五年级上语文试题读写训练蛇与庄稼人教版

1、.*;第 PAGE3 页五年级上语文试题-读写训练-|蛇与庄稼人教版无答案?蛇与庄稼?读写练习题 一.完成下面蛇和庄稼、猫和苜蓿的联络示意图。蛇 庄稼 猫 苜蓿二.读课文，答复以下问题。课文中哪些事物之间存在着复杂联络？哪些事物之间存在着简单联络？作者列举这些事例的目的是什么？三.根据课文内容填空。“事物之间的互相联络是非常 的，咱们 不怕 ， 它们，掌握它们的 。这样， 把事儿做得更合 。的意思是说： 。这两句在全文中起到了 的作用。四. 造句。猖獗风调雨顺显而易见甚至五.读下面一段话，写出“瑞雪和“丰年之间的联络。俗话说：“瑞雪兆丰年。这句话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。寒冬大雪

2、，可以冻死一部分害虫，雪融化成水渗进土层深处，又能供给庄稼生长的需要。六.总结本课在写作方面值得学习的地方。七. 修改以下病句。1.一天，贝多芬在肃静的乡村小路上漫步。2.星期天去公园玩得真快乐3.豆大雨点儿和乌云从天上落下来。4.学校越野赛中小明第一个首先冲到终点。八.读习作，完成练习。我发现了香菇变小的机密星期二，妈妈到市场买了十斤香菇。回家以后，妈妈说：“胡乃琦，把香菇放到暖气片旁边烘干了，就不会坏了。我按照妈妈的说法，把香菇放到暖气旁边。香菇很大，一个个就像张开的棕色小雨伞比喻句形象地写出了蘑菇的形状。香菇装了两大盆。妈妈说：“胡乃琦，你看如今的香菇这么多，过几天香菇就变得连一盆也不到

3、了。我听了，心想，这么两大盆香菇怎么能变得连一盆也不到了，真是胡说这里写自己的心理活动，制造悬念，能引起读者阅读兴趣。可是事实说服了我转折得好，引起以下记叙。星期三中午，我回家吃饭的时候看见香菇居然不到两盆了；到了星期四晚上，香菇只剩下一盆了；星期五晚上，我写完作业的时候，抬起头，咦，香菇怎么连半盆也不到了呀？真是不可思议，满满的两大盆香菇，居然连半盆也不到了！这时的香菇皱巴巴的变成了咖啡色。为什么会这样呢真实地写出了自己的疑惑？我想起自然老师给我们讲的一课：水能变成水蒸气飞走。香菇一定因为这个原理变化的。我想：“香菇本来是湿的，水分大，在暖气旁边，经过烘烤，里面的水变成水蒸气渐渐蒸发了。水分

4、少了以后，香菇就变小了。写自己的考虑分析这次发现使我增长了知识，我明白了香菇变小的原因。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1.这篇文章是自然观察报告，小作者写了自己观察探究蘑菇变小原因的过程。全文按“ 的顺序行文，层次明晰。从中我们得到一个启发： 。2.蘑菇变小和什么有联络？是怎么联络起来的？

5、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博