初中物理教学总体设计和教学策略的思考

1、初中物理教学总体设计和教学策略的思考一、从初中物理课标修订看优化教学的策略1.义务教育课程标准修订的进程2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动一、从初中物理课标修订看优化教学的策略1.义务教育课程标准修订的进程2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动成立义务教育课程标准修订组由两部分人员组成赵保钢西南大学物理学院教授陈 峰福建省普教室主任、特级教师彭前程人教社物理编辑室主任赵恩广中国科学院理论所教授、博导黄恕伯南昌市第三中学特级教师廖伯琴西南大学物理学院教授、博导何润伟安徽省教科所前所长、特级教师甘子钊北京大学物理学院教授、院士成立义务教育物理课程标准修订组一、从初中物理课标修订

2、看优化教学的策略1.义务教育课程标准修订的进程2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动反复调查、分析、研究、讨论、修改大规模、广泛征求意见2011年初形成送审稿报教育部2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过根据征求的意见进一步修订，多次易稿成立义务教育课程标准修订组由两部分人员组成2011年底颁布，2012年秋季从起始年级执行，这是建国以来我国第一个正式的国家课程标准。一、从初中物理课标修订看优化教学的策略2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求删去 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。“知道波长、频率和波速的关

3、系”，改为“知道波长、频率和波速”。 “理解机械效率”，修订后下调为“知道机械效率”。原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63 条。一、从初中物理课标修订看优化教学的策略(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求(2) 强化了科学探究教学增加了科学探究项目的条目增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。明确提出了20个实验项目作为学生实验。2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订基本操作类：7项用刻度尺测量长度、用表测量时间用弹簧测力计测量力用天平测量物体的质量用常见温度计测量温度用电流表测量电流用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路测定性实验：4

4、项测量物体运动的速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度测量小灯泡的电功率与大纲对比探究性实验：9项探究浮力大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律 探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件一、从初中物理课标修订看优化教学的策略(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求(2) 强化了科学探究教学(3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：了解电磁感应在生产、生活中的应用；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；知道大气压

5、强及其与人类生活的关系；了解提高机械效率的途径和意义；用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订一、从初中物理课标修订看优化教学的策略(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求(2) 强化了科学探究教学(3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在“过程与方法”目标和“情感态度价值观”目标上却提高了要求。2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订1.顶层设计是三维目标的总体思考2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜二、优化教学需要有顶层设计的思路信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事技能的具体内容总

6、是在与时俱进1.顶层设计是三维目标的总体思考二、优化教学需要有顶层设计的思路2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜 强化 “过程 ”目标和 “情感 ”目标是优化初中物理教学的总思路。 3.课标强化“过程”、“情感”目标指明了总体设计的方向1.顶层设计是三维目标的总体思考二、优化教学需要有顶层设计的思路4.优化初中物理教学的具体途径学习兴趣实践意识分析习惯科学态度方法能力知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜3.课标强化“过程”、“情感”目标指明了总

7、体设计的方向1.激发学生的学习兴趣设计有悬念的问题让学生研究增添联系自然、联系生活的教学内容创设生动活泼的研究情境和学习氛围布置有趣的学习任务用所学的物理知识解释“意外”现象三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标设计有悬念的问题让学生研究人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上

8、！海水压力果真有这么大吗？设计有悬念的问题让学生研究用所学过的物理知识解释意料之外的现象用大气压知识解析魔术激发学生的学习兴趣自制“两心壶”两个倒水孔，倒水后用胶带纸封住预先钻了两个进气孔用所学过的物理知识解释意料之外的现象用物理知识“揭密”魔术创设活泼的学习氛围，增强学生的学习乐趣甲.乙.丙.创设一个有趣的活动用手做阀门使一根管子能抽水。由此引入活塞抽水题。把学习知识进行创造。创设有趣活动引发学生进行创造牛顿第一定律：太空搬运增添生动的教学内容，激发学生的求知欲有趣的惯性增添生动的教学内容，激发学生的求知欲物体的相互作用增添生动的教学内容，激发学生的求知欲物体的相互作用增添生动的教学内容，激

9、发学生的求知欲布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣八年级上册教科书为什么要编入以上练习题？制作乐器1.激发学生的学习兴趣2.保持学生的学习兴趣控制例题难度，让学生能听懂摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担未必刻板预习，让学生保持新鲜感三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标四、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。 2011年和2012年高考、中考后，教育部基础教育课程杂志对新课程高考、中考试题以发布“红黒榜”的方式进行了针对性的点评，正确引导高考、

10、中考的命题方向，推动课程改革健康发展。红黑榜11红黑榜12以下是2011年中考物理试题红黒榜中的一道红榜题。2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断） (1) (2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔

11、冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。 甲 乙 1 2 3直流融冰装置点评文章请见： 人教社网站、物理（学会）网页 具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。学生的实践意识，是正确解答本题的关键。2. STS（科学技术社会）教学需要克服技术的复杂性所造成的教学障碍四、重视教学联系实践，增强学生实践意识教科书 第三章 第3节 （汽化和液化） 在电冰箱原理的教学中，创制裸露的电冰箱有利于克服技术复杂性所造成的障碍自制教具：裸露的电冰箱自制

12、教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理3. 增强实践意识的教学思路(1) 选择联系实践的教学内容 选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题 用生活中的器具做物理实验估计生活中的有关物理量大小四、重视教学联系实践，增强学生实践意识八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：充实联系生活的内容八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：用物理原理解释出乎意料的事实4.用日常生活中的器材作物理实验把学生易于得到的器材用于物理教学1.如图所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再

13、拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！图5.5-8 自制显微镜引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级第一章 第3节（长度、时间及其测量）中的 “想想议议”第十三章 第1节（弹力）中的 “实验”3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。3. 增强实践意识的教学思路(1) 选择联系实践的教学内容(2) 采用优化的教学方式 教师列举实例进行讲解 让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片 学术性游戏 演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示 经历创造性解决

14、实际问题的过程 学生操作体验鸡蛋碰地四、重视教学联系实践，增强学生实践意识优化1. 审题习惯五、帮助学生养成良好的解题习惯 (2) 画草图并在正确位置标注相关物理量 (3) 把题目文字转化为物理情景 (1) 具体审题，不死记硬套 (4) 把物理情景转化为具体条件2. 分析习惯(1) 学会具体分析，避免抽象“分析”(6) 不死记大量“法”解题的公式和结论(2) 初步形成“研究对象”的意识(5) 避免用“套类型”的方式解答新情景问题(3) 初步形成思考公式适用条件的习惯(4) 运用图形、图象帮助分析五、帮助学生养成良好的解题习惯让学生记住测电阻的各种“法”，不利于养成良好的分析习惯方法1：伏安法A

15、VR1R2方法2：双伏法V1R1R2V2方法3：双安法之一R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A方法5：单伏法之一V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R0方法7：单安法之一R2R1 A方法8：单安法之二R2R1 A方法9：单安法之三R1R2 A这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。应该怎样解答欧姆定律的问题呢？ 本课渗透着以下两大思路：1.欧姆定律中，U、I、R是同一个研究对象上的三个量。2

16、.不同对象的电流关系、电压关系，可以根据串、并联电路的电流、电压特点来分析。这就是解答串、并联电路欧姆定律问题的基本方法。教学中应突出“基本思路”这一方法的本质，而不是记住形式上的“单安法”和“单伏法”的结论。返回 借鉴一个好的教学过程也跟习题解答一样，应该关注这一优秀教学过程的本质，而不是模仿这一教学过程的形式。 以下同一知识点的两个教学片断，其目标本质就有明显的差异。两个课例的知识目标是相同的，但在实现情感态度价值观目标方面的追求，存在着明显差异。3. 审视解答结果的习惯(1) 关注结果的物理单位和数量级(2) 审视解答结果在现实中的合理性(3) 审视答案可能存在的多解性五、帮助学生养成良

17、好的解题习惯1. 平和细心的态度六、学会持有正确的态度 (2) 题目的解答不盲目追求“速度” (3) 通过把控任务的“量”调整学生心态 (1) 不浮躁、不仓促，不“一目十行” (4) 处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系2. 严谨认真的态度六、学会持有正确的态度(1) 依既定的科学程序，不东一枪西一炮(4) 对待事物具有思考理由、关注证据的意识(2) 按规定的操作要求，不随随便便(3) 作图、书写清楚明晰，不潦草马虎3. 实事求是的态度六、学会持有正确的态度 (1) 如实记录实验数据，客观分析实验数据(2) 把实践作为检验结论的标准(3) 既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识(4) 勇于质疑，

18、敢于创新，尊重自然规律2. 发展解决问题的能力七、掌握方法，发展能力(3) 课堂教学设计中重视对学生行为的设计(4) 把课标“基本能力要求”转化为学生的行为(1) 能力发展注重循序渐进，不“一步到位”(2) 能力发展注重个体差异，不“一刀切”比热容教学建议第15章第5节 串、并联电路中电流的规律怎样猜想？能力要求 物理课程标准科学探究能力“猜想与假设”的基本要求（二级主题）： 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。串、并联电路电流特点猜想的铺垫探索活动设计公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路： (1) 游客由入口到出口，先后经过两个游览点； (2) 游客由入口到出口，只经过其中任意一个游