学前心理学课件：学前儿童想象力的培养

1、学前儿童想象力的培养一、充分认识想象力的作用 有人曾做过这样一个测验，给我们的幼儿、小学生、中学生分别看“O”这个图形，问：“这是什么？”结果大多数中学生说是“零”或英文字母“O”;小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分小学生则回答是个“面包圈”、“眼睛片”。 而幼儿园的小朋友却说了许多成人、中学生、小学生根本没有想到的东西“眼泪”、“肚脐眼”、“围棋”、“表”等等，让我们不得不惊叹于他们的想象力。案例2 用一幅无标准答案的抽象画来调查孩子和成人的的想象力，结果显示，10个小学生中有8种不同的答案，10个大学生中6个人的答案与人脸有关。 仔细思考后，这个测验会不由地让人发问：难道想象力会随

2、着年龄递减吗？为什么年龄越大的孩子，想象力越贫乏呢？这是成长的必然结果，还是教育的失误呢？ 广州日报列举了两个网友对“想象力排名倒数第一”报道的跟帖：（1）小时候，我的想象力也很丰富，结果老师说我有病，还要父母带我去查智商。（2）我见过好多儿童发表自己独到见解的时候被老师和家长视为傻子、异类，甚至训斥！唉！可怜、可悲、可恨！ 案例3 2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示， 中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一， 创造力排名倒数第五。问 题 根据以上材料，谈谈为什么我们中国孩子的想象力会那么差，作为幼儿教师我们该怎么做呢？ 爱因斯坦说过，想象力比知识更重

3、要，因为知识是有限的，而想象力推动着进步，并且是知识进化的源泉。第一节 想象在学前儿童生活中的重要地位 幼儿期是想象非常活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中。儿童在2岁以后想象就迅速发展，他的想象丰富、新奇，幼小的儿童有一半的时间生活在自己的想象世界中。【案例】一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊嗯啊”的咀嚼声。如何看待这一现象？第二节 学前儿童想象的发展一、无意想象占主要地位，有意想象逐步发展（一）幼儿无意想象的特点1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起 幼儿的想象往往随玩具的出现而产生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，头脑中

4、不进行任何想象活动。【案例】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。2、想象主题不稳定想象的主题常常随外界刺激的变化而变化。比如，在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看到别的小朋友正在用积木搭高楼，他就跑过去和小朋友一起玩搭积木的游戏。3、不追求达到一定目的，满足于想象进行的过程在绘画过程中，幼儿常常在一张纸上画了一样又一样,直到把画面填满为止，甚至最后把所画的东西填满黑色，但却感到极大的满足。4、想象受情绪和兴趣的影响幼儿的想象不仅受外界刺激的影响，也容易为自己的情绪和兴趣左右。幼儿的情绪常常能引起某种想象过程，或者改变想象的

5、方向。【案例】在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中，幼儿由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想象：鸡妈妈最后又把小鸡救回来了。二、再造想象占主要地位，创造想象开始发展（一）幼儿再造想象的发展 指依据别人语言的描述或图样的示意，运用自己积累的感性形象材料，在脑海中再造出相应的新形象。 幼儿的再造想象常常依赖于成人的语言描述、感知形象或实际动作。（二）幼儿创造想象的发展 幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。例如，幼儿在看图讲述中加入一些图画上没有的情节，在讲故事时加入一些原故事所没有的东西。还有的幼儿能把过去听过的故事以及他生活经验中的各种事物加以综合、改造，编成新的故事

6、。再比如，原型的汽车是不能飞的，幼儿给它装上了翅膀，既能在地上跑，又能在天上飞。三、学前儿童的想象与现实（一）想象脱离现实主要表现为想象具有夸张性。（二）想象与现实相混淆幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。【案例】一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”实际上并没有这么一回事。幼儿将想象与真实相混淆，常常被成人误认为他在说谎。 当孩子说他星期天去动物园了，家长可以进一步引导孩子：“你到动物园都见到什么动物了？斑马长的什么样？看见大象和小象了吗？你去海洋馆了吗？那里都有什么？”，通过一段深入而具体的对话，不仅锻炼了孩子的

7、想象力，最重要的是让孩子在想象时伴随有一种愉快的情绪体验，而不是被冠以说谎后的压力。 如果家长感到有必要，可以在想象游戏结束后，和孩子说一句“我们刚才坐在家里用想象游戏去了一次动物园，但实际上我们没去，不是吗？”久而久之，孩子自然会分清想象与现实的不同。第三节 学前儿童想象力的培养（一）丰富幼儿的感性经验表象：人们在头脑中出现的关于事物的形象。想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 因此，教师要通过各种活动，有计划地采用一些直观教具、实物等，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”，为想象提供条件。 有一位四岁半女孩的母亲就提到过：“一天孩子正在看西游

8、记，我说看完这一集后带她去洗澡，结果她头也不回地对我说“妈妈，我不能和你一起洗澡，我还要和我的师傅去西天取经呢！”我一和她急的时候，她就说“俺老孙有金箍棒，我怕谁！” 妈妈正在做包子，5岁的小女儿坐在小凳子上看着。女儿忽然提了一个问题：“星星是从哪儿来的？”妈妈没有急于回答，而是说：“你想想看”。女儿出神地注视着母亲揉面的动作。母亲揉面，揪面团，擀面饼，包包子 （二）想象力的成长需要宽容的、轻松的、自由的与多样的土壤 看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了，是用做月亮剩下的东西做的。” 妈妈听了先是楞了一下，然后特别激动地亲吻了自己的女儿：“宝贝，你的想象真奇特。”爸爸听了这件

9、事以后也非常高兴，拉过女儿给她讲女娲造人的传说（三）提供道具 几乎任何东西都可以作为想象力游戏的道具。比如把毛巾缠在头上做头巾，塑料珠子当名贵的珠宝，旧的浴室地垫摇身为魔毯，宝宝的那堆玩具动物则变幻为热带雨林，动物医院、农场等等。准备：拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条，还可以剪平行四边形、三角形、方形、任意形若干。方法示例：取一个圆形和长方条作为道具，想像出一种东西，并且演示出来，让大家觉得很形象，才算成功。 比如某个爱好书法的小朋友想到砚台和笔；还有小朋友想到的大饼和油条；有个小朋友拿长方条顶在圆片下，说：“这是小阳伞！”每次时间不能超过或停顿五秒钟，也不能重复已讲过的东西，否则就算失误。

10、 比如，可以引导宝宝，一张纸可以写字、画画，可以折纸飞机、纸盒、纸鹤，可以包东西，还可以卷起来做吸管，甚至可以揉成一团当小球玩等。（四）充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象 讲故事本身是培养幼儿想象力的最佳手段。关键是教师的着重点应放在形象生动的语言上并配合表演动作，描绘出故事中所包含的几个鲜明的画面，激发幼儿进入想象的状态。一旦进入想象状态，他们便将教师的语言在头脑中变成了想象的画面，甚至就像在脑子中放电影、放录像一样。【歌德的故事】歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，总是讲一段然后停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。【案例】在学习故事

11、小鼹鼠要回家时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？请大家快帮小鼹鼠想想办法吧。（五）在音乐舞蹈活动中培养幼儿的想象力 音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用舞蹈去表达艺术形象。 【案例】音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军；当教师播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”。（六）鼓励幼儿在绘画活动中充分发挥想象力 教学过程中幼儿教师要激发幼儿

12、的灵感，放飞幼儿的想象，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。 【案例】画梦的时候，有个幼儿画上了月亮还有星星，并且画的月亮有个大缺口。教师问：“你怎么把月亮画成这样子啊？”小朋友：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。教师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。 有个幼儿园中班上一节关于“云”的课，老师有着明确的目标，就是让孩子认识云、了解云的形成。上课了，老师向小朋友们展现画着云的图，然后问小朋友：“这是什么？”小朋友说：“是波浪”。老师说：“再看看。”又有小朋友说，“是烟。”老师继续鼓励：“再仔细看

13、看，想想，这到底是什么？”终于有小朋友说：“是云。” 老师欣喜地夸赞：“对了，是云！今天我们要学习的就是云。”（七）创造条件，让孩子们异想天开。（八）要鼓励、引导孩子想象的进行 一个折纸游戏中，孩子学会折小兔子后，把小兔子贴在了纸上。这时妈妈问：“小兔子生活在哪里啊？” 孩子就给小兔子画了一个漂亮的房子，还有绿草地、美丽的小花。接着妈妈又问：“你知道小兔子吃什么东西吗？” “它最喜欢吃萝卜，我得给它画些萝卜！”孩子高兴地继续做着。“你觉得小兔子还需要什么呢？”“还需要朋友、妈妈、爸爸、玩具”（九）利用游戏推动想象力 幼儿做“开公共汽车”、“开商店”、“娃娃家”等游戏时扮演司机、售货员和家长等角

14、色的过程就是通过想象在重现现实生活。又如，幼儿通常都喜欢玩搭积木、拼积塑等建构游戏。在游戏中，幼儿凭借想象创造出他喜欢的手枪、汽车、飞机、城堡等玩具。 （十）以虚拟设想方式引导想象 爸爸陪孩子在看有关飞机的图书时，这样问孩子：“你能想象未来的飞机是什么样的吗？如果让你造一架飞机，你会怎么造呢？会造出怎样的飞机呢？”42激活孩子的想象力 大班的绘画活动长颈鹿中，孩子们正在兴致勃勃地绘画。教师在孩子中间巡视，看着一只只或笨拙或稚气或可爱的长颈鹿跃然于纸上，心中说不出的高兴。 为了丰富孩子们的想象力，让孩子大胆作画，老师走到他们身边提示：你的长颈鹿在干嘛？它喜欢和谁在一起呢？它有好朋友吗？这时老师看见小雄的画纸上画着一只大长颈鹿，背上还有只小长颈鹿。就问道：“小雄，能跟老师说说你画的是什么吗？”“这是长颈鹿妈妈，它背着小长颈鹿，它们一起在森林里散步呢！”嗨，没想到这孩子的想象力这么丰富！赞叹之余，老师兴奋地举起小雄的画让全班孩子欣赏：“瞧瞧，小雄多能干，画得多好，他的长颈鹿妈妈背着宝宝散步呢！” 本以为用小雄的画启发大家，孩子们一定能展开丰富的想像，创造出极富个性的作品。没想到孩子们交上来的作品却令老师大跌眼镜：不仅有创意的作品极少，而且居然有半数以上的孩子