高职高专英语课程教学、教材和教法体系 - 福建商业高等专科学校

1、高等职业教育与英语教学陈光博士国家“十一五规划教材?当代高职高专英语?总筹划总编辑锦绣人生(北京)教育图书公司特聘首席研究员1介绍陈光管理学博士美国佛罗里达州立大学高级访问学者现任：北京博贤文化公司总编辑国家“十一五规划教材?当代高等职业教育英语?总编辑总筹划2高速开展的高等职业教育3高等职业教育高等职业教育是我国高等教育的重要组成局部，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向效劳和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的，是职业教育的高等阶段。学生应在具有必备的根底理论知识和专门知识的根底上，重点掌握从事本专业领域实际工作的根本能力和根本技能，具有良好的职业道德

2、和敬业精神。4国家的声音?面向21世纪教育振兴行动方案?提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会开展，适应就业市场的实际需要，培养生产、效劳、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成局部，要大力开展高等职业教育。5高等职业教育渐进成熟在近年的开展中，高等职业教育教育转变思想和观念，树立正确的质量观，立足于高等教育层次，突出职业教育特点，建设以效劳为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路的高等职业教育，已成为职教战线的共识，也正在为全社会逐步认可和接受。6高等职业教育高等职业教育规模迅速扩大，

3、1998年到2004年的6年中，高职招生人数从43万增加到237.43万，2006年，高职招生人数增加到270万；在校生人数从117万增加到595.65万，分别占全国普通高校招生人数的53和在校学生数的44.65。7高等职业教育的成功对347所高职院校19.4万毕业生就业状况的抽样调查说明，当年就业率到达87.6，其中153所学校的就业率超过90，占被调查学校的44，在经济兴旺地区还出现了高薪聘用高职生的现象。高职学生就业率逐年走高的事实，显示出高级应用性人才受到社会各行各业的普遍欢送。8高职人才培养的主要特征 ?教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见?将高职高专教育人才培养根本特征归纳

4、为：、以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；、毕业生应具有根底理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；、以“应用为主旨和特征,构建课程和教学内容体系；9高职人才培养的主要特征、实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学方案中占有较大比重；、“双师型教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；、学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的根本途径。10成功的高等职业教育的要求专业设置逐步从“条件驱动向“需求驱动转变；创新高等职业教育教学内容和课程体系

5、,打造精品专业、精品课程和精品教材；建立科学的评估指标体系；实行“订单式、“2+1等灵活多样的人才培养模式；积极推行了双证书制度；培养了学历和能力并重的“双师型教师；建立相对独立的实践教学体系；产学研结合11高等职业教育亟待改善问题学科本位的育人模式是创新高职教育的主要障碍。目前，一些高职院校在专业培养方案中仍沿用学科本位课程体系和课程形式；在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式根本还停留在概念层面，“中专延长和“本科压缩的影子挥之不去。12高等职业教育亟待改善问题在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，无视学习者未来岗位的需要，无视对学生应用能力、创新能力

6、的培养；对高职教育所界定的“技术应用及理论上的“必需、够用原那么作简单、片面的理解；任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。与行业、企业互利共生的运行机制尚未真正形成，培养人才不完全满足企业的需要，人才的复合性不强，企业不能直接使用。13高等职业教育与教材出版14配合高职教学的教材出版情况目前高职教材出版每季到达1.5万种；相同品种出版重复现象严重，但是符合高职实际需要的教材并不多。 还是“中专延长和“本科压缩而已，适用高职教材凤毛麟角；英语教材多达800多个品种，但是以高职实际需要的教材十分有限15高职高专英语教材现状 上海市高职高专英语课程教学指导委员会对上海市27所高校的高职高专

7、英语教学非英专业的现状进行了调查分析。调查涉及本科院校的二级高职学院6所、独立设置高职高专院校13所、民办院校8所。对这些高职院校的教材使用情况的调查结果如下：41%的学校用高职高专类的教材，高职教材采用率增加了许多。26%高职高专类与本科类混合作用，目的是为了参加大学英语四级考试。适应专业学习，同时也因为没有质量高的高职教材。有的教材虽实用性较强，注重了“交际原那么，但忽略了“系统原那么，没有遵循“循序渐进原那么或“阶段性原那么。其连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不得不中断使用。16注重知识的传播而轻视了运用能力的培养和提高；大量介绍了国外文化而无视了中国文化的传播；过分强调了应试教学

8、而没有真正做到寓教与乐。过高地估计了学生的现有英语水平，超出了教学要求和学生水平，导致学生对学好英语缺乏信心。因此，为了贯彻执行?高职高专教育英语课程教学根本要求?，有必要研制和开发高质量的高职高专英语教材以满足社会和学生对英语的真正需求。17国家的声音2000年,教育部公布了?高等职业教育教育英语课程教学根本要求?。提出了以实用为核心的新课程体系，得到社会的广泛认可。2004年，教育部公布了?大学英语课程教学要求?，提出了综合应用能力，加强听说，提倡自主学习和信息技术使用等新内容。18高职高专英语教材开展的三阶段艰难探索阶段90年93年体系初步形成阶段93年99年教学改革成熟阶段000419

9、艰难探索阶段90年93年1. 90年启动普通高等专科英语教学改革2. 93年教育部公布?普通高等专科英语课程教学根本要求?:确立了“以实用为主，应用为目的这一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标，提出： 20“必须在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践能力的培养。对以阅读为主的传统教学模式进行了修正，坚持的是“先根底后应用 “第一阶段应重视语言共核教学，培养根本的语言技能。第二阶段应结合专业，强调根本的阅读和翻译技能在本专业的实际应用。将培养根本的听说写实用能力列入了?根本要求?。 21体系初步形成阶段93年99年1995年8月教育部召开了“?根本要求?及新教材宣讲会标志者新的教学内

10、容体系的初步形成1995年11月份成立了“普通高等专科英语课程教学质量检测工作研究组，开始研究测试问题。1998年教育部下文在6省2市进行高等专科学校英语应用能力试题库试考工作，标志着高等专科测试体系的形成。教育部在文件中强调要把目前的二、三级考试纳入到英语应用能力考试的轨道上来。1999年三教统筹，为高职高专的大开展吹响了进军号。22教学改革成熟阶段000400年制订并公布?高职高专英语根本要求?00年出版?高等学校英语应用能力考试国家级试题库?01年公布?高等学校英语应用能力考试大纲和样题?根本要求：全面贯彻“实用为主，够用为度的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向：

11、 231) 突出了打好语言根底与培养语言应用能力并重、语言根本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原那么 ； 2)从教学目标上扭转了以阅读为主的教学模式，明确提出“具有一定的听、说、读、写译的能力，“确保各项语言技能的协调开展；指出“目前要特别注意加强听说技能的培养。3) 明确地提出了实际使用英语从事日常和业务涉外交际活动的英语教学要求： “英语课程不仅应打好语言根底，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，并以“交际范围表将其落实和具体化 。 4分级教学，分类指导24高职英语教改方向1) 转变教学思想，摆脱本科压缩型教学模式，建立“以实用为主，应用为目

12、的的英语课程教学体系。2) 贯彻“实用为主，够用为度,应用为目的的指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向。25高职英语考试体系以?高等学校英语应用能力考试?为标准的高等职业教育英语教学水平测试；逐步开展与完善为市场准入考试； 1) A级，B级，成人B级； 2)口语考试 试推行。 3) 以?高等学校英语应用能力考试?试题库为依托的高等职业教育英语课程教学检测体系26教学定位大学英语课程要求高等职业教育课程要求大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略与跨文化交际为主要内容 大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质课程。高等职业教育教育培养的是技术、生产、

13、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。27教学目的大学英语课程要求高等职业教育课程要求大学英语的教学目的是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础

14、。28教学层次大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求较高要求更高要求B级A级29词汇要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：4500（700）较高要求：5500（1200）更高要求：6500（1700）B级：2500（入学水平：1000）A级：3400（入学水平：1600 ）30听力要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：英语授课，日常英语谈话和一般性题材讲座，基本听动慢速英语节目。（大意，要点）较高要求：英语国家认识谈话和讲座，熟悉题材的讲座、较长的国内英语广播和电视， （大意，要点） 。外教讲课。更高要求：稍长的对话、短文，其结构复杂，观点隐含的理解，英语国家的广

15、播和电视，专业讲座等。B级：涉及日常交际结构简单、发音清楚、语速较慢的简短对话和陈述，理解基本正确。A级：日常和涉外业务活动中使用的交际结构简单、发音清楚、语速较慢的简短对话和陈述，理解基本正确。31口语要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：学习中的交流，讨论，英语国家人士交谈，熟悉话题经准备后发言。使用会话策略。较高要求：流利会话，较好地使用策略，表达情感、意见、观点等。更高要求：流利表达一般和专业性内容（对话，讨论），国际会议等B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。32阅读要求大

16、学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：一般性题材的文章，国内英文报刊（中心思想，事实和细节）。工作和生活中常见的应用文体。有效的阅读方法。较高要求：英语国家的大众性报刊杂志的一般性题材的文章（略读/寻读）。专业综述文献（理解大意和相关细节）。更高要求：原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，顺利阅读专业综述文献。B级：中等难度的一般性题材简短的英文资料。通用简短的使用文字材料，如信函、产品说明，理解基本正确。A级：中等难度的一般性题材简短英文资料,通用简短使用文字材料,如信函,技术说明书、合同等。33写作要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：一般性写作任务，常见应用文。较高要求：

17、一般性写作（基本表达），论文摘要，专业小论文，描述图表等。更高要求：一般性题材（自如表达），专业报告和论文。B级：简单的短文，填写表格，套写便函、简历等。A级：一般题材的命题短文，填写或模拟套写简短的应用文，如表格与单证，简历，通知，信函。34翻译要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：借助词典翻译题材熟悉的短文300W/H。较高要求：借助词典翻译英语报刊上题材熟悉的短文，摘译英语科普文章，300W/H 。更高要求：英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论文章，中国国情或文化的文章，400（350）W/H。B级：借助词典中等偏低难度的一般题材的英语材料。A级：借助词典翻译中等难度的一般题材或一般业务文字英语材料。35测试CET4Practical English Test听力：35%（短对话、长对话、篇章、CD）阅读：35%（仔细阅读，限时阅读、阅读填词）综合试题：10%（SAQ， 翻译