浅谈小学学龄阶段儿童画的创作

1、浅谈小学学龄阶段儿童画的创作合肥少儿艺术学校 黄郑目前，小学学龄阶段的儿童画绘画与创作，虽然它属于美术艺术类的范畴，但是它绝不是美术学科中的一个画种，更不是美术学科中的一个流派。就小学学龄阶段儿童画的绘画与创作来说，它又来源于小学基础教育课程改革划分中的四个学习领域其中之一，同时并依据小学学龄阶段的学生学习活动方式进行操作的。儿童画的“设计、应用”与“造型、表现”以并归属于儿童画创作活动的学习范围和学习领域，它不但充分体现了儿童画绘画创作在美术学习中的实践性和可操作性的特点，而且更加注重发挥小学学龄阶段的儿童美术学习功能和充分发挥学生在美术绘画中的思想自由性。通过在小学阶段的儿童画绘画与创作它

2、不但有效的提高了学生个体的艺术修养，同时提高了学生的视觉文化修养，对他们一生的审美观将有极大的帮助。通过儿童绘画创作不断提高儿童的美术审美观小学年龄阶段的儿童绘画创作能够激发儿童的形象思维能力和感知能力，它可以促进和发展在小学年龄阶段的孩子们的观察力，想象力，和操作能力。通过小学阶段的儿童绘画创作过程能够不断提高儿童对美术艺术的审美观和让学生更多的接触实际事物和具体环境有利于发展和促进学生的感知能力，从而不断向在成长过程中的思维提供丰富的营养。从视觉艺术的角度来不断提高儿童的审美观。我们在学校美术课堂教学的时候，当孩子们在接受美术艺术各种信息来源，其中也包括以视觉图像传达为目标的多媒体艺术，这

3、种“视觉艺术”无疑对在小学学龄儿童实践的儿童画将起到关键和决定性的作用。我们通过这种美术艺术学习，不断提高学习的视觉文化修养。这种视觉文化修养，不仅具有审美价值，而且还具有使用价值。我们通过向学生以实物或图像传达与语言交流的方式，形成视觉文化的意识和构建成面向21世纪的创造力的基本源泉之一。随着我国社会主义市场经济条件不断发展，人民群众生活水平的不断提高和21世纪电脑信息、技术的迅猛发展，美术课堂不再是封闭的，更不是一个只属于教师在课堂上讲，学生听或者学生跟着老师学的简单学习场所，而是更开放、更宽松、更自主、各种信息更加多元化的学习阵地。我们作为美术教师，过去不曾有过这样的思考，没有在美术艺术

4、课上花上更多的时间来研究以传达视觉图像为目标的多媒体等各种信息在美术课程中向学生进行有效的传递，更没有想到这种以视觉图像美术艺术文化与美术艺术教学在现代化多媒体的教学中竟然有着极其密切的关联。所以说作为每一名美术教师如果首先自己没有从思想和观念上转变那种“素面朝天”，只需一支粉笔和一张画稿来给孩子们讲美术课和作品欣赏与表现技法的讲解是不行的。没有从视觉思维的角度来研究美术课堂的教学，就是在做本末倒置的事情，也是跟不上时代的飞速发展。基于目前学校里小学生的年龄特点，作为一名美术教师首先要做的事情，就是要在做好认真的备好每一节课的基础上，尽可能地利用多媒体电脑信息以及视觉图像来拓展学生欣赏的思维空

5、间。其次，利用实物让学生在美术艺术课堂中成为学生关注的中心，真正让学生在立体的、多彩的世界和感知过程中积极踊跃的开展学习。美术教师在备课时可以通过互联网以获得更广泛的信息和资源，它可以获得更多的启发和指点，还可以在电脑中加上“网友”和“qq群”们就某一焦点或难点问题进行共同讨论，以及教师在日常的学习和工作、生活中注重收集相关信息和资源，并且将其分类保存起来，再通过一定的方式与他人共享，自己手里的资源和信息也会迅速增加，这样将对美术教师自己在学校进行开展美术教学工作无疑将有巨大的有效的帮助。在美术课堂教学中也可以直接通过互联网或学校内网开展教学，教师可以通过网络进行演示，美术艺术课堂中的“声情并

6、茂”可以迅速促进学生通过网络自主开展学习，这样会使整堂美术课更生动、更宽松、更有趣，也会使孩子们更加喜爱。站在美学的高度来思考问题，不断提高儿童的审美观。客观的说，美学素养的培养和提高儿童的审美观不是一朝一夕和几幅画稿就可以形成的，更没有一个速成的方式来完成，也不是随随便便就能培养起来的，它是靠美术艺术的一砖一瓦才能构建成一座美丽的大厦。作为一名美术老师就是这个美丽大厦建设的工程师和实施者。 学生的个人品味与文化、艺术修养是通过长期的不断学习和正面教育分不开的，而提高学生的个人品味首先要提高学生其个人的文化艺术素养，提高学生的审美眼光，提高学生对美术作品的创作和鉴赏能力与水平，在美术文化与美术

7、艺术中的浩瀚海洋中汲取积极的养分，通过长期的美术艺术的熏陶和锤炼，终能提高学生的审美观并将其从俗到雅的渐变。我们说通过小学学龄阶段的儿童画创作，来提高儿童的审美观。那么怎样才能在教学中不断提高儿童的审美观那，通过多年的教学，我认为，首先，培养和提高学生对美术艺术的审美观，将有助于培养他们在一生中形成高尚的情操和在学龄阶段愉悦的学习精神以及美化他们的心灵、启迪他们的聪明才智，会使他们的一生获得更多的幸福和达到更高的思想境界。其次，学生通过长期的、大量的美术艺术不断的学习，不断的提高对美术艺术创作和鉴赏，也将能不断提高他们的审美观。由于通过长期的美术艺术修养的艺术积累，学生们将通过美术艺术的审美观

8、的新角度、新视野，去发现自己、开垦自己、超越自己，同时去发现新事物、开垦新世界、创造新生活。使其在开拓学生的审美视野、陶冶自身情操、培养高尚的审美情趣和形成正确的人生观、世界观起到不可估量的作用。二、把美术创作元素渗透于平时的课堂教学中，不断提高儿童的美术审美观在小学美术艺术教学过程中，运用新的教学理念指导教学，把美术艺术创作元素贯穿于常年的课堂教学之中，是不断提高儿童的美术艺术审美观的必由之路。、引导学生开展直觉思维和分散性思维，促进儿童画的创作我们人类认知生活的一个重要途径主要是通过感觉器官、触觉器官和视觉器官。通过直观感受和认知是儿童认识世界和感悟物体的重要途径之一。而美术绘画艺术则要求

9、儿童注意观察世界万物中的各种物体的具体特征，尽管各种物体它不仅表现共同性，但其更重要的是表现各种物体中的个性。美术绘画艺术表现要求不是画物象的概念，而是具体的有个性特征的物象，是这个物象那个物象的区别。因此，在美术艺术教育中不断启发和引导儿童去注意观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受去发展认知，提高艺术表达能力，把儿童画从概念化的表现中解放出来，起十分重要的任务。我们说直觉思维是直接领悟的思维，是人脑对于突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速识别、敏锐而深入的洞察、直接的本质理解和综合的整体判断。直觉思维是面对各种可能性做出正确选择的重要能力。因为在儿童美术绘画创作活动

10、中，在小学年龄的儿童常常会面临各种可能做出抉择的局面。我们在小学美术绘画艺术授课时，不但要把直接思维和分散性思维绘画教学方式贯穿整个教学阶段之中，而且还要根据在每学期不同学龄阶段、不同年级有目的的选择几课，作为课堂教学儿童画创作的实验。 美术绘画艺术课堂是学校实施美育的主要途径，儿童画创作可使过去教材中以范画为载体传授技法为主，从而转变为教师创作和绘画设计的情景，强化学生形象思维，加强学生在描述艺术绘画创新意识方面的培养，把美术艺术绘画工具和材料的使用灵活应用于动手实践和重点放在学生的创作过程中。针对过去讲儿童画创作，总是用成人的创作规律去要求学生，而没有考虑小学年龄阶段学生的思想和发挥学生的

11、主观能动性，更没有考虑学生对儿童绘画中的什么主体、构思、表现手段、绘画语言、色彩运用等等。而只注重美术艺术教学结果，使学生感到高不可攀，从而对美术绘画艺术产生一种惧怕感。例如：四年级上学期的美术课假如我是汽车设计师（人美教版第1课），如果用过去的教学方法，老师在课堂上领着学生临摹画就可以了。若是绘画创作，也只能在课外美术活动时，老师才会加以辅导，长此以往，造成同学们一听到儿童画创作就会产生望而却步的为难情绪。而现在，我们可以运用新的教学理念，多层次的挖掘教材，激发学生的兴趣，引导学生分散性思维。例如：运用多媒体技术，通过电脑将汽车的设计、研发、生产、制造、使用、维修以及汽车的某一零部件等等（还

12、可以把各种不同品牌各个年代的汽车）以动画或图片的方式展示出来给学生进行教学和观摩，以增加学生对汽车或某一物体（包括形状）的认知。在课堂中还可以插播音乐和用优美的语言描述人类在跨越时代、跨越时空的科幻情景，还可以启发学生利用各自的想象将绿色环保、设施齐全,造型创意的科幻高科技汽车描述出来。通过这种生动形象的教学效果较好，同时也能够从学习中启发学生在美术艺术绘画创作中发挥灵感以及学生对色彩、形状等等积极的作用。、树立学生的自信心，促进儿童画的创作帮助和提高学生在美术艺术绘画方面树立自信心，是小学学龄阶段儿童美术艺术绘画创作以及绘画的根本前提，我们说儿童在美术艺术绘画方面的自信心是靠对其美术艺术绘画

13、感悟、理解和相信自己的愿望以及能在绘画之中能达到自己绘画目的并且一定能达到的目的。说的再直接一点就是通过在绘画过程中要把自己接触、想象或看到的物体在画纸上画的非常相像或一模一样。纵观儿童在美术艺术绘画过程中都需要正面的、积极的鼓励以及美术老师对学生的鼓励和期待，它不但可以成为进一步积极绘画的动力而且还可以成为在走向美术艺术绘画创作力量的源泉。经过我多年在美术授课中普遍发现有少部分学龄儿童在美术艺术绘画过程中常见几种类型：、不敢轻易下笔绘画型：这类学生在绘画过程中总是较为犹豫，怕画不好，同时也怕影响整个画面的效果。他们主要表现为是胆小、对绘画有畏惧感，心理素质差、对自己缺乏绘画自信心。、经常涂改

14、型：这类学生主要表现为绘画空间想象力比较差。主要表现为整个画面的效果比较差，缺少美感，对每一笔的下落或色彩的处理总是不满意，给人总感觉他对绘画的自我要求和自我约束“较高”。、绘画整体构图较小，爱用工具型：这类学生在绘画时不能大胆绘画和充分发挥自己艺术才华，而只能依靠绘画工具，给人造成一种畏手畏脚的感觉。针对这些少部分学龄儿童在美术艺术绘画过程中出现种种缺乏自信心的情况，作为美术老师在授课时要及时去发现和加以积极的引导，应因材施教，发现优点及时的表扬和加以鼓励，让他们在心情愉悦的课堂中积极参加绘画和愉快的创作美术艺术绘画活动中去逐渐树立自己的自信心，与此同时我们在美术艺术绘画的授课时应积极营造一种非常融