试析高校俄语教学的现状、问题及解决对策

1、试析高校俄语教学的现状、问题及解决对策【摘要】本文从高校俄语教学的现状入手，分析了高校俄语教学中存在的问题及其成因，并提出理解决高校俄语教学中现存问题的对策。【关键词】俄语教学现状问题解决对策我国俄语教学自50年代初至今已开展到第三代，经历过辉煌，也由于中苏关系恶化等历史原因经历过危机。随着国家关系的改善和合作领域的不断扩展与文化交流、经贸合作的深化，俄语人才需求持续强劲增长，就业率极高，招生院校已开展到88所，高考录取分数线在某些地区已超过其它小语种，且连年扩招，国际合作办学超热，有些高校的在校俄语专业学生已达数百人，俄语教学也在逐步走向国际化和标准化，专业开展前景看好。但在我国高校俄语教学

2、中也存在不少问题。下面，笔者就高校俄语教学的现状、存在问题及解决对策进展如下分析：一、高校俄语教学的现状当今时代是一个国际化的高科技时代、信息时代、智力和人才竞争的时代，全球经济一体化进程和我国国民经济的迅速开展，全社会对外语教育越来越重视，国家对外语人才的需求越来越大，这给大学外语教学提供了难得的机遇和广阔的开展空间，也对大学外语提出了更高更新的要求。由于社会对外语人才的需求已呈多元化趋势，过去那种单一外语专业和根底技能型的人才已不能适应市场经济的需求，经济建立主战场的开展势态为高等外语教育提出了挑战，复合型高级外语人才是社会开展对外语人才培养方向改革的要求。近年来，为了主动适应社会主义市场

3、经济的需求，各地院校的俄语专业相继进展了改革性调整，在保持原有文学、语言类专业根底上，广泛开展了各种应用复合型方向课程教学，逐步增加和扩宽了专业面向，并对经济、贸易、法律、医疗、科技等各种复合型专业进展了不同理论，其中以上外、首师大为代表的俄语+英语的复合双语教学已走出了自己的路子。但多数俄语专业那么只是打着诸如“经贸俄语、“科技俄语等幌子，实为扩大招生的一种障眼法。二、高校俄语教学中存在的问题尽管在俄语教学改革的道路上有一些成功的例子，但这毕竟为数极少，绝大多数的俄语专业或是经受挫折，或是处于比拟困难的境地。“开展中求生存已道出了我们当代俄语界的心声。中南工业大学、中南民族学院的“俄本英专和

4、吉林大学“俄语+经济、“俄语+政治复合型人才培养尝试的失败、哈尔滨医科大学的“俄语医疗等十几所院校俄语专业的消亡，以及各院校俄语招生人数不同程度的缩减使我们更加认识到形势的严峻性和深化改革的迫切性。面对21世纪形势的开展，我们必须重新对困扰俄语教学开展的各种因素和问题进展深化讨论，以期进一步完善培养复合型俄语人才的开展战略。加大力度培养急需俄语人才是摆在我们面前的一项迫在眉睫的任务。作为俄语工作者，我们更加感到自己肩负的责任重大，我们应该共同来关注俄语教学的命运，从而找到实在可行的解决方法。三、高校俄语教学现状及其问题的成因一培养方向不适应社会需求随着国际交往的扩大和我国改革开放步伐的加快，社

5、会对外语人才的需求呈上升趋势，这一点不容疑心，从中央到地方我国与俄罗斯的频繁交往也是有目共睹的，但俄语翻译的培养目前还是我们俄语教学的空白。近十几年来，全国各大专院校、科研院所等单位在与独联体国家合作前临时在国内外培训俄语翻译的现象屡见不鲜。其中比拟有影响的是自92年以来国家教委出巨资在全国范围内各部委所属高校分期分批屡次选派科技专业人员到国外进修俄语。在我国学习俄语的学生学无所用以及俄语人才短缺的现象普遍存在，这充分证实了李岚清副总理对现今高校外语教学中“费时较多，收效较低的精辟论断。可见，我们所培养的俄语人才对社会需求是不适应的。因此，我们不应把“毕业生难以找到对口工作归结为俄语需求市场的

6、萎缩，而应对上述在科技交流与合作中由于俄语人才短缺而引起的费时和耗资现象进展反思，调整我们对人才的培养方向，更好地效劳于社会。二培养形式单一，改革步子缓慢为适应社会市场需求，打破单一外语人才培养形式，各院校的俄语专业自80年代起在复合人才的培养上进展探究和理论，从去年4月份在苏州大学召开的研讨会上看，一些院校对复合人才培养的尝试由于难以维持而不得不中断，目前搞得比拟成功并产生强烈反响的是俄英双语形式，而其余院校大多是向宽广知识面方向开展，比方，增加大学英语、计算机、国际贸易等公共必修课；允许学生自主选择辅修专业，攻读第二学位等，或是加大某一方向像经贸、法律等专业内容。除正在办俄英双语形式的几所

7、院校外，还有一些兄弟院校打算在这方面尝试，甚至与会代表中有人呼吁“普通高校的俄语教学宜采用俄英双语制。我们可以做一个夸大的比方，假设全国高校连续几年都只是面向某一专业招生，那么这种专业人才必然过剩；相反，连续几年对某一专业不招生，那么这种专业人才必然短缺。同样，假如我们在办学形式上盲目地效仿，势必造成局部人才积压，局部人才短缺，人才培养失去平衡。因此，各外语专业要从本专业的开展状况、师资队伍、学生来源、所在地区的社会和经济开展的需求及就业市场的需求出发，实事求是，因地制宜，因校制宜，自主确立人才培养形式，并选择复合的专业，努力培养出效劳于本地区经济建立和社会开展的需求，受到社会欢送、有特色、高

8、质量的复合型外语专业人才，创出学校和专业培养人才的特色。四、解决高校俄语教学现状及其存在问题的对策要缩短现实人才与社会需求的差距，就必须从根本上改良我国俄语教学现状，深化改革。就目前状况，笔者认为急待解决的主要有三个问题：一正确界定高校俄语课程的性质传统的俄语教学以传授语言知识为目的，这无形中就导致俄语教学按知识类学科的方向开展，这是俄语教学效果差的重要原因之一。按照课程理论外语为工具学科的分类，我们应把俄语教学界定为以培养俄语运用才能为目的的技能课。下面，笔者结合认知心理学对知识的分类来进一步讨论该课程性质的界定问题。认知心理学认为知识分为陈述性知识和程序性知识两类。俄语的词汇、语法等本身是

9、陈述性知识，以命题的形式储存在记忆中。当它们被激活的时候，结果是信息的再现。学习陈述性知识需要理解和记忆，这时老师的讲解是必要的。而俄语语言的运用听、说、读、写、译的技能那么是程序性知识，是操作性的。当程序性知识被激活的时候，是信息的转换：说、写是从意义转换到表层形式；听、读、译是从表层形式转换到意义。学习程序性知识也需要老师的讲解，但更主要的手段是练习操作，即练习听、说、读、写、译过程中转换信息的操作。俄语教学不仅要学习语言知识，更重要的是培养运用俄语交际的听、说、读、写、译的才能。因此我们把俄语教学界定为以训练操作才能为主的技能课，以俄语才能培养为主，语言、文化知识的传授为辅。二办出高校俄

10、语课程的教学特色?关于外语专业面向21世纪本科教育改革的假设干意见?中指出：“复合专业的选择要充分考虑不同院校培养人才的不同规格，不能采用统一的形式。从总体上我们至少可以把俄语的复合专业划分几个大方向，比方综合性大学可朝向外交、经贸、法律、新闻等，理工科院校可朝向某一科技专业，外语院校可以朝向俄英双语、语言、文学等。各地区院校还可根据详细情况，适当调整，走出自己的路子。比方，北京外国语大学，以地处政治与文化中心为背景，在复合型专业与方向课程上多以外交、外事管理、高级译员和文化交流为主；上海外国语大学那么以上海建成为经济、金融中心城市功能定位，复合型专业和方向课上多以经济、金融、贸易、管理、广告

11、经济法等方向为主；这样，一来我们可以为国家输送各种专业的复合俄语人才，二来也会减少因俄语办学口径窄引起的人才拥挤现象。随着社会的开展，社会分工趋于细致化，各学校只有发挥自己的办学优势，才能在社会中确立自己的位置。二强化高校俄语老师的继续教育复合型教学的方向应是培养社会、经济建立的紧缺人才，这是社会开展对俄语人才培养方向改革的要求。复合是学科间的复合、交融和浸透。复合型专业课程的设置不应是俄语和其他有关学科专业课简单地相加，由于俄汉两种语言在术语表达上存在差异，所以，只理解汉语的术语表达，未必可以进展俄汉语相应转换。也就是说，具有扎实的俄语语言功底和相关学科的汉语专业知识并不能满足社会对俄语复合型人才的要求。继续教育是科教兴国战略的重要组成局部，是人才资源开发的根本手段，也是顺利施行人才构造调整的一项重要措施。现代社会科学的综合化，教育的社会化趋势加速了课程改革步伐。向着文理兼容、学科穿插综合化方向开展。要适应变革就必须不断地学习和讨论，这就促使我们去涉猎更多、更广泛的知识技能和信息，不断改变自身的知识构造，填补知识空白，只有这样，我们才可以在复合型人才的培养过程中做到身体力行，言传身教，才能适应社会的开展和对人才培养的要求。当今，面对机遇和挑战，我们俄语工作者不能不考虑中国俄语将来的开展。面对新的教育开展形势，我们每个俄语老师都应该深化考虑：如何迎接挑战，选择适应