谈视唱练耳教学中的听觉训练

1、谈视唱练耳教学中的听觉训练音乐艺术建立在以声音为物质材料的根底之上，因为只有通过听觉器官，声音的振动才能传递到人的主体意识中去，所以音乐是听觉的艺术。听觉是感受、欣赏、理解音乐之美的先决条件，开发和训练听觉器官，能有效进步人对音乐的欣赏和理解的感知力以及对各种复杂音响的区分才能。马克思曾说过，“对于不辨音律的耳朵，最美的音乐也毫无意义。德国著名音乐家舒曼在?音乐家守那么?中写到：“开展听觉是最重要的事情，要早点学会区分调性和个别的音。可见听觉才能的训练是使人获得音乐感知的重要前提，是培养音乐人才必备的音乐根本素质。视唱练耳课作为一门音乐理论的根底学科担负着重要的责任和义务，它通过对听、写、唱等

2、根本技能的训练，培养学生对音准、节奏具备敏锐的音乐听觉和对音乐中各个要素的记忆才能，从而纯熟掌握读谱的技能和丰富的音乐语汇，为学生进一步的专业音乐学习和理论创造必要的条件。因此，须在教学中充分调动学生学习的主动性，运用科学的方法并加之巧妙的艺术手段，使学生从必然王国走向自由王国。视唱练耳课堂训练包括听觉训练、节奏训练和视唱训练。笔者从听觉训练这一角度详细阐述包括单音、音程、和弦、和弦连接,以及单声部旋律听记等工程的训练方法。希望能给艺术类院校的同行们提供可以参考的教学方法。一、关于听觉训练的有效方法在视唱练耳教学中听觉训练是整个视唱练耳课的重中之重，因为即便是具备了一定音乐听觉的人，假如不进展

3、相当时间的科学系统训练，真正掌握听的技术与艺术还将是一团雾水。教会学生懂得怎样听，掌握听的有效方法是非常关键的。音乐艺术是靠听觉来感知的，声音却是没有形状、没有实体、在时间运动过程中流动的一种表象。音乐是时间的艺术，它以运动的形式为主要特征，在时间运动过程中实现，因此美学家叔本华称：“音乐是活的时间。音乐随着时间的延续，同时也随着时间运动瞬间消逝，又由于听觉训练中使用的钢琴这种乐器本身的特点，要抓住转瞬即逝的旋律或节奏并非一件容易的事情，因此加强听觉有效训练与音乐记忆力的培养是非常必要的。培养内心听觉和大脑记忆速度以及手指迅速在纸上反映的才能是听觉训练的重要环节。内心听觉才能的培养离不开平时大

4、量视唱的练习，对听觉训练中的每个小课题，都应该相应地以唱为根本进展练习。其中内心的默唱练习更显重要，那就是内心应有声音存在，即平时所说的内心听觉的培养。在平时视唱训练教学中，要求学生用心不用口，这种不发声而用心唱的形式就是默唱，默唱是培养学生音准及音高记忆的有效手段。默唱练习可以从一些简单的音程、和弦开场到一句完好的旋律，用眼睛看的同时在心里按照谱面要求的节奏速度进展默唱。开场时老师可以给主音和主和弦予以提示，默唱到一个乐句完毕应用钢琴进展校对，到后期训练时那么要求学生在心里唱完全部，最后老师给出完毕音进展校对；假设是旋律较长，还可以在默唱完毕时把整个旋律弹一遍，让学生在心里把每个音进展对照。

5、这样练习的好处是同学之间可以不受各自声音的干扰。默唱便于自我检查，及时发现视唱中的难点或错误，默唱是经过考虑，有理解的视唱。通过默唱能使学生具备想象旋律和预知音高的才能，也能起到熟悉乐谱和增强视谱才能的作用。当默唱练习根本稳定时就要解决记忆问题。人的记忆力具有很强的选择性,有些人对记忆人名、数字、词语等有突出的才能，有人擅长记忆形态、容貌、地貌等特征。而有些人对记忆抽象概念和逻辑规那么特别敏感。经过专业化的训练,一个本来不具备快速音乐记忆才能的人也会获得明显的长进。人的耳朵是自己最好的老师，耳朵的倾听是听觉训练中至关重要的中介环节，音乐通过声音而实现的全部实际效果只有通过耳朵的倾听来鉴别和分析

6、。要分辨准确无误的音高、丝毫不差的时值、明晰平衡的声部，以及重音、特殊节奏等都需要一双灵敏的耳朵。记忆的种类很多，它分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。听觉记忆的训练主要是训练短时记忆，短时记忆的容量较小，保持时间短，要靠重复来完成。匈牙利著名音乐学家萨波奇本采曾说过：“重复是延长和保存旋律思维生命的自然方法，对原始社会或高度兴旺的文化同样适用。记忆训练时每次听记的音乐片断不要太长，重复的遍数也要从多遍逐渐减少。记忆训练中另一个重要的方面是平时注意尽量储存音响的大量信息，为了扩大音乐听觉的信息储藏量，要求课下多下工夫汲取各类音乐艺术的养料，阅读各个时期、各种体裁、各种民族风格的音乐作品。随着增加听

7、觉储藏量的不断扩大，当学生听到熟悉的风格和体裁时，就能从他的听觉信息库中提取相应的信息，这样听起来会更加得心应手。当学生在听觉与记忆两方面都有了一定根底时，还有一项重要的内容是训练记谱速度的问题。为了到达得心应手的目的，平时布置一些抄写著名视唱旋律、音乐作品片段的作业是非常有效的方法。记得京剧艺术家荀慧生先生对艺术规律总结了四个字：“会、好、精、绝，视唱练耳的训练随着难度的不断加深当然也离不开这四个字的规律。二、听觉训练的主要内容及训练步骤本文涉及的听觉训练主要包括单音与音组的听写、音程、和弦与和弦连接，调式调性的听写，单声部旋律听记。在听觉训练过程中，要保持注意力集中，不能有丝毫的走神。要求

8、学生在练唱过程中做到五个到位：一要听到听钢琴的声音，听自己的声音；二要想到如是二度还是四度；三要知道如性质是大的还是小的；四要唱到唱到真正的音高位置，不能少一点或多一点；五要做到再次考虑判断分析自己的答案正确与否。当然要做到这五个到位，还要有娴熟的根本乐理的基矗练习听记应重视质量和效果，要到达理想的效果，必须经过“千锤百炼。1.单音与音组的听写训练单音训练是听觉训练各个工程中最根底的一项训练。主要目的是使学生在较短时间里对每个个体单音的详细音高位置不仅在听觉上产生一定的认识，而且在心理上产生一定的反映，即让每个音在听者心中产生共鸣。怎样做到这一点呢？关键是唱。老师在钢琴上弹奏从自然大调的七个根

9、本音级开场逐步扩展到带变化音的各个大小调,学生可以用“啦啦来模唱，可以不必唱出音名来。模唱每个音速度的快慢由老师掌握，练习采用由慢到快的方式以进步学生的反映速度。学生可跟随老师进展练习，也可以课后自行完成练习。通过用“啦啦模唱单音后，再尝试唱出音名进展练习，这个练习开场是一个标准音带一个要唱的音，就是平时所说的“一带一，然后可进展“一带二“一带三“一带四等逐渐增加单音数量的方法，这种方式能进步对单音的快速记忆才能。通过这种练习就可以引入音组的练习，音组练习由四音开场直至八音。在这种唱音名的过程中，对于学生出现唱错音的现象，老师应给予立即的纠正。这种练习方式对没有进展过系统训练的各个专业学生是非

10、常有效的。2.音程、和弦以及和弦连接的训练音程训练分为旋律音程与和声音程的练习。训练开场阶段，以旋律音程开场，先要重点练习旋律音程的模唱与构唱。在练习首调唱名法的班里，一般以性质为主导，要求学生先掌握性质的特点，练习所有的音程在不同的音区位置上的各种比照，比方大二度与小二度、大三度与小三度音响色彩上的比照，二度与七度、三度与六度间隔 上的比照，以及让学生感受在构唱、模唱过程中嗓子的疲劳程度的感觉。在教学过程中，笔者发现二度是最为关键的音程，只有纯熟掌握二度后才可以真正深化理解其他音程，老师不妨在二度上多下些工夫。和弦训练采用先听性质再听音的方法，以分解和弦开场，然后参加纵向和弦。三和弦听辨训练

11、中因为有前期的音程作为根底比拟容易掌握，但进到七和弦听辨训练的时候，学生往往还没有听就已经有了畏难情绪，因为许多学生入学前接触钢琴少，甚至没有接触过钢琴,学习七和弦听辨时，这些学生由于根底较弱明显感到吃力。针对这种情况，必须设法使学生克制自身心理因素,发自内心地承受这项训练，这个阶段对学生心理上的引导是上好这段课程的重要一环，假如学生情绪抵触就无法展开正常教学。进展屡次反复的练习是使学生承受七和弦的前提。训练中的七和弦原转位一共大约有二十个和弦，在实际教学中笔者都会请男生组和女生组每组四人分唱四个声部为全班同学做示范表演，反复唱出和弦的四个音，通过感性认识让学生先认识这五大类七和弦包括大小七、

12、小小七、减小七、减减七、大大七及它们的转位共二十个，每一个的“模样。学生乐于承受这种方式,由于几个同学一同练习,他们的心理得到一定程度的放松,感到七和弦并不是难以掌握。但要每个同学都得到练习，课堂时间显然是不够的，老师应有针对性地布置课下练习的作业，同学们在一起不仅练习了各个声部也增加了彼此协调的团队精神，教学效果也非常明显。在训练和弦连接时，如属七和弦与减七和弦的解决，一般先让学生从乐理分析上入手。要想听属七和弦与减七和弦及其转位的解决，关键是先掌握各个不同的大小调中的解决；有了这个根底，再让学生用逆向思维的方法进展听辨。如听写属七和弦转位解决时，假设听到解决后的和弦是分解的纵向和弦可以判断

13、为前面是属三四和弦，听到一个六和弦可推断前面为属二和弦，听到一个原位的三和弦可以推断前面为一个属五六和弦等等。理论说明，经过这种反复的训练，学生们都会有不同程度的进步，与此同时也增强了他们学习新知识的信心。转贴于论文联盟.ll.3.调式调性的训练调式调性在听觉训练中占重要的地位，调式调性分大小调的听辨、五声性五腔调式与七腔调式的听辨，其中五声性五腔调式的听辨一直作为课堂训练的重点。在听辨初期，可以让学生熟悉并掌握同宫系统各调与同主音五腔调式的构成，待纯熟后，再让学生练习听调式构造特点。五腔调式由宫、商、角、徵、羽五个音构成五声音阶。五声音阶中，除了特有的“羽“宫之间与“角“徵之间的小三度，其余

14、相邻各音之间为大二度。音阶中的每个音都可以成为一个调式的主音，构成同宫系统的五个调式。按照音程的关系，五声音阶由两个一样或不同的“三音组构成。三音组共有三类，它们是：宫角三音组宫商角、商徵三音组商角徵与徵羽宫、角羽三音组角徵羽与羽宫商，见下面构造：宫调式的构造为2+2+2+3即大二度+大二度+大二度+小三度；商调式的构造为2+3+3+2即大二度+小三度+小三度+大二度；角调式的构造为3+2+2+2即小三度+大二度+大二度+大二度；徵调式的构造为2+3+2+3即大二度+小三度+大二度+小三度；羽调式的构造为3+2+3+2即小三度+大二度+小三度+大二度。听辨五腔调式构造过程中，只要分辨出是哪种构

15、造组合，就可以确定为哪种调式了。对于该构造听辨的方法，还可以将其进一步细化，如宫调式由于构造特殊故只有一种可能，当听到2+2开场时，就直接判断为宫调式；角调式和羽调式都是3+2起，要细听后面区别；商调式和徵调式都是2+3开场，确定是商徵类还是角羽类再听调式后面的构造区别，就能到达根本正确了。此外，还可以练习听色彩，如宫调式与徵调式是大调的色彩，商调式、羽调式与角调式是小调色彩。听辨训练初期，可以练习三升三降之内的五腔调式听辨，经过两周左右的练习后即可在四升四降乃至五升五降等多调号中进展训练了。练习时首先从构造上确认是哪种调式，其次要根据给出的标准音确定开场的起音或最后的落音，以区分主音的音高位

16、置从而确定调式主音，最后运用所学调式知识进展书写。有五声性五腔调式听辨作为根底，到后面学习的五声性七腔调式听觉训练就会比拟顺利地得以进展了。4.单声部旋律听记的训练旋律听记在整个听觉训练中是一项综合的训练，对于各个专业的学生来说，旋律听记训练无论在课堂上还是将来的工作理论中无疑都是极为重要的。旋律听记分单声部旋律听记与二声部旋律听记，单声部旋律又分简单调式调性的旋律、变化音旋律、转调的旋律等。老师进展单声部旋律听记训练时，在每次课堂练习中不要拘泥于一两条内容，笔者通常选择有各种风格或节奏特点的五六条旋律，第一遍训练可以让学生先听旋律全貌，确定调号和拍号并找到相关重点节奏,或说出是哪种类型的乐段

17、构造，如是否是根底构造的中小型乐段或衍生构造的复杂乐段等。当然在听记的初期也不妨先请一位学生尽量完好地唱出旋律，其间可以请其他学生进展补充，这要求每个学生都非常用心，从而锻炼了学生的记忆才能。老师应该在听辨之前强调，第一遍必须确定调式调性,目的是因为局部运用首调唱名法记谱的学生必须先确定好调号和起落音，这样在他们首调听辨过程中才能顺利进展，因此第一遍对于首调同学更显重要。除了老师要提示学生在第一遍就注意标准音与起落音的关系外，从第二遍起,老师要对每一遍有明确的要求，对这段旋律在音区，力度、节奏、风格、调式调性、曲式构造特征等方面要提出相应的问题。如第二遍必须明确几个特殊节奏型的记法；第三遍重点

18、是乐段构造的前半局部和整个旋律的最后一小节；第四遍确定曲式构造是否有相似处，即平行乐句或引申开展；第五遍完好检查核对等。老师对学生每一遍的听写都有明确的目的任务作为指导原那么，使他们在听记过程中能抓住重点，层层攻破。听记旋律时要强调记谱必须在老师每遍弹奏的间隙进展，不要养成边听边记的习惯,一定仔细倾听牢记然后再写下来。用脑子记的过程是一个分析的过程，要听出分句在哪，两个分句之间的联络，因为老师在练习听记之前已给学生提示了这个旋律的一些曲式句法与节奏特征的问题，使学生在听记之前做到心中有数。听记的单旋律曲目很多，针对不同学生特点，笔者尽量以民族民间音乐和戏曲音乐的各种唱腔旋律为根底，再参加一些自己编写的单声部旋律。此外，为了进步学生的整体听觉程度，在课堂中除了练习单旋律听记外，还可以练习带钢琴伴奏的乐曲单声部旋律的听记，要求学生听出拍子与调式，并跟随老师的弹奏进展拍击练习，到达一边击拍一边唱出单声部直至默写出旋律来。音乐以声音铸造了特殊的音乐语言，音乐所表达的意境是其他艺术所不及的，在音乐训练中，我们要把科学方法与艺术理论相结合，培养全方位立体型合格人才。音乐根底课中听觉训练的重要意义，已经为国内外各种教学体系所认同。以听觉训练为主线，贯穿在视唱练耳各个教学的环节中，这种教学方式，可以有效而全面地进步