普罗米修斯教学设计第二课时

1、普罗米修斯教学设计第二课时这是普罗米修斯教学设计第二课时，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。普罗米修斯教学设计第二课时第1篇教学目标 ：1、有感情地朗读课文，复述课文故事。2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。教学及训练重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：投影，小黑板。教学过程 ：一、复习导入 。1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？讨论后齐读课题。二、精读课文。普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。说一说人们没有火种的困苦生活。人类没有火种的困苦生活

2、仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。出示：没有火_，只好_。指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。引导说话，学习第二节。人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？出示：_，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。讨论后板书：极富同情心讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？“？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。自由读三、四两节，练

3、说：普罗米修斯是这样盗火的：_。指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？板书：勇敢机智你是从哪些词中具体体会到的？普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？说话：终于有火了，人们_。这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）（引读）从此，人们用火过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？“？题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。讨论上题。这里可以看出主神宙斯是一

4、位怎样的神？说话：宙斯真是太_。过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯），他（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？总结：（看板书）普罗米修斯是一位_的神。“？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？指导复述：“？题”：火是从哪

5、里来的？这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）三、作业 ：复述课文。附板书设计 ：无火 极富同情心普罗米修斯 盗火 勇敢机智受罚 坚强不屈获救 获得自由普罗米修斯教学设计第二课时第2篇教学目标：(一)知识与能力目标：1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。4、激发阅读希腊神话的兴趣。(二)过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥

6、学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。(三)情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。(联系课文的内容展开合理的想象)走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入，出示问题：1、上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事普罗米修斯的故事，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么?2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么?学生回答后，大屏幕出示问题：(1)为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄?(

7、2)普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服?是什么信念支撑着他?今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。二、精读课文，解疑合究：(一)为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄?1、伟大的朋友：(1)同情人类。“普罗米修斯.他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊!此时此刻你的感受是什么?让我们和普罗米修斯一

8、样满怀深切的同情读读这段话。所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说生读第3自然段。(2)热心帮助人类引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。火来到人间，人们的生活有哪些变化?结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类”的句式说一说。在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢?想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。此时此刻，你又感受到什么?让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗?他带给人类的究竟是什么?填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作

9、用。师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明;在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。2、伟大的英雄：先说说你心目中英雄是什么样子的?那么普罗米修斯到底是不是英雄呢?通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有这些吗?读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢?带着你的感受读读这

10、段话。听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。(二)普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服?是什么信念支撑着他?(有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。)1、师采访学生：普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧不，人类必须有火。十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。不，决不，人类必须有火。一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我

11、们，可是你也得替自己想想啊。人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声;他的心中有着一个永远不会改变的信念决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话;当然也永远不会向宙斯屈服2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。三、品读文本，质疑再究：1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的被缚的普罗米修斯，一本是英国著名诗人雪莱

12、的诗剧解放了的普罗米修斯，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象?请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗?学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些祕密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。四、检测反馈，拓展延伸：1、讲故事几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他

13、所做的一切呢?我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写我心目中的英雄。3、推荐阅读神话故事世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神祕的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的100个经典神话丛书。普罗米修斯教学设计第二课时第3篇教学目标：1借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不

14、挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。教学过程：一、复习导入，交流板书1同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？普罗米修斯是一个()的天神。(括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的)2交流、板书。(富有同情心不屈不挠甘愿受苦)二、品读课文，感悟人物形象1(多媒体出示)自学要求：(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。2学生小组合作讨论。3交流点拨。

15、(预设)(1)感悟“富有同情心”。(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？练习说话：PxuEwnGCom没有_只好_；没有_只好_；没有_只好_过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。(板书：决心)引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎样表现？默读第2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们_；女人们_；小孩们_。小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他

16、自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是(板书：不屈不挠)(2)感悟“不屈不挠”。默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。(板书：坚定)指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？(他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己)课件出示普罗米修斯受罚图。教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；(多媒体播放狂风声)狂风来了；(多媒体播放雷电声)雷电来了；(多媒体播放鹫鹰声)凶恶的鹫鹰

17、也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。(齐读最后一段)三、走出神话，拓展阅读1课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？2普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。多媒体出示：普罗米修斯(节选)是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！四、深情小

18、结，升华主题普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。板书设计：普罗米修斯决心：造福人类牺牲自己坚定：不畏强暴不屈不挠教学反思：这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯的坚定，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。这节课也存在一些不足。教学过程中设置问题过于繁杂，没有切

19、到重点，让学生很难根据问题找到答案。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，提高学生自学感悟能力。普罗米修斯教学设计第二课时第4篇【教学目标】1、知识与能力：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确，流利，有感情地朗读课文，并学会复述故事。2、过程和方法：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、情感态度和价值观：感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。【教学过程】一、创设情境，

20、以“火”导入师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗？师：在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者，火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。今天，我们就来读一读普罗米修斯的故事。板书：31、普罗米修斯二、初读课文，整体感知1、读了课文，了解课文讲了一件什么事？（学生分说，要求学生说得清楚，明白）2、再读课文，说说文章可以分几部分，并加上小标题。（取火受罚获救）3、师小结概括文章主要内容的方法。三、研读课文1、研读第一部分：取火普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？（

21、点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）课件出示：火使人类从黑暗走向（），从野蛮走向（），从寒冷走向（），从痛苦走向（），从疾病走向（）。点名回答。师过渡：火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火？让我们齐喊他的名字！可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段，你又能体会出什么？2、研读第二部分：受罚找出描写宙斯心情的词语。（气急败坏）点名把气急败坏的语气读出来，学生评。火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样？（生接）普罗米修斯坚定地回答？（生接）听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受到什么？（学生分说）师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。（要求读出普

22、罗米修斯坚定，气愤的语气）普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢？请同学们读一读6、7、8三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。请学生谈谈自己的感受：如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦？例如：蚊虫叮咬，下冰雹等。说说使自己感动的地方。师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说给大伙听听？（学生分说）课件出示两个句子进行比较：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力男女生

23、读，体会英雄所承受的痛苦。师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向他低头，此刻，你想说什么？（分生分说）3、研读第三部分：获救师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他那惊天动地的回答（课件出示句子：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）学生齐读。师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗？能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天

24、神继续遭受不幸吗？不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。四、课外拓展1、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这感人的故事讲给别人听吗？（学生自由练说，并加入自己的感受）2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”：了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。普罗米修斯教学设计2一、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点、难点：

25、感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、教学时间：两课时。第一课时一、创设情境，以火导入导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读

26、普罗米修斯的故事。（板书课题）二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。4、初步汇报交流5、指名读课文，认读生字和生词。6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。三、书写生字生词第二课时一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？二、结合学生的交流，重点引导学生思考：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的

27、变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。3、引导评价。升华情感导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作

28、为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！4、学生自主写。5、交流朗读。三、鼓励拓展阅读我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。普罗米修斯教学设计3一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。二、教学重难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。三、教学设

29、计：一、谈话交流，激发阅读期待通过交流，老师知道咱班的同学读过很多书，你们的头脑中藏着许许多多的故事。谁来说说你都读过什么故事？（学生交流）你还读过什么神话故事？（板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事）还读过其他类型的故事吗？今天我们就来认识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）二、检查预习，整体感知。同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：先同桌两人互相读一读，然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读）现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住

30、人物所做的事）谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。概括真棒。）老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。（说的真好，说的真形象生动）同学们，注意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心观察的孩子）三、走进英雄，细读感悟。同学们，读一个故事，仅仅了解他

31、的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，一定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，用心地默读课文，仔细想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。再次交流一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？（根据学生回答：板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服）看来，同学们读完这个故事，各有不同的感受。谁先来交流一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。（学生读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读）出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛

32、苦。师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子）一块来看这段话（幻灯片）哪些词语让你感受到了他的坚强。（如果学生答不符合）接着问还有吗？他既不能动弹，也不能睡觉。如果让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊！）同学们，你们知道吗，实际在原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上。想像一下，这是怎样的一种感受啊！你能把这种感受读出来吗？（生1：如果学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你心痛的词语，才

33、能让大家感受到你内心的沉重（难受）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者：这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强。风吹雨淋同学们：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷，想像一下，会是什么样的风吹在他的身上？（生1：像刀子）（评价：仿佛要割破他的皮肤啊，）生2会是什么样的雨打在他身上，（生）瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？你能把这种感受读出来吗？生3（孩子，在扎痛你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此

34、呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。仅此而已吗？普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。（学生说）出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特别的难受，是吗）“啄食”同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示PPT音乐响起）你看到了什么？（问2个学生）此时此刻，你仿佛听到了什么？那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）此时此刻，你的心里是什么样的感受。（生）你能把这种感受读出来吗？（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动你心灵的地方慢一些）这种撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。师：尽