读书心得——《有效教学的基本功》有感读后感公开课

1、读书心得一一有效教学的基本功有感什么是有效教学？怎么样才能做到有效教学？如何走一步再走一步，逐步实 现自己的有效教学？在我看来，有效教学应该具备这样的一些特征：L有效教学需要真正的互动，设计有启发性的问题。有效的互动不是浮于表 面的问答，你问学生1+1=？，所有学生可以异口同声的回答是2。这样确实是有 互动了，也有教师提问学生回答的环节，可这算是有效互动吗？在我眼中这不是 有效互动，这种问题并不富有启发性，不能让学生的思维活跃起来。如果一个提 问能让学生思维与课本知识冲撞，能和教师思维冲撞甚至是能和学生之间的思维 冲撞，这样的提问互动可以说是上层的优秀的。.有效教学需要了解学习者。在上一节课前

2、，备课本备教材必不可少，但是 很多教师往往忽略了备学生这至关重要的一步。不事先了解学生的情况又怎么能 提出真正适合学生学情的问题，否那么提出的问题过深或者过浅，根本起不到实际 的效果。.有效教学内容需要优质，新颖，吸引关注。当教师的教学学生根本就不感 兴趣，不想听讲或者说内容不够优质新颖，难道让教师一个人在讲台上演独角戏? 现代教学教师要改变教学状态，把自己从一个演员的身份转化成为导演，老师要 更像一个指挥家，对教学过程要设计设计再设计。.有效教学教师要自信，亲和，收放自如。在教学中教师要有气场，要自信 满满。对课堂进度和课堂节奏的把握要收放自如。但是教师上课时不能让学生觉 得有距离感，还是要

3、有亲和力，如沐春风般的教学才能润物细无声的滋润学生的 心灵。5.有效教学过程要重视引导，教师要穿针引线，教学形式方法多样。一个 好的课堂一定是以学生为主体教师为主导的分布，在课堂上由教师引导让学生自 己探究的方式才能更大程度上的激发学生的兴趣。教师知识穿针引线，真正的完 成工作由学生自己来结束，真正的设计由学生自己来完成。教师不能只拘泥于一 种教学方式，教学方法应该根据学生的变化，时代的改变而产生相应的变化。.有效教学讲解需要精炼，高效。啰嗦繁复的语言一定是在浪费时间，也许 是在重复着已经不断重复过的问题，也许是在说着一些根本和课堂无关不着边际 的话。在课堂有限的40分钟里，应该把握好教学进度

4、，把时间花在刀刃上，让 经过的每一分钟都有它存在的价值。.有效教学需要学习者参与，互动，协作踊跃。有效课堂是需要人人参与的 大戏，只有教师一个人参与演出时万万不行的，需要在课堂上的所有人，甚至于 课堂上出现的所有道具共同参与相互协作才能完成一部奥斯卡大片。教师只是躲 在屏幕后面的导演，看着舞台上的明星们闪闪发光。.有效课堂需要体验愉快，高潮起伏。封闭的无趣的课堂不要说是学生，就 连老师自己也不想多听。枯燥乏味的课堂无法激发学生的好奇心和求知欲。有效 的课堂不是简单地老师有一桶水给学生倒一杯水，最重要的问题是学生是否有把 自己的杯子翻开准备好迎接老师即将要倒的水。课堂上，老师可以选择自己把学 生

5、的杯子翻开，但是最正确方案是学生自己主动把杯子翻开。主动迎接和被动灌输 都是让学生接受知识的方式，只是方式的选择，过程的进行，结果的优异要看教 师自在我中，最好的有效课堂在我们科学上应当算作引导式教学。引导式教学 的课程结构应该包括：开场，关联，引导探究，建构新知，迁移应用，激发 动机，进程管理，收结。这几个步骤环环相扣，密不可分。最好的开场应该是小巧而精致的，要能激发学生的动机，要让学生瞬间明确 这节课和他们息息相关。开场还需要吸引学生的注意力，激发起学生的好奇心和 求知欲。在学生心中，老师总归属于神坛上的人物，我们教师需要在开场时就拉 近与学生的距离，建设友好气氛，不必要拉成零距离毕竟教师

6、还是需要一定的威 严，但是我们要让学生表现自然，敢于抒发自己。对于一位老师，尤其是一位新 教师，我们需要和学生之间建立一种信任，要让学生明白为什么是我，为什么可 以是我，为什么一定是我？在我们每一节科学课的开场中，明确上课的主题和目 标，和学生达成共识统一进程，一起由开场进入下面的环节中。在我们的开场中，教师可以采用几种好的导入方式。可以是问题导入，以一 到两个问题带出授课主题并引出授课内容，让学生在思考中进入课题。可以是故 事导入，以故事开场，能有效吸引学习者的兴趣，提高学习者参与的积极性，引 人入胜。或者是引用名言，引用恰当的名言切入主题，能吸引学生的注意力。但 是这两种方式我个人认为可能

7、在语文学科上运用更广，不是非常适合科学学科。 可以是事实陈述，事实具有巨大的说服力，以事实切入能引起学生足够的重视， 而且科学是一个理性，用事实和数据说话的学科，用事实切入也很能满足这一点。 开场也可以是视频短片，运用试听的震撼力来吸引学生引入主题。在这次的科学 年会上，徐莉莎老师的制作一个太阳能支架就运用了视频的方式，营造了一个火 星的虚假场景，效果很好。开场方式中也可以是互动游戏，采用与主题有关的互 动游戏。在声音是怎样产生的这一节课中，我仿照章杰老师的方式运用3 个听听是谁发出声音的游戏带着学生进入课堂，在课后又跟这3个游戏产生关联, 把游戏运用完美。还有一种互动方式就是任务驱动，给学生

8、一个需要解决的任务， 让学生带着使命感去思考去探索，去发现实践的真谛。开场之后就要正式进入课程阶段，关联是第一步。我们要获取的新知全 部需要建立在与关联上，教师需要为学生搭建新知的台阶，让他们自己一步 一步走上去，在学生明确新知与的认知台阶，新旧知识相互作用，找到新 知与的连接点，生长点。不存在与已有认知绝对无关的新知。所以知识之间 一定是有关联的，教师需要坚实走好每一步，学生也需要脚踏实地走到实处，虚 无缥缈的飘在半空是无用的。要把每一步都有力的自信的踩在台阶上才能走向成 功的金色殿堂。在教师引领学生建立新知的过程中，我们需要激活学生的已有知 识和经验来和新知建立关系。苏霍姆林斯基有一句话：

9、在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望 自己是一个发现者，研究者和探索者。在教师引导学生进行探究，尤其是进行 科学探究时,要让学生像科学家那样做实验做研究,在团队合作中进行问题思考。 科学探究是科学课堂上的独有实践，学生在探究中动手动脑，发现知识获取实验 能力，深刻理解科学知识，熟练掌握科学方法。但是在新知呈现的时候教师需要 注意给学生搭台阶的方法，教师要讲的是重点，难点和易错点，易混淆的点，易 遗漏的点。学生已经会的不讲，学生通过自己的学习能够学会的也不要讲，老师 已经讲了学生却怎么都学不会的不讲。这个各方面老师无论怎么讲学生也不想听 或者说不符合学生的认知水平。我们要做的是让学生主动地

10、愉快的接受新知。当学生理解了新知之后，需要和旧知联系，迁移应用，把新知变成旧知。在 迁移应用的过程中，教师需要巩固重点，消化难点，让学生加强理解建立长时 记忆从而夯实学习效果。教师可以采用设计情境，案例等方法来进行迁移应用，科学作业本也是一个很好的检验学生新知掌握情况，检验新知是否变成旧知的方 式。教师要及时对学生的迁移情况进行反应。反应时要注意要增强或者是保持学 生的自信心，千万不能降低他们的自信心，打击他们的学习积极性。对学生做的 好的点可以进行积极反应，针对学生可以做的更好的点进行建设性反应。教师可 以对学生做出的努力和成果表示赞扬，感谢学生提出的所有意见和建议。在对学 生做出肯定，褒奖或者是希望强化某些行为时要有具体且有针对性的语言。不能 当众批评学生不好的想法或建议，更不能虚伪的赞扬。课程中的进程管理也需要教师在不断地教学实践中进行锻炼。帮助学生建立 清晰地目标，科学课堂上有学生谈论和实验的过程，教师要管理讨论过程，才能 有效控制时间。在课堂当中，教师要关注和尊重每一位参与者，科学实