五年级上册语文教案16猴王出世鲁教版

1、.*;第 PAGE6 页 ?猴王出世?教学设计教学目的：1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：理解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1.多媒体课件及小说?西游记?。2.学生准备：查找字典、资料自

2、学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学流程：一、 谈话，提醒课题。1、?西游记?对大家来说都不陌生，那么在?西游记?中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文?猴王出世?。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或如今还有什么不懂的？老师引导学生大概理解词语与句子的意思。名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为

3、伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。读通并理解三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。4、组织交流：1你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。2这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子非

4、常优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。1那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。语言简练，工整，采用排比的手法C、练习朗读：读出韵味。2那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸

5、头缩颈、抓耳挠腮。B、采用比照的写法。C、朗读句子。D、模拟写话。3他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们理解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深化的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说?西游记?第一回，那你还知道?西游记?中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的

6、特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、?西游记?是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪开场，?西游记?被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜欢。有兴趣的同学可以读一读?西游记?，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放?美猴王?主题曲，师：让我们在歌声中完毕这一课吧！板书设计：21、猴王出世活泼得意 英勇无畏仙石迸裂- 毛遂自荐 聪明伶俐 -寻源称王身手非凡 教学反思如何进步教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是促进老师和学生的开展。今天，秀芳工作室又开展课堂

7、研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进展了观察统计，分析讨论。利用课堂观察对课堂的有效性进展科学地分析与评价。本节课观察结果统计如下：1、各教学环节时间的分配。导入：2分；检查预习：10分；理解课文内容：17分；感悟形象、与语言：8分；总结延伸：3分。2、课堂问题的有效性。问题总数：31个；机械问题：3个；思维定式性问题：17个；开放性问题：8个；主线问题：3个。3、学生学习的时间。读书：9分23秒；学习：28分15秒；写话：0分。集体参与活动：11分48秒；师生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。

8、4、学生发言情况。总人数：50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数：49次，人均1次；学困生12人，发言5人共7次；优等生12人，发言11人。看着这些数据，我们进展了分析与讨论。1、从教学目的角度进展分析。“目的是定在钢板上的。教学目的是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目的是否有效。?猴王出世?安排在五下第五单元“经典名著中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。因此，借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。目的之二，利用“阅读提示，理解石猴从出世的经历，感受其形象。其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的

9、语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。以上三点目的应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，表达了知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三维目的，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的开展。2、从教学策略角度分析。有效的教学目的只是有效课堂的重要保证，目的与理论还是有间隔 的。课堂的效率关键是看你如何施行，采用的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。1各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的根本条件。语文是一门理论性非常强的学科，学生只有在各种语言理论中才能理解语言，运用语言

10、。课堂上，学生在读、思、议中感悟进步，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。2课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生提供思维空间，使学生处于积极状态。从课堂上学生的反响和问题统计结果来看，我还是做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。 “你觉得这是一只怎样的猴子？这一问题的设计就偏向与分析理解。假如在学生理解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有很多句子写得特别美，读读，画画，想想美在哪？这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了。3一堂课右40分钟，学生集体

11、学习时间有33分18秒，老师讲的时间不多，可见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来。但是学生自由读书感悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，特别是集体的学习效率。课堂上，学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流讨论。4语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，老师还是比较注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间，让人遗憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模拟课文中的经典片段进展仿写练习，

12、这是一个学生感悟内化后的语言运用理论训练，是不容无视的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的

13、学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。5一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到开展。从课堂观察的数据反映，老师比较全面地关注各类学生的学习情况，即使是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，

14、共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最容易被无视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就是课堂教学有效性的详细表现。只要我们心中有学生，一切为学生的学效劳，那么我们的学生通过课堂教学活动，在学业上一定会有收获，有进步，有进步。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时

15、间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。通过此次课堂观察活动，更科学准确地剖析我们的课堂，使我清楚地认识自己的缺乏，从而讨论教学的对策。我相信，通过这样的观察，我们的教研才能会不断进步，我们的教学程度也会进步更快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是