一年级上册数学教案5.88和9的解决问题人教新课标

1、PAGE4 / NUMPAGES4小学数学一年级上册8和9的用数学教学设计教学内容：小学数学一年级上册第57页用数学教学目标1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题 ,初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2、初步学会从数学的角度提出问题 ,解决问题 ,增强学生运用数学的意识和能力 ,培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。3、能根据信息和问题之间的关系 ,选择适宜的计算方法并列式计算 ,稳固解决问题的三个步骤。4、结合“用数学的教学过程渗透热爱自然 ,保护动物的教育。教学重点 运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点1、根据信息和问题之间的关系 ,选择适宜的计算方法

2、并列式计算。2、培养学生从数学的角度提出问题 ,解决问题。教学准备口算卡片 ,把书第57页主题图制作成课件。教学设计一、复习旧知1.师：我们已经学习了8和9的加减法 ,现在来考考你们 ,做好准备！1要求：看算式 ,说等于几。出示： 3+5 8-6 9-3 2+6 4+4 9-2 8-1 4+5 9-6 3+6师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗？2师：请看大屏幕 ,看图你知道了什么数学信息？能提出什么数学问题？怎样解答？解答正确吗？齐说前期稳固练习复习解决问题的三个步骤师：说得真棒 ,这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤 ,今天我

3、们继续学习用数学知识解决问题。揭示课题:解决问题师：齐读课题。二、创设情境 ,谈话导入。电脑出示森林画面师：激情设疑请看大屏幕 ,这是什么地方？图里都有什么？答复：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；师：你会分类观察了 ,真了不起！我们给这些图取个名字吧！ 生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。师：简单好记 ,当我们遇到比拟复杂的情景图时 ,可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。三、自主运用数学。1、电脑演示课件：小鹿图。体验减法的含义1师：用数学的眼光看 ,关于小鹿 ,你知道了什么数学信息？2人甲：一共有9只小鹿。乙：跑走了3只。集体：一共有9只小鹿 ,跑走了3只。师：你观察真仔细 ,你是怎么知道“一共有9

4、只鹿的呢？我是从看那行字知道的 ,我是数出来的。师：得到数学信息的方法真多 ,你觉得哪种方法更好？生：数好 ,有些字我不认识。生：看字好 ,有些图画信息被遮住了 ,容易数错。生：看字好 ,有时候还可能数错了。师：看来寻找数学信息 ,既可以找文字信息 ,也可以找图画信息 ,文字信息更清楚简便 ,不容易出错。如果不认识字怎么办？可以问老师 ,还可以查字典。2师：要求的问题是什么呢？ 问题有：还有几只小鹿？还剩多少只小鹿？师：很好！谁还想再来说一说？3师：能根据这两条数学信息和一个问题 ,完整地提出一个数学问题吗？谁来试试看？生1：生2师：谁能边做动作边说一说。生3师：谁还想再来说？生4师 ,全班同

5、学一起边做动作边说一说。让学生集体说出：一共有9只小鹿 ,跑走了3只小鹿 ,还剩几只小鹿？4引导解决问题。师：你们都会说了 ,现在我要提高要求了 ,敢挑战吗？请你用画一画的方法表示出这道题的意思？生：拿本子画一画。师引导教师板书：黑板上出示图师：9根小棒表示什么含义？去掉的三根小棒表示什么含义？问号表示什么含义？师：从图中来看 ,要求还剩下几只？就是要求什么？先想一想 ,再和你的同桌说一说。小组讨论生：要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3 ,用减法计算？2人师：还有谁是这样想的 ,请你说一说。2人师：从9里面掉3用什么去方法计算？用减法计算师：怎样解答？全班一起说。 师：说得真完整 ,会列式计

6、算吗？请你写在本子上 ,写完休息。师：怎样列式？生：这样列式9-3=6。教师听汇报：并板书9-3=6只。师：9在小鹿图中表示什么？3呢？6呢？师：谁能完整地说说9-3=6表示什么？师小结：说得真好 ,我们列式的时候要注意算式每个局部的含义。师：做完了吗？解答正确吗？想一想要检查哪些地方 ,在小组里互相说一说？说完的小组请坐正。小组讨论生：检查数据抄对了没有？检查方法用对了没有？检查计算对了没有？师：你真细心 ,那你能说说为什么用减法计算吗？师：都对了 ,做对的同学给自己鼓鼓掌！全班口答。5回忆反思回忆一下 ,解决问题我们经历了哪几个步骤？这节课你学会了什么？有什么收获？今天我们继续学习了解决问

7、题 ,解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时 ,要分类观察。在发现数学问题过程中 ,图里既有文字信息又有图画信息 ,我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。2、电脑演示课件：蘑菇图。体验加法的含义1师：刚刚我们解决了关于鹿的问题 ,从图中你还能提出什么数学问题并解答？师：关于蘑菇 ,你知道了哪些数学信息？ 甲：树根下有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。集体：树根下有6个蘑菇 ,右边有2个蘑菇。师：树根在哪里？树根下有几个蘑菇？师：图画信息有时画得不完整 ,需要文字信息来帮助 ,文字信息更准确和方便。2师：能提出什么问题呢？想一想 ,在你的小组里说一说。小组讨论问题：一共有多少个蘑菇？小问

8、号问我们一共有多少个蘑菇？3师：能完整地说一说关于蘑菇 ,我们知道了什么数学信息 ,要解决什么问题吗？树根下有6个蘑菇 ,右边有2个蘑菇。一共有几个蘑菇？4师：你能用画一画的方法表述出题目的意思吗？请你拿出本子试一试。板书学生画图结果 ,解释画图的含义。5师：要求“一共有几个蘑菇？就是要求什么？2人“一共有多少个蘑菇就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇合起来 ,用加法来计算师：谁能边做动作边说一说？师：怎样列式？算式可以用6+2=8 ,也可以用2+6=8。教师听汇报：并板书6+2=8只 ,2+6=8只。6师：做完了吗？解答正确吗？怎样检查？3、电脑演示课件：天鹅图。1师：从图中你还能提出什么

9、数学问题并解答吗？甲：一共有8只天鹅 ,乙：游走了3只天鹅 ,2师：请你用画一画的方法表示出题目的意思？然后列式解答。学生自己独立完成3师：检查完的同学起立。4师：一起说说你们的答案。5师小结：像这样用加法、减法的解决生活中问题的例子还有很多 ,只要你认真观察 ,就会发现我们身边有很多这样的数学。四、稳固练习 ,加深理解。1、填一填2、说一说五、总结收获。通过这节课的学习 ,你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一

10、些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导

11、学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每

12、个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天