五年级上册科学教案－第1单元 第3课 水份在茎里的运输粤教版

1、.*;第 PAGE3 页第一单元 植物的需求第3课 水份在茎里的运输一、教学目的：1.理解茎的形态。2.理解茎的一般构造。3.探究茎的作用。二、才能培养：1.通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。2.通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断才能，并尝试推理。三、情感态度价值观：1.保持对植物的好奇心，产生继续探究自然的欲望。2.能尝试用间接法实验来证明自己的猜测，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。四、重点难点：理解茎的作用，培养学生的观察方法和分析、判断才能。五、教学过程情景导入1、导入出示课本插图。问题波波发现了什么？彬彬认为茎里流出来的汁液是根吸收来的水分，大家觉得有道理吗？2、今天

2、，我们就来学习?水份在茎里的运输?板书课题活动一：水在植物体内的流动1、导入出示课前老师做的“变色花。或观察课文的图猜测花的红颜色是从哪里来的呢？2、观察切开茎部或观察课文的图，观察横截面。考虑并记录。引导学生发现茎能运输水分这一功能。3、交流各组汇报自己的看法。有条件的话播放“水分在植物体内的运输视频。4、归纳茎能运输水分。5、引申你会做一枝两色花吗？回家试做一朵两色花。活动二：探究茎的其他作用1、导入出示一些不同形态茎课文的图，理解不同的植物它的茎也不一样。2、讨论植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？观察大风吹植物不倒的图片。归纳茎还有支持植物体的作用。3、问题为什么有人说“树怕剥皮

3、呢？阅读出示有关茎运输养分的资料。叶子会制造养分，这些养分是通过树皮向下运输到根部的。讨论假如有的树皮被环割了一圈，割得不太深，树皮会怎么样呢？割得不宽，又会怎么样呢？割得太宽，树皮又会怎么样呢？归纳植物的茎还有运输养分的作用。四、拓展：树干和枝条记录的机密观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过

4、程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，

5、树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1、植物的茎可以包括哪些部分？树干、树枝、藤等宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相

6、应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2、在自然界中，无茎的植物是极少的除无茎草属植物外，植物的生长发育过程，许多时候都会在茎上得到表达。那么，茎在生过程中会有哪些变化呢？先引导学生确定观察内容，例如：茎周长的变化；茎长度的变化；茎上树皮颜色的变化等。同时制订观察方案，例如：多久观察一次；要借助什么工具；怎样观察等。最后要设计好观察记录，通过详细的数据来反映事实。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思