初中生物实验课的改进与研究

1、.#:第6页初中生物实验课的改进与研究既要重视对教材实验涉及的根底知识进展系统归纳，还要重视对实验的根本程序和根本方法进展归纳总结，并将其转化为学生的才能，有利于激发学生学习的主体意识,充分调动学生学习的情趣;有利于拓宽学生的思路,丰富学生的知识;有利于更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新才能及理论才能,全面进步学生的科学文化素质和才能素质。本研究是初中生物实验课的改进与研究，通过此研究，有助于初中老师在教学内容多任务重，能顺利完成每一节教学任务和实验内容，因为生物学教学和实验将紧贴生活、引导学生自己动手动脑,在实验观察中得出新的结论,在实验的根底上,他们较多考虑空间和讨论,处于一种主动探

2、究知识的状态,对培养学生创新才能非常有利。在学生已具备的知识和才能的根底上,对实验中方法再设置和改进很重要。特别对一些学生能独立完成实验，即节省时间又锻炼学生自主探究才能，不仅进步实验效率，还利于学生对知识的进一步综合升华和实验操作才能的进一步进步。通过对实验方法改进，力图对本学科实验教学起带动和引领作用。实验课程组织形式与指导方法：生物学实验内容根据实验性质，将整个内容分为探究性实验、小组合作实验、创新实验等。老师针对不同性质实验，采取不同的组织与指导方法。一引导学生去探究，培养学生探究意识加强对理论知识的理解，完成规定实验内容。先由老师讲授实验操作的根本原理及其实验操作本卷须知，可通过多媒

3、体来重点讲解实验的关键步骤或进展示教，再由学生动手做实验，在老师指导下分析实验结果，掌握根本实验技能。老师讲授实验内容，学生根据实验的连接性，写出实验方案，老师检查方案，学生合理安排时间，完好地完成一系列实验，最后在老师指导下分析实验结果。例如：探究馒头在口腔中的变化实验，这是一个验证性实验。在完成教学目的后，我们引导学生向探究的方向迈进：?馒头在口腔中的变化?是人教版?生物学?七年级下册的一个探究性实验。通过实验可以使学生对馒头在口腔中的消化有一个感性的认识，对于牙齿的咀嚼、舌的搅拌，以及唾液的作用进一步理解。但是这个实验操作复杂，时间又紧迫，七年级的学生实验技能还比较低，很多学生繁忙了一节

4、课最终实验失败，往往感到非常绝望。为了进步成功率，使学生更好地体验实验成功带来的快乐，我在组织施行这个实验时，对一些环节做了改进和强调：1.实验材料的改进1教材上说“取新颖的馒头切成大小一样的A、B、C3小块。将A块和B块细细地切碎、拌匀，C块不做任何处理。经理论发现，市场上卖的新颖馒头过于松软,水分多，粘性大，切成的“碎屑颗粒还是比较“大，馒头块也不易成形。用新颖馒头切的碎屑，37水中保持10分钟后，加碘液后观察到的是变蓝的现象，买来的馒头松软，试管内唾液淀粉酶对馒头块和馒头碎屑消化比照不明显。不能到达实验的预期。2用烧饼做，烧饼太硬，唾液淀粉酶对烧饼块和碎屑消化比照明显，同时理解牙齿咀嚼作

5、用。看到学生探究的热情高涨，我结合这个实验，引导学生完成温度对唾液淀粉酶影响。有了这个验证性实验作为背景，学生设计起来就容易得多，发现问题，改进方法，并由此设计施行探究性实验，才能有了一定的进步。学生也发现自己通过实验更好掌握唾液淀粉酶消化原理，对自己所做实验结论也较满意。可见积极引导学生去考虑、去探究，比简单的验证更能培养学生的实验技能和创新才能。这样做不仅可使学生结实掌握知识点，而且激发了学生探究的热情，培养了学生创造性思维才能。二小组合作实验在教学过程中，老师应把科学研究的内容积极引入到实验教学中来，鼓励学生积极参与科学研究，努力做到教学与科学研究相结合，从而使学习的过程即是研究的过程，

6、研究的过程也是学习的过程。在这一过程中，学生不仅是学习者，同时也是研究者。因此，老师应以科学研究的思想方法为指导，科学系统地组织和施行教学。教思想，教方法，高标准，严要求，鼓励学生主动参与，积极考虑，学思想，学方法，培养学生科学研究的才能。学生可以组成实验小组，根据兴趣条件完成一个小实验，自主完成整个实验、在进展比照，分工协作完成，确保到达预期的实验结果。生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维的光辉。如探究不同水果中的维生素c含量的时，我给学生配好实验药品，让学生分成小组，自己设置实验，最后记录人员把数字写到黑板上，向试管滴入水果滴数如下：教学中应该引导学生循着科学家的思维

7、历程去亲身体验一番，探究得出结论的详细思维过程。并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束地去考虑、去讨论、去争辩。同时要求学生将自己设计的方法与科学家所采用的实验方法进展比较，找出自己方法中的缺乏之处。通过这这种方式的教学，科学思维的全过程充分地暴露出来，学生不仅从中获取科学知识，更重要的是受到科学思维的熏陶。三放开手，让学生学会创新老师的演示实验让学生自己动手做，指导实验设计的一般方法，包括提出问题作出假设实验设计进展实验分析结果得出结论表达交流，老师可以提供学生一个已设计好的方案或者教材实例进展参考模拟。如酵母菌发酵作用是个演示实验，我让学生利用自家材料如酵母粉、白糖、气球来完成

8、。在设计实验过程中，要指导学生注意：1要求学生根据教材中相关探究实验内容、原理和目的要求，结合实际可行性情况，确立研究目的。2根据实验所提出的问题，运用已具备的知识或实验技能，设计解决问题的方案，包括材料用具的选择，详细的实验步骤，施行方案过程，作观察记录的内容，实验结果呈现形式，和实验设计的原那么。老师在学生进展实验设计时，不要束缚学生的思路，也不一定局限于教材中提供的材料用具，要鼓励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的实验设计方案。学生回家后大胆创新，端着他们做的实验，神采飞扬告诉老师：“老师你看我做的多么成功呀？看到办公桌五彩缤纷气球，看到学生成功喜悦，老师知道他们在快

9、乐中掌握知识。同时，优化教学气氛，也培养学生的探究才能，除了老师要深挖教材，还要经常性地创造条件，引导学生主动参与探究、勤于动手动脑，逐步培养学生思维的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能，培养学生创新精神和理论能。七年级实验数量增加,实验数量都明显增加。实验数量的增加,极大地丰富了学生的理论活动,增强了学生的才能锻炼,真正表达“实验室是素质教育的最好切入点。实验形式的多样化。翻开课程标准实验教科书,上面不再是过去单一的“演示实验和“分组实验,而是变成了“观察与考虑、“探究、“实验、“演示实验、“分组实验、“设计、“模拟制作、“课外理论等形式,实验的触角已延伸到有利于学生身心开展的“理论活动,生物学老师用书也称之为“科学探究活动。实验向着低本钱、新技术的方向开展。提倡实验的低本钱和简单易行是必然趋势。现行初中生物学实验,在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，老师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模拟，老师要相信学生都能成功的完