《周长的认识》说课稿116

1、PAGE PAGE 5 义务教育课程标准实验教科书三年级上册认识周长说课稿一、教材分析（一）教学内容本节课的教学内容是西师版小学数学第五册8688页例1例3及相应的练习。这部分教材是学生在二年级认识了长方形、正方形，掌握了长方形和正方形的基本特征基础上教学认识周长。这里的周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，而是包含所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样编写的原因是由于生活中存在大量的不规则图形，把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好的帮助学生全面的建立起周长的概念，为后面学习长方形、正方形以及其他图形周长的计算作好准备。（二）教学目标本节教材具有较强的系

2、统性、抽象性、逻辑性和生活化的特点，结合这些特点和学生的认知水平、心理特征，根据新课标我确定了如下教学目标：1、知识与技能结合实物和图形认识周长的意义，能测量出具体实物的周长。培养学生的观察、操作、分析、概括能力，发展学生的空间观念。2、 过程与方法 让学生经历探究、交流的学习过程，体验自主、合作的学习方法。3、情感态度与价值观通过对探究周长含义的学习活动，培养学生积极的探索精神合作意识，并适时对学生进行爱护树木的环保教育。（三）教学重难点在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确定了如下教学重难点。教学重点：认识理解周长的意义，能选用合适的工具和方法测量实物

3、的周长。教学难点：能理解和归纳周长的意义。（四）教、学具准备为完成以上教学目标，我准备了多媒体课件和表格，将学生四人分为一小组，每小组自己准备一块长方形或正方形镜子、一片树叶、一个纸杯、一截毛线、一把直尺和软尺。二、教法学法分析（一）教法基于以上教材分析，结合新课标精神，本节课我主要运用探究式教学，努力挖掘学生身边的学习资源，创设问题情境激发学生自主探究周长含义的求知欲，让学生自主发现问题，探究问题，最终获得对周长含义的正确结论；其次是启发式教学，设计富有启发性和探究性的问题，使学生在自主探究的氛围中获得新知；另外辅以直观教学，通过多媒体演示以及教师示范和学生操作，调动学生的多种感官参与到学习

4、的全过程，使学生直观体验周长概念的形成过程。 （二）学法 在学法上，主要通过观察操作，体现自主探究与合作学习的方式，使学生学会观察思考、分析问题、总结规律、多种策略解决问题，形成良好的学习方法和学习习惯。三、教学过程为了达到教学目标，突破教学难点，我设计了如下的教学环节： （一）设疑激趣，引入新课。（预计用时3分钟）（二）创设情境，初步感知。（预计用时8分钟）（三）实践操作，形成概念。（预计用时12分钟）（四）解决问题，加深理解。（预计用时9分钟）（五）课堂总结，反馈信息。（预计用时3分钟）（六）巩固强化，课后延伸。（预计用时5分钟）（一）设疑激趣，引入新课。我采用了课件演示龟兔赛跑的故事，并

5、提出问题：“乌龟和兔子是怎样赛跑的？”学生能说出龟兔是绕草地跑一圈，我顺势在课件上用红线演示龟兔赛跑是从一个起点出发又回到这个起点，刚好是绕草地一周，这一周的长就是这块草地的周长。那什么是周长呢就是我们这节课要一起来探究的问题。板书课题：周长的认识（设计思路：利用龟兔赛跑的故事为学生创设探究学习的情景，提出问题，自然引出了本课学习的内容，激发学生的求知欲，并为后面学习做好铺垫。）（二）创设情境，初步感知。例1情景一：桌布的周长（平面、规则图形的周长）（1）、我为了让教学更贴近生活，从学生已有的经验出发，设计了这样的情景：三（1）班正在开展“小小设计师”的活动，就是学生自己动手美化自己的房间。这

6、不，小丽同学看到自家桌布的样式太老土，可花钱买新的太贵，于是她想到了给桌布镶花边的好办法，既省钱又美观。小丽就把自己的想法告诉了缝纫阿姨，可阿姨给小丽提出了这样两个问题：桌布的花边应镶在什么地方？买多长的花边刚好合适呢？引导学生理解镶花边的地方就是围桌布边沿一周，买多长的花边就是围桌布一周的长度。（2）由于三年级学生的口头表达能力有限，我就抽学生上台指边回答，其他学生观察。他是否是指的桌布的边沿？是否刚好是围边沿一周？板书：桌布周长的含义2、情景二：树桩面的周长（立体图形中抽象出一个面，并且是不规则图形的周长。）（1）我首先让学生观察这两个小朋友在干什么？学生通过他们的对话，学生能回答出他们在

7、量树桩或者树桩面的周长，并且学生还可能说出小树被砍掉了真可惜，我们要爱护树木。我先肯定学生的想法，然后提醒学生观察的应是“树桩面“，而不是树桩，树桩是1个立体图形，而树桩面是一个平面图形，只有平面图形才能围出它的周长。（2）只是我说还不行，然后我设计了抽学生上台边指边说：图上小女孩量的树桩面的周长是量的哪部分的长度？（设计思路：为学生挖掘身边的学习资源，在他们熟悉的情景中提出问题，可激发学生主动参与学习、探究新知的动机。并通过学生指一指，强调“一周”加深学生对周长特别是不规则图形周长的理解，帮助学生获得对周长直观感性认识。）（三）实践操作，形成概念1、经过例1的学习学生对周长形成了初步的表象，

8、为了深化学生对周长的理解，并概括出周长的含义，教材中设计了例2摸一摸。（1）、我先让学生自己动手摸一摸。学生开始会认为太简单了。我紧接着抽学生上台摸，其他学生观察台上同学的动作正确吗？为什么？（抽到的学生可能有的不是沿课本封面的边沿，有的可能重复了，有的可能不到一周）这里尽可能的让学生帮助学生纠正错误。再和学生一起总结摸的正确方法。（2）、学生掌握如何正确摸书封面的周长后，我让学生以同桌为一组选择桌面上自己喜欢的一种物品，边摸边说它的周长。为了规范学生的语言，这里我选择文具盒先给学生做了示范，边摸边说“围文具盒这个面一周的长度就是文具盒这个面的周长”。然后让学生模仿、交流。2、学生自行归纳周长

9、的概念。学生会用语言描述周围物体的周长，就是对周长已经有了初步的感性认识，为了使学生对周长的感性认识上升到理性认识。接下要求学生“你能用自己的话说一说什么是周长吗？”先在小组内说一说，再抽学生汇报。学生可能说出“围物体一圈（或一周）的长度叫周长”，很难归纳出是“围图形一周”。于是我在这里利用了板书，我们将桌面、树桩面等物体都抽象成图形。然后学生再总结出“围图形一周的长度，就是这个图形得周长”就容易多了。（设计思路：学生是学习活动的主体，让学生通过操作、比较、分析、交流等活动，不仅加深了对知识的理解，更重要的是让学生获得成功的体验，感受学习的快乐，把学生的认知推向深入，主动建构数学知识。有效的发

10、挥了学生主主体作用和教师主导作用。）（四）解决问题，加深理解。学生总结出周长的含义后，为了深化学生对周长含义理解，同时让学生初步掌握测量周长的方法，接着进行例3的学习。1、我设计了一个表格发给学生，要求学生小组合作填写表格再汇报。学生在汇报怎样测量时可能有不同的方法，只要合理，我都给予鼓励。2、接着动手测量。我要求每个小组先分好工，合作只选一种图形测量出它的周长。（设计思路：为了让每个学生充分参与到学习活动中，同时提高小组合作的针对性和有效性。使学生体会学习数学的现实意义，也体现了解决问题策略的多样化。）（五）课堂总结，反馈信息。学生汇报测量结果后，我设计了如下总结：今天这节课你有什么收获？还

11、有什么问题？你能用简短的话告诉大家吗？（设计思路：通过对本节课学习内容和学习方法的总结，将知识系统化，培养学生的口头表达能力。）（六）巩固强化，课后延伸。1、要求学生独立完成练习十六的第1、2题。完成后，抽学生到实物台展示。（1）、第1题主要强调画的起点和终点都在同一个点上。（2）、第2题让学生理解只要相同长度的小棒围一周的图形，周长都相等。同时还可以从这道题中初步感知周长相等，但图形面的大小不同的现象。 2、布置课后作业：用今天学习的周长知识，回家测量出自己家桌面和菜板面的周长并记录下来。（设计思路：对学生所学知识进行巩固强化，并有助于突破本课的重、难点，同时培养学生利用所学知识解决问题的能力。）四、板书设计周长的认识围 桌 布 一周的长度，就是桌布的周长。围 树桩面 一周的长度，就是树桩面的周长。围 图形 一周的长度，就是这个图形的周长。（设计思路：为了展现知识要点，突出教学重点、突出教学重、难点，有利于学生对所学知识形成深刻印象。）评价分析本节课以故事引入课题，有利于激