一年级上册数学教案3.11 乘车北师大版

1、PAGE4 / NUMPAGES4乘车教学要求1使学生在与同伴的游戏中学会合作2通过观察、比拟 ,培养学生初步的观察判断能力3使学生理解连加、连减、加减混合的含义 ,掌握其运算顺序和计算方法教学重点1体会连加、连减混合的含义2掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题教学难点1体会连加、连减混合的含义2掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题教学设计一、活动一：导入1同学们都乘坐过公共汽车 ,乘车时有什么规那么吗？2乘车时要按顺序排队 ,要先下后上 ,要遵守乘车秩序乘车时也有关于数学的问题这节课 ,我们就一同研究乘车中的数学问题板书课题：乘车二、活动二：乘车一教学

2、主题图11出示图片：乘车图1教师说明：114路公共电车驶来了 ,驶向白石桥站2教师提问1从图上你都看到了什么？知道了什么？2你们能提出哪些问题？3你们准备怎么解决这个问题？3小组讨论4集体反应2147 你先算的是什么？为什么？二教学主题图21出示图片：乘车图2教师说明：114路公共电车上现在有7人2出示图片：乘车图2教师说明：车继续向前开 ,到百万庄站后门下去3人 ,前门上去2人3小组讨论：看了刚刚的演示 ,你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？4集体反应7326 你先算的是什么？为什么？三教学主题图31出示图片：乘车图4教师说明：114路公共电车继续向前开 ,到总站白云路站前门和

3、后门都下去3人2小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？3全班交流教师板书：6330小结：通过乘车活动 ,我们计算了乘车中的几个问题 ,你知道先算什么了吗？三、活动三：动手摆一摆圆片列式15个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个列式：2根据列式动手摆：4153同桌互相出题摆圆片、列式二两人一组 ,一人说 ,另一人摆并说出算式四、活动四：日常生活1请同学们想一想：在我们日常生活当中 ,你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？2学生自己提出问题 ,并说出解决问题的方法五、课堂小结通过这节课的学习、活动 ,你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书

4、学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。六、板书设计乘车2147 7326 6

5、330教案点评：宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。课堂的导入 ,直入问题的情境 ,使学生在情境中感悟、体会 ,新课的教学整个贯穿在此条线索中 ,各个环节的教学线条流畅 ,学生在每个环节的情境中合作学习 ,共同讨论 ,共同探索