2024人教版八年级英语上册Unit 7When Tomorrow Comes每课时教学设计汇编（含六个教学设计）

基于课程标准的“教.学•评”一致性课堂教学设计

科目英语授课教材人教版(2025)八年级上册

Unit7WhenTomorrowComes课时第1课时

授课题目

SectionA(1a-1d)课型听说课

主题情境人与社会一对未来生活的畅想授课教师

[What]

本语篇以“未来预测''为核心主题，包含两段听力对话及系列听说活动。听力材料围

绕滕飞邀请彼得看科幻电影展开，第一段涉及观影邀约的时间、地点等细巾，第二段

聚焦两人对未来的不同看法(气候、食物、居住场所等)：配套活动涵盖预测讨论、

听力填空、观点辨析等，呈现了未来预测的关键句型(will/wonttherewillbe...)及态

度表达(positive,worried)。

[Why]

语篇研读帮助学生掌握未来预测的核心词汇和句型，美升在真实语境中听懂未来相关对话、提

取关键信息及表达个人预测的能力。通过对比不同人对未来的态度，培养学牛.的批判

性与创造性思维，树立“行动塑造未来”的责任意识。

[How]

采用“未来畅想”这一贴近学生兴趣的情境，通过图片观察、模拟对话、听力输入、

小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从邀约细节到观点碰撞逐步推进；

活动设计注重互动性，通过“问MrFuture”“小组调查”等任务实现语言从输入到输出

的转化。

学生在之前的学习中已接触一般将来时的基本结构，能够运用-will+动词原形”进行

简单表达，且对“未来''主题存在天然兴趣，积累了如robot,space等相美基础词汇。

学情分析

但在连贯运用预测句型阐述观点、结合理由支撑判断，以及从听力中精准提取态度类

信息(如positive/worricd)方面存在不足，需通过阶梯式任务强化训练。

1.能听懂发音清晰、语速适中的简短对话，获取时间、地点、观点等关键信息。

2.能围绕“未来预测”主题，运用一般将来时句型进行简单的问答与讨论。

课标要求

3.在教师指导下参与小组合作活动，进行观点分享与角色扮演。

4.口语表达中能准确使用目标句型，语音、语调基本自然。

通过本节课学习，学生能够：

教学目标

1.能识别并朗读与未来相关的词汇：prediction,outer$pace,worse,takeover等；能理

解并掌握未来预测的核心句型：Willpeople...?Theywill/won't...;Therewillbe...;I'm

positive/worriedaboutthefuture.（学习理解）2.能在听力活动中准确捕捉邀约细节（时

间、地点）及人物观点，完成填空、判断等任务；能模仿示例对话，运用目标句型与

同伴讨论未来预测，对比不同态度并说明简单理由。（应用实践）3.能结合环境保护

等现实案例，设计“未来预测”分享内容，包含预测、态度、理由及行动建议；能参

与“个人时间狡囊”规划，用英语表达行动承诺，体现语言综合运用能力与责任意识。

（迁移创新）

重点：1.掌握未来预测的核心句型及应答：Will...?Yes,...wilL/No,...wont..;Therewill

（not）be...2.能从听力中提取关键信息（时间、地点、人物观点），正确使用相关

教学词汇（prediction,positive,worse）。

重难点难点：1.连贯表达个人对未来的预测，逻辑清晰地整合“预测内容+态度+理由

2.结合现实情境迁移运用句型，提出合理的未来行动建议，体现“行动塑造未

来”的意识。

【核心词汇】

名词：prediction,ticket,outerspace

形容词：worse,positive

动词/短语：takeover,comeout,book,grow,explore,（o...

【核心句型】

核心语言预测询问：Willpeopleliveontheearthin100years?

Whatwillthefuturebelike?

预测表达：Theywillliveinouterspace.

Therewillbelessfood.

Climatechangewillbeworse.

态度表达：I'mworriedaboutthefuture.Youseemquitepositiveaboutthefuture.

教学工具PPT,教材

教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Part1：I.Lookatthecoverpage（封面页）ofthis观察单元封面通过封面页作为导入，引导

Leadinunitandthink.页并跟随老师学生对单元话题有一个整

(2min)2.Observethephotoandshareideas.了解本单元学体初步的认知，再通过视觉

3.EncourageSstodiscussthetime2020,习目标。图片和时间轴情境，激活学

2025and2125Try(othinkaboutwhat观察图片并分生对"未来〃主题的兴趣

thefuturewillbelike.享观点，运用与已有知识储备，自然引入

简单句型回应单元核心问题，为后续学习

问题(如“Yes,铺垫。

Iwould.(感知与注意)

Becauseitcan

helpwith

housework.5,)

结合时间轴初

步畅想未来，

尝试用基础词

汇表达想法。

效果评价：师评。观察学生能否主动参与互动，能否用简单词汇和句型表达对未来的初步想法，了解其

语言储备情况。

Part2：1.AskSstowatchavideoaboutMr.观看Mr.创设情境Mr.Future和学生

Pre-listeningFutureandbrainstormwhataspectstheyFuture的视频，对话。通过话题聚焦和模拟

(5niin)wanttoknowaboutthefuture.然后通过和对话，积累未来相关表达，

2.LeadSstoaskMr.FuturesomeMr.Future的强化目标句型的输入与初

questionsaboutthefutureworldandgetto对话了解未来步运用；la任务帮助学生

knowtheusageof“wiH"andthesimple世界。提前熟悉听力主题，为听力

futuretense.理解降低难度。

3.EncourageSstotalkabouttheir完成la勾选

opinionsaboutthepreciictionsinla.仟务,初步感

知will/won't

句型用法。

效果评价：自评+师评。检查la勾选情况，通过“问MrFuture”互动评估学生能否正确运用

“Will...?…will/wont..”句型，发音是否准确。

Part3：I.AskSstolistento(heconversationand通过阶梯式听力任务（细节

While-listeningcompletethesummary41b)听第一段听捕捉1观点判断今逻辑梳

(12min)2.AskSstolistentothesecond力，捕捉邀约理），逐步提升学生的听力

conversationandcircleTfortrueorFfor细节并完成填理解能力，同时落实核心句

false.(lc)空：听第二段型与词汇的内化，实现“听

3AskSstolistenagainandfillinthe听力，判断正中学”。（获取与梳理、内

blanks.

误并圈出答化与运用）

案；第三次听

听力，记录关

键信息，梳理

人物态度与理

由O

效果评价：师评。检查lb填空、1c判断及听力填空的准确性，观察学生是否能通过关键词区分两人态

度，评估听力信息获取能力。

1.AskSstothinkaboutwhattheydo

Part4：参与班级讨通过讨论与小组任务，实现

nowtomakeabetterfuture(likeTeng

Post-listening论，对比两人语言从输入到输出的转化，

Fei'sprediction).

(llmin)2.EncourageSstodoasurveyintheir态度并表达个培养逻辑表达能力；结合现

groupandtalkabouttheirpredictions人观点；小组实话题的思考，渗透“行动

aboutthefuture.

合作完成调查塑造未来〃的责任意识，落

3.Evaluatetheirconversationsaccording

任务，运用目实情感目标。

tothechecklist

标句型撰写分

享内容；参与

展示与互评；

思考并分享为

未来可采取的

效果评价：互评+师评。依据Checklist评估小组展示的完整性（至少3个维度）与语言准确性；观察

学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指

导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。

Part5：Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起总结本课所学内容，巩固加

Summary进行内容总深印象。

(2min)结。利用将思维导图给学生进

行有序的梳理。

Part6：Texplainslanguagepoints.将知识点做好将教学落到实处，交际意识

Language笔记进行理解培养之后，知以点的教授也

points消化。跟上，保证学生在理解的同

(5min)时能够运用到具体题型中

去。

Part7：Tassignsthetest.完成课堂练让学生在课上练习消化知

Exercises习。识点，及时操练重点知识点

(3min)和目标语言，让教师把握学

情。

Part8：基础作业：用英语写下3条对未来的预将家庭作业做作业布置落实双减政策，减

Homework测，每条需包含“预测内容+理由”，好记录。量不减质，重视实际场景的

必须使用课堂核心句型。交际应用，减轻机械操练。

进阶作业：与同伴合作，模拟“你与Mr

Future的对话”,围绕“未来是否会更美

好”展开。

拓展作业：制J作“个人时间胶囊”（可用

小盒子），放入3样物品：①写有英

语行动承诺的卡片：②1张画（预测未

来某场景）;③1件代表“现在努力”的

物品（如错题本、书签）。附上英语说

明卡："ThisismytimecapsuleIpromise

to______.In10years,Filopenitandseeif

Ididit!”

板书设计

Unit7WhenTomorrowComes

SectionAla-ld

predictions

attitude

©@Cn(oxo)0

reasons

solutions

□oo□□□

教学反思

本节课围绕“未来预测”主题构建情境化听说课堂，通过“导入-预热-听力-输

出-巩固”的阶梯式流程，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于“AskMr

Future”“时间胶囊”等活动贴近学生兴趣,能有效激发参与热情；听力任务梯度清

晰，助力学生逐步提升信息处理能力。实践中发现，部分学生在表达“理由与解决方

案”时词汇量不足，导致语句不连贯，需在课前增加主题词汇拓展环节。小组讨论时

个别学生参与度较低，后续需优化分组方式(如异质分组)并设计角色分工。课程思

政元素通过“行动塑造未来”自然渗透，但可进一步结合最新科技成果案例，增强内

容的时代感与说服力。

基于课程标准的“教•学•评”一致性课堂教学设计

科目英语授课教材人教版(2024)八年级上册

Unit7WhenTomorrowComes课时第2课时

授课题目

SectionA(Pronunciation-2e)课型语音+听说课

主题情境人与社会一对未来生活的畅想授课教师

[What]

涵盖“语音训练”与“未来生活主题对话”两大板块：语音板块聚焦Ztf/、/d3/等辅

语篇研读音连缀，通过含此类辅音的动词短语及五个核心句子，训练语音准确发音与语流变化；

对话板块呈现Helen与Jennifer关于未来人口、交通、教育、医疗的预测性交流。该

对话情境的设置高度还原了H常社交中的真实交际场景，其内在逻辑与前而的听力文

本一脉相承，均展现了亲密好友围绕共同感兴趣的话题展开的自然交流。

[Why]

兼顾“语言基础”与“语用能力”：语音训练突破辅音连缀难点，提升口语和听力的准

确性，且以“短语+句子''避免机械练习；对话部分既让学生在语境中掌握一般将来

时、积累主题词汇，又培养“讨论未来、互动交流”的交际能力，同时借未来积极变

化的讨论，激发学生对未来的思考与兴趣，实现语言工具性与人文性的统一。

[How]

语音部分以“短语感知一句子模仿'’的阶梯式推进，将辅音连缀训练融入有意义的语

言单位，强化语流中的连读、浊化；对话部分以“真实交际场景”为载体，通过一般

将来时表达预测、特殊疑问句开启话题、赞同/追问语句推动互动，还原自然交流过

程。

1.知识基础：学生已掌握26个字母发音及常见元音、辅音音素（如/p/、7、/s/）,

能拼读简单词汇，但对/n/与对、/tf/与比5/等易混淆音素区分不清晰，字母组合

与音素的对应规律尚未系统归纳；

学情分析2.能力特点：具备基础听力辨音能力，能参与简单角色扮演，但口语表达中语音语调

准确性不足，通过语气判断情绪的意识较弱：

3.学习特点：对动画、互动游戏等具象化教学形式兴趣浓厚，小组合作意愿强，但自

主归纳知识规律的能力有待提升，部分学生因发音不自信存在畏难情绪。

1.语言知识：能掌握并运用常见辅音音素及对应的字母组合，能准确拼读、拼写含目标

音素的词汇，理解语音语调在表达意义和情绪中的作用；

2.语言技能：一听：能辨别不同音素的发音，能通过语气判断说话者的情绪

课标要求一说：能准确发出目标音素，能参与简单角色扮演，做到语音语调基本正确；

3.文化意识：体会英语语音的韵律美，增强对英语语言文化的感知；

4.学习策略：能运用“听-仿-练”的方法学习语音，能在小组合作中交流学习心得；

5.情感态度：培养英语学习的白信心.乐干参与语音实践活动,克服发音畏难情绪.

通过本节课学习，学生能够：

1.能听辨并正确朗读辅音音素（/n/>//、蚀/、蚀/、/tj/、/d3/、伯、Zr/）.识别带有

教学目标这曲音素的常见词汇，归纳总结对应字母或字母组合的发音规律。并能正确拼读带有

这些音素的常见词汇;能够根据所听内容的语气、语调分辨出说话者的感受加情绪;能听

辨Helen与Jennifer的对话情境，明确两人交流的核心话题，提取关于未来的具体预

测内容。（学习理解）

2.能够通过听音正确拼写出符合/nA你、/gk/；/皿、/tf/、/dj/>/（/./r/的发音规律的

常见词汇。.能运用一般将来时,模仿对话中的交际逻辑（如用“So,whatwillthefuture

belike?”开启话题，用“Soundsgreat!”回应观点），与同伴讨论“未来城市、交通、教

育、医疗”等话题，完成有效的口语互动。（应用实践）

3.能够通过说话者语气判断对方想要表达的无聊、兴奋、害怕、疲惫、担忧等感受和情

绪，并尝试在交流中通过语气表达自己的情绪和感受。

能结合个人想象与生活经验，拓展讨论“未来环境、日常科技产品、校园生活”等其

他领域的发展预测，创造性地运用所学语音知识和一般将来时组织语言，进行个性化

表达。

能基于对话中“未来积极变化”的讨论，进一步反思未来生活可能存在的挑战（如科

技依赖、人际距离等），并用英语表达对未来生活的看法与规划，体现对未来的深度

思考。（迁移创新）

重点：

1语.音板块:掌握/nA你、m匕、/qg/、/tf/、/dj/s用、/r/这8个音素的常见发音字

母/组合（如你对应“ng”、/if/对应“ch”“lch”），并能正确拼读含这些音素的常

见词汇；

2.对话板块：理解并运用“future'"'populatiorT“transport”“medicine''等未来生活主题词

汇，熟练掌握一般将来时（will/worft+动词原形、therewillbe）表达未来预测的用法；

3.交际能力:掌握对话中“开启话题（如“So,whatwillthefuturebelike?"）““回应观点

教学

（如“Soundsgreat!”）”的基础交际逻辑，能开展简单的未来话题讨论。

重难点

难点：

1.准确区分易混淆音素（如/n/与句/的发音）；通过听力中的语气、语调精准判断

说话者的情绪（如无聊、兴奋、担忧）；

2.正确使用therewillbe句型（尤其避免与“have/has”混淆,如误说“Therewillhave

morecars"）；

3.将所学音素发音规则迁移到新接触的词汇中，实现准确拼读；用一般将来时自然拓展

讨论“未来环境、校园生活”等非课本话题，做到个性化表达。

【核心词汇】

核心语言主题名词:future（未来）、population（人口）、transportsystem（交通系统）、education

（教育）、healthcare（医疗保健）、technology（科技）>lengthoflife（寿命）

【核心短语】

°未来预测类：Iherewillbemore/fewer...（将会有更多/更少）、willbemore

efficient（将会更高效）、willstudyathome（将会在家学习）、willlivetobeover

100yearsold（将会活到100多岁）

。交际互动类：watchavideoabout...（观看关于的视频）、anyotherpredictions

（其他预测吗）、solvesmallhealthproblems（解决小的健康问题）

【核心句型】

1.未来预测基本结构：

°Therewillbe+名词（短语）+（地点/情况）.（如Therewillbemorepeople

incities.Therewillbefewertrafficaccidents.）

°主语+-will/won't+动词原形+其他.（如Studentswillstudyathome.They

won'tgotoaschoolin（hefuture.Machineswilltellushowtosolvesmallhealth

problems.）

2.交际问答句型：

0询问未来：Whatwillthefuturebelike?Howlongwillmostpeoplelive?

、追问预测：Anyotherpredictions?

。回应观点：Thatsoundswonderful!

。解释原因：Because...

教学工具PPT,教材

教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Parti：I.ShowSsavideoandletthemknowthe观看Mr.1.多模态输入（符号+单

Pronunciationtaskstoday.Future的视词+音频）帮助学生建立

（9min）2.AskSstolistenandrepeatafterthetape,频，了解本堂音素与词汇的联结，突破发

thenaddonemorewordtoeachgroup.课的主要任音感知难点;2.小组讨论和

3.AskSstolistenandmatchtheemotions务。"单词延伸"任务，培养学

withthesentences.听音频并模仿生自主归纳和知识迁移能

4.EncourageSstoreadthegiven发音。力；3.游戏环节激发学习兴

sentenceswilhcorrectemotions.趣，即时强化音素识别能

力。（感知与注意）

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否准确地回答重点内容，并总结发音规律。

Part2：I.Lookatthepicturesandanswerthe观察图片然后1.图片情境激活学生对

Pre-listeningquestions.回答相关问“未来生活”的己有认知，

(3min)Whatwillthefuturebelike?(Peoplein题，对未来进降低后续听力理解的难度：

cities/transportsystem,education,health行推测。2.小组讨论让学生初步运

care,lengthoflife)用一般将来时，为听力输入

中的“预测验证”做铺垫；

效果评价：自评、师评。观察学生是否能根据图片描述对未来的猜测，能否正确地使用•般将来时以及

目标语言和目标句型。

1.LeadSstofindsomekeywordsinthe

Part3：1.阅读2a的梯度听力任务训练信息捕

conversationandtrytopredictthe

While-listening对话提纲，预捉能力，从整体理解到细节

answers.

记录；通过角色扮演强化关

(12min)测对话中会出

2.2aAskSstolistentotheconversation键句型和词汇的掌握。

现的未来关键

andchecktheirpredictions.Then

（获取与梳理、描述与阐

completethetablein2c.信息

释、内化与运用）

3.Thenreadagainandanswerthe2.完成2a和

questions.2b的任务。

4.EncourageSstolistentothe3.回答2c的

conversationandtrytoroleplayit.问题。

4.再次听音

频，进行角色

扮演，模仿语

音语调。

效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否

流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对

重点语言表达的学习和内化情况。

1..InspireSstothinkabouttheirlifeinthe

Part4：明确任务要1.创意对话任务将“一般将

futureandmakeaconversationwithetheir

Post-listening求：编创2分来时”“未来话题”融合，实

partners.

(llmin)钟关于未来的现知识的迁移创新，培养综

对话，涵盖至合语言运用能力;2.提供句

少3个方面型支架降低创作难度，确保

（如家居、工不同水平学生都能参与；3.

作、休闲）。小组合作提升协作能力，展

2.参考PPT示环节增强表达自信；

上的句型，结

合自己的预测

编写对话。

效果评价：评估学生是否能够积极参与对话活动，语言是否准确；观察小组讨论中是否能运用本堂课的

目标语言，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对•话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学

生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。

Part5：Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起总结本课所学内容，巩固加

Summary进行内容总深印象。

(2min)结。利用将思维导图给学生进

行有序的梳理。

Part6：Texplainslanguagepoints.将知识点做好将教学落到实处，交际意识

Language笔记进行理解培养之后，知识点的教授也

points消化。跟匕保证学生在理解的同

(5min)时能够运用到具体题型中

去。

Part7：Tassignsthetest.完成课堂练让学生在课上练习消化知

Exercises习。识点，及时操练重点知识点

(3min)和目标语言，让教师把握学

情。

Part8：基础作业：把课堂上2e的对话结果转换将家庭作业做作业布置落实双减政策，减

Homework成一篇简短的report,并进行汇报，用上好记录。量不减质，重视实际场景的

木课重点句型。交际应用，减轻机械操练。

进阶作业：想象并描述你在2125年某一

天的生活。必须包含至少3个will的句

子和1个（herewillbemore/less/fewer...

的句子。尝试为你描述的至少一个场景

提供简单理由（可使用because或so）。

拓展作业：以lifein2125”为主题，设

计一张英文海报。

海报需包含至少3个方面的预测（如

Home.Transport,School等）。

为每个预测配上一句英文解说（使用will

或therewillbe）。

画面与文字需紧密结合，富有创意.

教学反思-、亮点

I.情境创设贴合主题：以“未来生活预测”为贯穿情境，从Pre-listening的图片预测

到Post-listening的创意对话，让语音和语法知识融入真实交际，避免机械操练，提升

学生参与兴趣；

2.分层设计兼顾差异：课堂活动（如“单词延伸”任务难度梯度）和作业（基础/进

阶/拓展）均分层，满足不同水平学生的需求，确保全员参与；

3.评价方式多元：融合自评、互评、师评，从“发音准确性、句型正确性、对话流畅

度”多维度评估，即时反馈帮助学生明确不足。

二、不足

L音素辨析深度不足：对/rj/与/亦/、可/与另3/的专项对比训练少（仅通过跟读

和游戏，未设计“听音辨词”专项练习），部分学生仍存在发音混淆；

2.小组活动参与度不均：Post-lisiening的小组对话中，部分内向学生被动，仅记录不

发言，未充分参与；

3.语言点讲解时间紧：“fewer”与“less”的区别讲解较仓促，部分学生仍在练习中出

错。

三、改进方向

1.强化专项音素训练：增加“听音辨词”练习（如播放“song”和“think”，让学生判

断音素），搭配口型示范视频，帮助学生精准区分易混淆音素；

2.优化小组分工：小组活动中明确角色（记录员、发言人、纠错员），确保每位学生

都有任务，提升参与度；

3.调整语言点时间：提前将“fewer/less”的区别制成微课，课前让学生预习，课堂上

仅用3分钟答疑和练习，节省时间用于音素辨析。

基于课程标准的“教•学•评”一致性课堂教学设计

科目英语授课教材人教版（2025）八年级上册

Unit7WhenTomorrowComes课时第3课时

授课题目

SectionA(3a-3c)课型语法课

主题情境人与社会一对未来生活的畅想授课教师

[What]

聚焦八年级英语一般将来时语法板块，涵盖其表意（将来动作/状态、反复动作），融

合therebe结构、more/less/fewei■修饰规则、情态动词shall（表征求意见），并设计3

个语法活动（观察归纳、对话补全、口头表达）。

[Why]

语篇研读•语言能力：帮助学生掌握一股将来时体系，提升语境中语法运用与交际能力。

•素养发展：锻炼归纳、想象思维，通过未来展望分享增进情感与友谊。

•教学实施：提供“学-练-用”阶梯式路径，助力高效语法教学。

[How]

采用“情境导入一规则归纳一实践应用一迁移创新“四步教学法，活动3a：表

格呈现例句，引导学生归纳一般将来时句型、功能、用法及相关结构匹配关系。活动

3b：语境中补全对话，操练一般将来时和sh川的运用。活动3c：书面预测+口头分享

同伴未来生活，实现语言输出与交际。

1.学生已初步接触一般将来时的基本概念，对“will”的表意有简单认知，但在句型结

构（否定、疑问及答语）和实际应用中易出错；

2.已掌握可数名词与不可数名词的分类，但对more/less/fewer的搭配规则混淆，尤其

学情分析

是less和fewer的用法差异；

3.具备基础的英语对话能力，但在围绕“未来”主题进行连贯表达时，语言组织能力

较弱。

八年级学生需能掌握"will+动词原形”的基本结构（肯定、否定、疑问及答语），能

在口头和书面表达中运用该时态描述未来发生的事情或进行预测，做到语法掂确、表

意清晰；2.对therebe句型将来时的要求：能区分therebe句型一般现在时与将来时

课标要求的差异，能正确运用“therewillbe”表达未来存在的事物，在句子创作和对话中避免

与“have/has”混淆;3.对数量表达的要求：能准确区分more/less/fewer的用法，知

道more接可数名词复数或不可数名词、less接不可数名词、fewer接可数名词复数，

能在填空、造句等练习中正确运用这三个词表达数量变化。

通过本节课学习，学生能够：

1.能够归纳总结一般将来时的基本句式结构，包括肯定式、否定式、一般疑问句及其答

语、特殊疑问句及其答语；明确其表意功能（表示将来某个时间的动作、状态或经常

反复发生的动作）和用法。掌握therebe结构在一般将来时中的用法。理解more、less、

fewer与可数名词、不可数名词的搭配关系，并能准确辨析。（学习理解）

教学目标2.能在综合语境中正确运用一般将来时对未来进行预测，并能恰当使用情态动词shall

来征求对方的意见。能运用more、less、fewer完成句了,填空，在语境中准确表达数量

变化，且能正确用动词形式补全六个小对话（聚焦一般将来时预测和shall的用法）。

（应用实践）

3,能在小组活动中，基于对未来的展望进行情景对话，做到语言准确、表达流畅，通过

对未来的探讨加深彼此理解，实现情感交流与相互鼓励。（迁移创新）

重点：

1.掌握一般将来时基本句式、表意功能,therebe结构的一般将来时形式more/less/fewer

的搭配规则及shall表征求意见的用法。

2.能在语境中正确运用一般将来时预测未来、用shall征询意见、用more/less/fewer

教学

描述变化。

重难点

难点：

【.辨析more/less/fewer与可数、不可数名词的搭配，以及shall在一般将来E寸中的用法

差异。

2.综合运用多语法点完成开放性交际任务（如预测未来生活）。

【核心语法】

（1）一般将来时：

主语+will+动词原形（肯定）；

主语+won't4-动词原形（否定）：

Will+主语+动词原形？（疑问）；

Yes,主语+will./No,主语+won't.（答语）

（2）therebe句型将来时:

核心语言Therewillbe+名词（肯定）；

Therewon'tbe+名词（否定）；