C组化合价说课稿

1、各位老师上午好：我要说课的内容是化学人教版九年级上册第四单元化合价的第一课时。对于本节课 我将从一下五点分析：教材分析： 化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物的知识是给出化合价的依据。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用

2、，是有一定难度的。 在化学课程标准中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标： 知识与技能1、使学生理解化合价概念，初步认识化合价的本质。2、让学生找到化合物中元素化合价的一些规律，熟记一些常见元素的化合价.过程与方法初步学会根据化学式计算元素的化合价的方法情感与态度培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并体会科学的记忆方法。通过对化合价第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原

3、则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。 据此，我确定本节课的教学难点： “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。 二、教法分析： 一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了启发讲解，讲练结合的方法具体如下： 模拟微观变化，优化概念的形成 。利用多媒体

4、课件，创设问题情景，归纳化合价规律。利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法。 三、学法分析： 1、认知状态：在本课题学习之前，学生已经对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，为化学式及化合价的有关知识学习打下了基础。 2、技能状态：学生对数字的基本运算能力有一定的掌握。 3、情感状态：学生对前面所学习的氧气、氢气的化学知识，又对物质成的奥秘有浓厚的神秘感，心理特点上会有很强的探索求知的欲望。四、教学过程 为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。 （ 一）依旧带新，引入概念 “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的

5、难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制， 我是这样引入新课的：在上一节课我们学习了化学式的写法，请同学们写出氯化钠、氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子与一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（根据原子结构来回答）然后让请学生画出原子结构示意图，分析电子得失情况。引导学生用它们的原子结构示意图，根据原子最外层要成为稳定结构，形成稳定化合物的道理。教师总结：这告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的，而元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。 （ 二）模拟微观变化，优化概念的形成 让学生进行探究活动：为什么元素具有

6、化合价？ 此时，教师利用多媒体模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白化合价的由来，并在此基础上对MgCl2和H2O的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。 （三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律： 在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕展示出一些化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。学生发言完毕后，化合价的一些规律也归纳了出来并用多媒体将其展示。 （四）利

7、用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法： 这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆（4）化合价之歌还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，磷酸根负三价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。 （五）强化对元素化合价的应用： 例、试确定氯酸钾中氯元素的化合价 【思路】一、通过例题

8、让学生自己整理出依据化学式标元素化合价的方法 课堂练习；标出下列物质中各元素的化合价。H2H2ONaOH练习练习化合价书写如：+2+2MgMgO小结引导学生总结化合价的书写及与离子书写的区别化合价：头上顶，号前数后离子：肩上扛，数前号后先写出化学式 KClO3 设未知数 ，标出k和o的化合价解：设KClO3中Cl的化合价为X 列等式(正负总价和为0) +1+X+(-2)3=0 解答 X=+5 答：氯酸钾中氯元素的化合价为+5 这样可让学生知道根据化学式如何推求元素的化合价及单质的化合价为0， 再通过学生练习求KMnO4,K2MnO4,H2O2,ClO2,NH4NO3中横线标出元素的化合价，让学

9、生真正掌握依据化学式推求化合价的方法。 2运用化合价写化学式例题：已知磷有两种氧化物，其中磷的化合价分别为+3和+5，写出这两种氧化物的化学式。解：(1)写出+3价磷的氧化物的化学式。解法一：最小公倍数法 +3 -2写出组成元素并标上化合价：P O求两种元素化合价绝对值的最小公倍数：23=6求出各元素的原子个数：63=262=3写化学式：P2O3检验：（+3）2+（-2）3=0（正确）解法二：十字相交法讲解：取化合价的绝对值交叉，然后进行最简约分归纳口诀：正价前、负价后，化合价标上头；能约分、约个数，交叉写右下角。学生练习(2)写出+5价磷的氧化物的化学式。这样可以强化学生对于化合价的运用，防止机械记忆却不会运用的情况发生，同时培养学生的综合归纳能力。五、板书设计： 一、化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。 二、元素化合价的确定： 离子化合物中，元素化合价的数值，就是这种元素的一个原子得失电