七年级语文第10课《社戏》教学设计

1、七年级语文第10课社戏教学设计第一课时【教学目标】1、了解鲁迅及其代表作品，理解小说运用第一人称写法的妙处。2、理清文章的结构；熟悉小说的主要故事情节。3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质，初步把握课文的主要内容【学法提示】建议你这样读课文：用一颗童心去感受，社戏像一支清新的歌，让你荡漾在纯真鲜亮的童年里；用一颗诗心去欣赏，社戏像一首动人的诗，让你流连在清新淡雅的风景里；用一颗爱心去品味，社戏像一幅美丽的画，让你沉醉在朴素浓郁的民风里。【知识链接】1、走近作者鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，中国现代文学家、思想家、革命家。鲁迅青年时代受进化论思想影响，日本的留

2、学经历，让他弃医从文，谋求文艺报国，希望以此改变国民精神。1918年5月，他首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。陆续创作出版了小说集呐喊彷徨，杂文集坟热风华盖集而已集二心集，散文诗集野草，回忆性散文集朝花夕拾（又名旧事重提）等专集。表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；主编了国民新报副刊莽原语丝奔流萌芽译文等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内国外

3、著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文学，编著中国小说史略、汉文学史纲要，整理嵇康集，辑录会稽郡故书杂录古小说钩沈唐宋传奇录小说旧闻钞等。2、了解小说常识第一人称：叙述人称的方式之一。文中的“我”可以是作者本人，也可以是作品中虚构的人物。这种叙述方式给人以亲切真实之感。环境描写：小说三要素之一，是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描写属于自然环境描写。它在小说中的作用主要有：交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；交代人物的身份，突出人物的形象；推动情节的发展，为下文的内容做铺垫。社会环境是

4、指人物生活的环境，描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。它在小说中的作用主要是交代人物的生存环境、作品的时代背景，有时也为下文人物性格描写做铺垫。活动1：初读课文，读准字音，辨析字形活动2：再读课文，理清思路。文章标题“社戏”即点明了中心事件“看社戏”，因此可以根据事件的发生发展来梳理文章内容。请完成下面的填空。（活动程序：自由朗读1-4段，小组讨论，推选代表全班展示）看戏前：随母归省（ 得到优待、免念古书）钓虾放牛看戏中：戏前波折（夏夜行船 ）（船头看戏 ）（归航偷豆 ）看戏后：六一公公送豆活动3：三读课文，

5、把握内容。1、看社戏是在赵庄，文章开头却花了大量笔墨描写平桥村农家生活的特点。请认真阅读课文1-4段，回答下列问题：（活动程序：自由朗读1-4段，小组讨论，推选代表全班展示）平桥村是个什么样的地方？在文中圈画出介绍平桥村特点的语句。明确：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄； 住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们在文中圈画出这个词，并思考作者这样认为的原因有哪些？明确：乐土。因为（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓、钓虾、放牛；

6、（3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。（没有封建礼教的约束，人人平等。）民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。这部分在全篇中起什么作用，与中心情节“看社戏”有什么关系？明确：这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境。同时简写一些“趣事”，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，为下文详写中心情节看社戏做了重要的铺垫。另外，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

7、如果去掉，后文的情节会显得过于突兀、单调。2、文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”这“豆”真的好吃吗？“戏”真的好看吗？请仿照示例，在文中圈画出具体词句并做好批注。（活动程序：小小组交流-小组确定展示-全班展示）示例：句子：“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻”批注：有名的能连翻八十四个筋斗的铁头老生没翻筋斗，可见戏并不如期望中好看。明确：“我”最愿意看的蛇精和套了黄布衣跳老虎都没有看到；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”，可是没买到，因为卖豆浆的聋子也回去了；老旦出场了，“大家都很扫兴”，可偏偏他唱的时间那么长；当双喜终于熬不住

8、了提出要走时，大家“立刻都很赞成”，说明大家一致认为“戏”不好看。在看老旦唱时，“全船里的几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来”，可见戏一点儿也不吸引人。第二课时【教学目标】1、学习通过语言描写、行动描写来刻画人物形象的写法，把握人物的性格。2、学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。活动1、理解情感。从上一课我们了解到：那夜的“豆”味道一般，“戏”也并不好看。然而，为什么文章要说，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”呢？也许你会说：那夜的“戏”好看是因为

9、有铁头老生和人打仗；那夜的“戏”好看是因为有花白胡子鞭打小丑；那夜的“豆”好吃是因为豆是在我们“许久没有东西吃”时吃的；还有别的原因吗？请仿照示例，在文中圈画出具体的词句，小组讨论、发言。（活动程序：小小组交流-小组确定展示-全班展示）示例：句子：“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去现在去舀一瓢水来给你喝吧。”批注：我发现“戏”好是因为陪“我”看戏的人好，“戏”里带着友情的芬芳；1.“戏”好是因为看戏的环境好，“戏”里有着美好的月色；“戏”好是因为看戏的空气好，“戏”上染着水草的清香；“戏”好是因为童心好，童年的一切在回忆中都是美丽的；（景美）“豆”好是因为它是“我”和伙伴们亲手煮出来的，有着游戏般

10、的趣味；“豆”好是因为它是在月夜的航船上煮出来的，带着乡野的感受；“豆”好是因为它是“偷”来的，别有一番新鲜；“豆”好是因为它是桂生为了弥补“我”没有喝豆浆而提议的，有着朋友的关爱体贴。（人情美）活动2、评说人物。文章中的人物众多，你最喜欢他们中的哪一个？结合文章具体内容说说你的理由。（活动程序：小小组交流-小组确定展示-全班展示）示例：我最喜欢阿发，因为他淳朴无私。从文中“倘给阿发的娘知道是要哭骂的”可以知道，阿发家并不富裕，但他在大家想吃罗汉豆时主动提出“偷”自己家的，因为自己家的豆大些。和这样的朋友在一起，相处肯定会十分愉快。例：我最喜欢双喜。他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家

11、“大悟”。他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任。他知识丰富，铁头先生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊，比谁懂的都多。他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。桂生的朴实、厚道

12、、体贴、周到，也很可爱。活动3：把握主题。文章虽题为“社戏”，但是文章写“看戏”的篇幅不多，倒是在看戏前的波折和看戏后的“偷豆”、“送豆”等情节上不惜笔墨，作者这样写，是不是详略不当？请你结合下面的相关资料，做出合理的解释。（活动程序：小小组交流-小组确定展示-全班展示）材料：平桥村民风醇厚，是友情的海洋，温暖的乐土。小朋友们白天全看戏了，但晚上又专门陪迅哥儿去看戏。船摇得飞快，因为他们要让迅哥儿早一刻看到社戏；“年幼的都陪我坐在舱中”，他们是悉心地照看着迅哥儿的安全；看戏时，双喜、阿发为迅哥儿随时做着解说。八公公，本来他在村上算是较为小气的一个了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用

13、了他的盐和柴，他也毫不计较。更不用说可爱的是六一公公了。例：因为文章要表现的是理想的人际关系，人与人之间互相关爱、热情无私、真诚善良，所以，能表现这个中心的材料要详写，与中心关系不大的就略写。看戏前的波折正是为了反衬伙伴们的热情，所以详写；看戏后的“偷豆”“送豆”都是为了表现这种美好的人情，所以详写。第三课时【教学目标】1、揣摩文中景物描写的作用。 2、感受小说语言的生动性。活动1：品味语言之美。文章的内容洋溢着童真童趣，流淌着真淳质朴的人情，语言更是弥散着江南水乡的清香，请你赏析下面句子表达效果，并在文中圈画出类似的具体词句，小组讨论、发言。（活动程序：小小组交流-小组确定展示-全班展示）（

14、1）生动的比喻句。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（1）这个富有童话色彩的比喻，既写出了孩子们划船技术的高超，也表现了当时“我”的愉快心情。（2）富有表现力的副词只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。（2）“不料”写老旦的举动出乎“我”的意料之外，“仍旧”强调老旦的依然如故，与“我”焦灼的心情形成对比，烘托了“我”看戏时的烦闷。（3）传神的动词阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（3）“偷”字既写出了孩子们的可爱调皮，

15、又与后面“我们的”形成矛盾，突出了阿发的淳朴无私活动2：品析写法之妙：1、情景交融的景物描写。请认真阅读并背诵第11-12自然段。思考下列问题：（1）在文中圈画出能够体现景物特征的词语，并用“我认为_(词语)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的句式，小组讨论、发言。（活动程序：小小组交流-小组确定展示-全班展示）教师示范：我认为“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。例如：“碧绿”“淡黑”分别写出了豆麦、连山的色彩美。“清香”写出了豆麦和水草的气味美。“潺潺”写出了水声美。“宛转，悠扬”写出了笛声美。“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。（2）第11自然段从哪些感官（角度）写景的？这些景物描写有着怎样的表达效果？（活动程序：小小组交流-小组确定展示-全班展示）此段分别从嗅觉、触觉、视觉、听觉不同角度写景，将江南水乡写得清新淡雅，如梦如幻，散发着泥土的芬芳，给人如在图画中的实感。以上景物