新观念下对幼儿园一日活动的思考

1、重庆市教科院 徐宇2013年9月28日教育的质量就体现在一日生活的质量，让每个幼儿充实地过好每一天。新西兰幼儿园课程（Te Whariki）幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。思考一：幼儿园一日活动的现状 你如看待这样的半日活动？现状一： 关注游戏、活动区活动 集体学习活动力求游戏化 半日活动力求凸显整体观 力求实践体验活动1 1、普遍重视集体教学，轻视生活、运动、游戏、普遍重视集体教学，轻视生活、运动、游戏2 2、自由活动时间得不到保证，户外活动时间、自由活动时间得不到保证，户外活动时间2 2小时小时也经常会被侵占或质量不高。也经常会被侵占或质量不高。3 3

2、、运动、生活等指导的针对性不强，比较重视表、运动、生活等指导的针对性不强，比较重视表面的自理生活能力、习惯等，而对一些内在习惯面的自理生活能力、习惯等，而对一些内在习惯的养成比较忽视的养成比较忽视4 4、环节组织比较硬性，教育隐性浪费大。、环节组织比较硬性，教育隐性浪费大。6 6、对五大领域的简单、孤立分类，对其教育功、对五大领域的简单、孤立分类，对其教育功能挖掘不够。能挖掘不够。 5 5、课前准备不足，计划执行力差、课前准备不足，计划执行力差。现状二：7 7、园外社区资源挖掘利用不够、园外社区资源挖掘利用不够一日活动有效性是遵循幼儿身心发展规律和学习特点，幼儿在教师的有效指导下在有效的时间内

3、获得有效的发展和进步。 有效性关注幼儿的进步和发展有效性关注幼儿的进步和发展要有要有“对象对象”意识；意识； 有效性关注效益有效性关注效益要有时间与效益的观念要有时间与效益的观念 有效性关注活动目标的达成情况有效性关注活动目标的达成情况要有要有目标意识目标意识 有效性关注幼儿发展的方式方法有效性关注幼儿发展的方式方法要有要有教育的策略教育的策略 有效性关注幼儿的参与程度有效性关注幼儿的参与程度要真正在要真正在“动动” 以幼儿为本以幼儿为本尊重幼儿学习与发展的权利；尊重幼儿主体性；尊尊重幼儿学习与发展的权利；尊重幼儿主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式与特点；重幼儿的发展规律；尊重幼儿

4、的学习方式与特点；尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值 终身学习终身学习为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基 建构性的活动观建构性的活动观“ “教教” ”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。成人应当是幼儿学习的积极支持者。成人应当是幼儿学习的积极支持者。在纲要中的体现1、结合本班幼儿的发展水平、经验和需要。4、要避免仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。2、以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣需要。3、充分尊重幼儿生长发育规律，严禁以任何名义进行有损

5、幼儿健康的比赛、表演或训练。在纲要中的体现领域领域：强调良好习惯的养成，强调合作、参与、探索，强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能。目标目标：表述较多使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。指南的基本理念1、关注幼儿学习与发展的整体性、关注幼儿学习与发展的整体性 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应合，促进幼儿

6、身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。片面追求某一方面或几方面的发展。指南指南“说明说明”2尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个幼儿的发展是一个持续、渐进持续、渐进的过程，同时也表的过程，同时也表现出一定的现出一定的阶段性阶段性特征。特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异个别差异，支，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照持和引导他们从原有水平

7、向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达自身的速度和方式到达指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。指南指南“说明说明”3. 理解幼儿的发展规律和学习特点理解幼儿的发展规律和学习特点幼儿的学习是以幼儿的学习是以直接经验直接经验为基础，在为基础，在游戏和游戏和日常生活日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过通过直接感知、实际操作和亲身体验直接感知、实际操作和亲

8、身体验获取获取经验的需要，严禁经验的需要，严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前式的超前教育和强化训练。教育和强化训练。指南指南“说明说明4. 重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良积极态度和良好行为倾好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心好奇心和学习兴趣和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极，帮助幼儿逐步养成积极主动主动、认真专注认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造乐于想象和创造等良好学习品质。等良好学习品质。 指

9、南指南“说明说明”做中学做中学直接感知直接感知实际操作实际操作亲身体验亲身体验生活中学生活中学玩中学玩中学在生活中学习、在游戏中探索在生活中学习、在游戏中探索 幼儿生活的要素：快乐体验、游戏活动、 个人意义 案例：车轮咕噜噜思考： 这样的一日活动科学吗？适合幼儿学习特点和发展需要吗？ 儿童应该学什么？ 儿童是怎么学习的？什么样的方式学习效果会更好？ 什么样的学习会促进儿童的发展？ 儿童的发展有何特点？什么样的发展会更加持久、有效？1.树立正确的指导思想纲领性文件中的指导思想纲领性文件中的指导思想文 件内 容条例（1990-2）幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则；应当幼儿园应当贯彻保育与教育相

10、结合的原则；应当以游戏为以游戏为基本活动形式基本活动形式。规程（1996-6）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；以活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；以游戏为基本活动游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中；幼儿一日活动，寓教育于各项活动之中；幼儿一日活动的组织应的组织应动静交替动静交替，注重幼儿的，注重幼儿的实践活动实践活动，保证幼儿愉快，保证幼儿愉快的、有益的的、有益的自由活动自由活动。纲要（2001-9）寓教育于生活、游戏之中寓教育于生活、游戏之中；科学、合理地安排和

11、组织一日；科学、合理地安排和组织一日生活；幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则；幼儿园生活；幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则；幼儿园应当应当以游戏为基本活动形式以游戏为基本活动形式；合理地综合组织各方面的教；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；幼儿一日活动的组织应各种教育手段的交互作用；幼儿一日活动的组织应动静交动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。活动。指南（2012-9）要要珍视游戏和生活珍视游戏和生活

12、的独特价值，的独特价值，创设丰富的教育环境创设丰富的教育环境，合，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，2.明确每个版块明确每个版块的有效性的关键的有效性的关键 生活、运动、游戏活动的有效性生活、运动、游戏活动的有效性生活生活品质意识，标志意识，个别意品质意识，标志意识，个别意识，水平意识识，水平意识运动运动时间意识，运动量意识，资源时间意识，运动量意识，资源意识，安全保育意识意识，安全保育意识游戏游戏时间意识，自主意识，支持意时间意识，自主意识，支持意识

13、识。 学习活动的有效性价值，是有效性的本质价值，是有效性的本质目标，是有效性的核心目标，是有效性的核心设计，是有效性的关键设计，是有效性的关键 （设计的视角，设计的情趣，设计（设计的视角，设计的情趣，设计的意境）的意境）互动，是有效性的助推器互动，是有效性的助推器3.关关注幼儿的学习特点注幼儿的学习特点 学习受兴趣和需求直接驱动 学习以直接经验为基础 把学习当作游戏看待 学习从无意注意到有意注意4.解读学习内在的需求，敏感地提供支持解读学习内在的需求，敏感地提供支持 观察幼儿观察幼儿 分析作品分析作品 访谈对话访谈对话基本路径根据幼儿的年龄特点和实际需求，以及各内容的核心经验制订切实可行的教育目标根据目标、社区资源、幼儿最近发展区选择教学方法、适宜的活动形式、幼儿学习方式、活动材料和环境创设，以及提供的支持、指导方法选择。 观察了解、分析儿童 确定各活动内容5.关注有效师幼互动基本要求1、内容丰富多样：生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动2、幼儿自主活动为主，教师指定活动为辅3、形式多样：幼儿个别、小组活动为多，集体活动为少4、基本采