速度时间和路程课后反思

1、速度时间和路程课后反思这是速度时间和路程课后反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。速度时间和路程课后反思第1篇因为这节课的内容是行程问题第一课时，所以在教学中我比较注重速度的含义和读、写法的认识。首先，我将龟兔赛跑的故事配以声音的形式呈现在孩子们面前，期望在短时间内吸引学生的注意力，给出三种不同的方式比较物体的快慢，通过欣赏与体验进一步加深对速度的理解，选择了学生感兴趣的、比较熟悉的生活情境为素材，设计了生动活泼的“解决问题” 的情境。本着尊重教材、源于教材又高于教材的原则，对教材例题进行了拓展延伸。其次，让学生自主探究、概括出速度的计算方法，学生归纳理解数量关系，得出：速度=路程

2、时间。在速度简单应用中，归纳出行程问题数量关系的另外两种形式，学生已有这个生活基础，基本上也能运用这两个关系式。最后让学生解决身边的实际问题，主要是为了体现解决问题的策略的多样化，以此巩固行程问题的基本数量关系。【成功之处】一、教学设计符合学生的认知规律我通过对实际生活问题的分析解决过渡到较抽象的算式，对于速度这个抽象概念的学习，先初步建构速度的概念，然后在具体实物图中进一步感知，以小组学习、学生独立思考等多种方式，让学生自主解读与探索、分析与交流并尝试解决，在大量感性材料的基础上归纳发现行程问题的数量关系，最后抽象概括：物体1时、1分、1秒行使的路程是速度，也就是以1时、1分、1秒为单位时间

3、行使的路程，遵从了概念建构的规律，符合了学生的认知规律。二、充分挖掘教材的内涵教材作为一种文本，总是以静止的、平静的面目呈现，教材提供的是问题、是情境，而学生的学习过程是动态的。课前，我深入钻研教材，尽可能地开发教材的训练功能。如:在“谁跑得快？”中，让学生根据路程、时间信息比较两位同学的快慢，通过比较，引起学生的认知冲突，深刻体验到速度与路程和时间都是有关系的，通过这样的处理，学生的体验更加深刻，思维更加活跃，也使教学更加富有深度和广度。三、 合理的学习方式结合小学四年级学生的年龄特点，我设计了“问题的情景，自主探究、小组合作” 等多种学习方式，在学习方式的设计上注重以人为本，让学生自主解读

4、与探索、分析与交流，借助教师的指点，速度的概念自然生成，行程问题的数量关系的归纳也水到渠成。【不足之处】课堂中我给了学生思考的材料，但考虑到教学时间有限，因此未给足部分学生思考的时间和空间，教学活动中极少部分学生出现的“错误”这一动态的教学资源没能较好地利用，没有把“错误”转化为数学学习活动的“亮点”。在以后的课堂教学中，只有放心大胆地让学生发表见解，全方位地开展生生之间、师生之间的互动，课堂才会大放异彩！速度时间和路程课后反思第2篇本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义。整节课我分成了4个大环节：路程、时间与速度教学反思

5、1、创设情境: 就是通过学生跑步比赛的成绩表让学生进行两次比较分析，这个情境的创设，我的意图是让学生体会到：速度的快慢与路程和时间有关。帮助学生在实际情境中初步理解速度的意义。2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含义后，又提供三个情境，让学生口算出3个运动物的速度。使学生知道物体在1时、1分、1秒的.时间内行驶的路程就是他们的速度。让学生对速度的概念有了更深的了解。3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。4、在具体生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。课上完后，效果并没有我想象

6、中那么好，有许多不尽人意的地方：1、首先，感觉学生学习气氛不够热烈，课堂不够活跃，这一点还需要在调动学生情绪上下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答，这样气氛会好些，同时也会使学生对概念性的认识会更深刻一些。2、整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导学生推导出三者关系的三个关系式后，我是否应该设计一个综合性更强的题目，让学生在练习中深化，而我设计的练习题是否太单薄，只用到了路程速度=时间这一个关系式。速度时间和路程课后反思第3篇本课是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。是在学生学习了除法

7、的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是学生学习数量关系的基础。通过这节课的教学，有以下几点体会：1、注重创设情境导入。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，增强学生学习的兴趣。让学生通过观察比较04年雅典奥运会刘翔夺得110米栏冠军的成绩排行榜，使学生知道在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。2、合作学习。利用教材上的情境图，大卡车2小时行了120千米、公共汽车3小时行了210千米。比一比谁跑得快？在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢？对于这个问题，我放手让学生采用计算的方法独立解决，然后小组交流，这不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯。接着通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两辆车的快慢，实际就是比较两辆车1时行驶的路程，而这1时行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同