五年级上册数学教案－5.3分饼北师大版

1、.*;第 PAGE3 页分 饼教学目的1、结合详细情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数“假分数和“带分数的意义。2、能正确读写假分数和带分数，理解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联络。重点难点重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数、“假分数和“带分数的意义。难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。教学准备同样大小的圆假设干个教学过程一创设情境，激发兴趣1、讲述西游记故事。2、提出问题：3张大小一样的饼怎样可以平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到饼的多少呢？3、提醒课题：分饼二动手操作，探究新知活动操作一：3张饼平均分给4个人1、要求学生用准备好的圆纸

2、片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。2、各小组汇报分法及分得的结果。学生演示第一种分法：把饼一张一张的平均分成4份，每人分每张饼的1/4,共分一张饼的3/4。第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的1/4，也是每张饼的3/4。3、总结：像这样的分数叫作真分数，真分数小于1。活动操作二、9张饼平均分给4个人。1、提出问题：9张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？2、小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进展指导。学生演示3、第一种分法：把9张饼叠起来，平均分成4份，每人得到9张饼的1/4，就是9/4张。1师总结：你能发现什么特点吗？跟刚刚我们认识的

3、真分数有什么不同？分子比分母大所以像这样的分数叫假分数。2让学生按照这个特点试说几个假分数。4、第二种分法：先把8张饼分平均分给4人，每人得2张饼，再把另1张饼平均分给4人，每人得1/4张，每人共得2张加上1/4张饼。1引导学生观察第二种分法的结果：2张加1/4张，如何来表示？让学生进展讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？带分数然后出示写作：，读作：二又四分之一。并让学生跟读。2让学生列举几个带分数并读写。5、像9/4和2 1/4是否相等？这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数的大小是相等的。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更

4、早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三稳固练习练一练：教材P68要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。四课堂小结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方