小学阅读教学的文化生态研究总结

1、.;“小学阅读教学的文化生态研究”课题研究中期总结2006年3月，淮安市实验小学成立了“小学阅读教学的文化生态研究”课题研究小组，该课题被确定为淮安市教育科研“十一五”规划课题。目前该课题已进入了专题研究阶段，现对研究工作作如下回顾：一确立实验课题语文学科承载的任务。语文教学的语文是一门基础学科，它同时担负着传承文化的重任。语文教学直接决定着学生“人文素养”的高低。语文教学在实现工具性的同时，应该有更高的文化追求。语文课程标准提出：提高语文学科的文化品位和审美情趣，充分发挥语文课程的价值引领作用，在学生心灵上播下文化的种子，受到文化的陶冶。探索并建立一个新的阅读教学模式，构建充满人文关怀，焕发

2、生命的光彩的阅读教学模式。在积极的价值引领中启迪思维，提升品位，实现阅读的文化生态价值的回归。在新课程理念下，科学合理地进行小学阅读实践活动，更加有效地提高学生的阅读能力。阅读教学中注意引领学生对文本的语言进行加工、整合，增强学语文、用语文的意识，全面提升学生的语文素养进一步处理好阅读和生活的关系。努力寻觅教材与学生心理需求的结合点 ，最大限度地激发学生对探求知识的渴望。阅读教学应回归生活，和鲜活的生活接轨。阅读教学中应尊重学生的生活体验，引导学生关照生活，现实地反映生活。从而学会生活，学会生存。立足生本，重组教材资源，丰富学生的阅读积累。开展“好书伴我行，智慧满人生”的阅读活动。在这样的时代

3、和教育背景下，2006年3月我们提出开展“小学阅读教学的文化生态研究”的实验与研究。二精心设计实验方案这一环节我们分三步走：第一步提出实验的假设，即在教学中关注和尊重每个学生的心智水平和个性差异，提高学生的语文素养，开发学生的智力潜能，使每个学生得到健康全面和谐主动的发展，促进教师的专业成长，实现语文教学学生教师的和谐发展。依据实验假设，第二步是进行理论验证，从教育学心理学等方面入手找理论依据，规划实验设计，形成一套既有理论依据又符合教育规律的操作模式。第三步是精心建构全新的课程设计思路。三课题研究的实际做法1自申报课题以来，我们课题组集体学习了大量的文献资料，使我们在理论的高处对文化生态下的

4、阅读教学有了一个全新的认识，从而使研究在教学理论的指导下进行，避免了盲目性。2相互学习，共同提高在过去的时间里，我们把课题小组的研究活动与语文组的教研活动结合起来。每学期安排多次实验公开课并座谈评议，讨论这节课的成功和不足之处，各成员每人至少提出一项建议。这种比较实际的方式，有利于课题组成员的互相学习，互相切磋，共同研究。3撰写实验论文课题组成员在将多元智能教学理念运用于课堂教学的实践中获得了一些成功的经验，也面临着一些难题。为此，我们要求课题组成员积极撰写教学体会和教研论文，以次希望在理论和实践中，尽快形成阅读教学中文化生态的新理念。四课题研究的初步成果通过近一段时间的课题研究，课题组成员的教学能力和教学水平得到了提高。可以说教师与课题研究同步成长，学生的潜能得到了发展。课题组教师在省市级论文竞赛及各级各类赛教中多次获奖，学生的语文学习能力也得到了比较大的发展。五已取得的突破1本课题从小学语文课堂教学和理论研究入手来逐步构建新的教学体系，它正对传统的智商式思维的语文教学进行着改造。2随着本课题的研究，学生的潜能得到了开发，语文素养得到了发展，促进了语文教师的专业成长。六问题的探讨1教师的观念转变还不彻底，往往在教学的过程中不自觉地暴露出来了。观念的更新需要一个较长的过程，在下一步的研究中还要注意这方面的学习与培训。2教师的工作方式还需改变。对于