些词语的表达效果。3用“不但而且甚至的句式来说说匪徒消灭圆明园的经过。3.学生汇报,老师引导。老师小结:这是中国近代史上一次奇耻大辱,是英法等列强侵略中国,践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的消灭造成的损失有多大?结合板书齐说:不可估量四、情感升华,走“出圆明园唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含

7、义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1.穿越时空,联想表达。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：

8、“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。导思:走出圆明园,我们就要把刚刚的感情化为理性。如今我们做一次小小的体验,让我们假设一下历史回到一百五十五年前。如今,你回到那个时候,面对圆明园的消灭,假设你是一位把握国家前途命运的皇帝;假设你是辅佐皇帝参与朝政的大臣;假设你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普统统的士兵请选择其中的一个角色,说一说,面对这样的消灭,你会怎么想?怎么做呢?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边