谈班主任如何提高学习困难学生学习成绩的体会

1、谈班主任如何进步学习困难学生学习成绩的体会摘要学习困难学生的转化工作是一项长期、艰辛而又细致的劳动。在他们的进步过程中，常常会出现反复。因此，班主任要有高度的耐心和顽强的毅力，坚持反复抓、抓反复，这样才能获得更理想的效果。关键词班主任进步学习困难学生学习成绩近几年来，我校招收的学生中有个别学生文化根底较差，这样的成绩令任课老师感到无奈，令孩子的家长感到束手无策，也极大地影响了其所在班级的考核成绩。自从我当了班主任之后，对其中的酸甜苦辣深有体会，对这样的学习困难学生作出了大量深化的工作，应该说也获得了一定的成绩，在此我愿把个人的粗浅体会奉献给大家，不当之处，望大家指正。一、严格要求自己，当好学生

2、表率人们常说：“身教胜于言教。班主任和学生在一起的时间很多，对班级每个学生的情况最熟悉。因此学习困难学生转化工作的成败，班主任的身教是关键。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，班主任应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明标准，做学生表率，使学生对班主任产生一种发自内心的尊敬和爱戴。这样，班主任的教育工作才能奏效。二、克制晕轮效应，平等对待学生所谓晕轮效应，是指看一个人时，由于他的某一特点突出，于是这一特点就掩盖了这个人的其他特点和品质。被突出的这一点，起到了类似晕轮的作用。在对学生的认知过程中，假如班主任的思想认识为晕轮效应所俘获，就会造成偏激、

3、片面的思维方法，导致对学生认识偏向，犯“一偏概全的错误。比方，由于尖子生学习成绩好，使班主任对他们产生了好的印象，便认为一好百好，甚至还人为地赋予他其它好的品质；由于学习困难学生的学习成绩不好，使班主任对他们大为恼火，便认为一坏百坏，还人为地赋予他不好的品质。班主任不平等地对待学生，造成的危害是严重的。它会使尖子消费生高人一等的优越感，会使学习困难学生身上蕴藏着的进步动机消失，使隐藏的后进因子恶变，从而形成自暴自弃、破罐破摔的心态。因此，在对学习困难学生的转化工作中，班主任一定要警觉晕轮效应带来的不良影响。永远不要歧视学习困难学生，而要仔细分析他们失败的原因，然后满腔热情、充满信心地去帮助他们

4、，在教育教学的每一个环节为他们创造一个公平合理的开展空间。三、采取各种措施，进步学习成绩法国心理学家杜姆林认为：“学生对学校的感情，对学习的态度和在运用智力潜力方面的方法问题，乃是事情的关键，这种方法是可以学会的。只要方法得当，态度端正，差生也可以赶上来。学习困难学生由于学习兴趣低，自控力差，成绩大多不理想，因此首先要帮助他们把学习赶上去。1.加大对纪律的管理。班主任要根据学校的要求和本班学生的详细情况系统地制订出相应的规章制度，例如请假必须提早告诉班主任，在预备铃响之前必须进入教室，上课不能随意做小动作或说话等等。在纪律方面先严格要求他们，使他们形成一个良好的生活作风，为学习打下坚实的基矗2

5、.组织“学习方法交流会。大多数学生，特别是根底较差的学生刚入学时，不会听课，不会做笔记，不会支配时间。这时可以邀请上一届的尖子生到班级进展学习经历交流，让他们理解初中和中专学习方法的不同。在学习的过程中，可让本班学习好的学生介绍详细的方法，也可让学习有显著进步的学生表达进步的“门径，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来“会诊，使大家取长补短，共同进步。3.适当地进展考试。隔一段时间由各科课代表根据老师上课讲的重点内容出题考试，从中发现学习困难学生平日学习存在的问题。发现后，应及时找一些同学和任课老师等理解其平日表现和课堂上的情况，由低到高、由易到难逐步向他们提出合理的要求

6、并催促他们尽力完成。在临近期中、期末考试时再对他们进展全面的考试，以此来催促他们的学习。4.帮助结成“一帮一学习对子。班主任可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于老师注意力的最正确范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进展辅导、补课，在临近考试时帮助整理考试要点等，给他们提供互相交往、互相学习的条件，利用典范的力量，进步他们的学习积极性。5.发挥积极作用，带动其它开展。学习困难学生的一个显著特点是自制才能差、厌学情绪严重，他们大多愿意参加集体活动。班主任应充分利用这个特点，积极鼓励他们参加。近年来我班在学校举行的运动会、篮

7、球赛、排球赛、越野赛、演讲赛和书画赛等活动中都获得了优异的成绩，这与学习困难学生的大力支持和帮助是分不开的，他们在活动中帮班级借运动器械和服装，并且参加了许多比赛而且获得了优异成绩。在其参加活动的过程中，可以亲密师生关系，更深地理解他们的心理世界，发现他们的闪光点，他们的特长得到了充分的发挥，其成功和价值就会得到同学和老师的成认，进而得到鼓舞和进步的动力，这样不但可以把他们真正融入集体之中，而且能使他们消除无所作为的思想，以此来带动学习等其它方面的开展。通过以上措施，可以使学习困难学生在心理上感到班主任对他们的尊重和关心，唤起了他们求知的兴趣和积极性，学习成绩有了大幅度的进步，使每一个学生都得到了安康的开展。四、亲密家长关系，形成统一合力苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基认为，对学生施加教育影响有六个方面，而第一个方面就是家庭。因此要想使学习困难学生在各个方面获得更理想的学习困难学生转化效果，班主任必需要经常和这些学生家长保持 或书信上的联络。可能有的班主任会这样认为，学生不出问题不需联络，一出问题就应通知家长。其实这种做法是不恰当的，因为这无形中给学生留下了“班主任与家长联络就是告状的不良印象，从而增长了学生对班主任的对立情绪，不利于对他们的思想转化。要想摆脱这种困境，班主任在他们尚未暴露问题之前就应及时与家长联络，掌握了他们的全面情况后，就积极创造条件因势利导。