试论教师在财务会计课程教学中的导向作用

1、试论老师在财务会计课程教学中的导向作用摘要：老师的职责在于“传道、授业、解惑。面对物欲横流的现实社会，作为一名普通的财务会计老师，应将课堂作为人生舞台：引导学生进步分析、判断问题的才能，到达“教而不教的目的。关键词：职责引导教而不教韩愈的师说诠释了老师作为“师者的责任“所以传道受业解惑也。尽管“师有不同层次，其根本职责还是大同小异的。假如没有担当，“传道受业解惑的差异可能就大了：“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。因为“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。传道者的导向作用我们面对着的现实是中国文化在遭遇有序化的、变质的儒教社会构造的构造后，又在遭遇物化、

2、异化、机械化、全球化、快餐化、娱乐化、弱智化、零件化等资本化的暴虐，作为老师应承当还本归原的责任，引导学生正确认识现实。博大精深的中国文化靠课堂是不够的，但对引导学生正确认识中国文化、提升民族自豪感、增加学习兴趣、培养分析问题的才能，最终到达不教而教的目的应该是不可或缺的。授业者的导向作用作为授业者，老师在教学中不仅要引导学生正确认识现实世界，重要的是要找到现实的逻辑支点。因此，老师在传授财务会计课程知识时，应该引导学生寻找财务会计的现实逻辑支点。财务会计的任务是对交易或事件进展“确认、计量、记录、报告，核心在“确认、计量、记录。学生要完全掌握，首先应熟悉确认、计量、记录、报告的对象是什么，否

3、那么学习的结果一定会由于“学如不及，犹恐失之而“小学而大遗，吾未见其明也。学习有感性认识感悟知识三个阶段。因此，老师在引导学生学习过程中，应启发学生对交易与事件的认知与感悟。比方在对交易的认知上，要引导学生理解与交易相关的历史，从中获得“商人的含义及“中国人重交换的历史，感悟交易的内涵。引导学生理解交换与易经的关系，不断进步学生参悟人生的才能。通过引导学生正确认识交易的现象，感悟交易的本质，再传授交易的相关财务知识，教学自然而然到达了温总理所要求的“不教而教的目的。解惑者的导向作用诸葛亮的“才干需要学习、“学习需要静心精辟地阐述了学习的作用与状态。面对物欲横流的现实社会，人逐渐被物化为衣架、饭

4、囊、酒桶、肉袋。要学生静下心来学习，一定会面临学习动力等困惑。作为解惑者，面对学生的诸多困惑，应巧妙运用“大国烹小鲜的中医原理，在财务会计教学中引导学生先“庶、后“富，从而到达不教而“教之的目的。我国学生从小学到高中阶段的学习，始终处于填鸭式的状态中，习惯了依赖老师。在继续更高层次的学习时，学生不仅保存了将老师当拐杖的习惯，还认为终于摆脱了老师、家长的束缚，将大局部时间花在学习之外的事情上，将最该抓紧学习的时间荒废掉。因此，在财务会计教学中，老师不仅要注意培养学生自主学习的习惯，还应该注意引导学生珍惜在校的学习时机。老师在引导学生学习的过程中，应采用启发式、通过图像传递信息的教学方法。启发学生

5、捕捉关键信息，将关键问题留给学生去争论，让学生从争论中获取答案。还应引导学生利用现代化工具查找资料，以进步学生的阅读才能、分析问题才能。不能无视的是，财务会计的教学一定要与税法的教学相辅相成，引导学生站在不同的角度对同一问题进展理解、分析，提升学生的业务判断才能，知识应用才能。为了促使学生不放松学习，在考核方式上应采用多样化的评价方法，一定不能将学生的考评放在学期末。考核要循序渐进，每堂课都要保证他们有讨论发言的时机，并且将他们的发言情况记录在课堂发言成绩中，该成绩应占到总成绩的40%以上。老师在培养学生养成自主学习的习惯时，还应注意扩大学生学习内容的深度和广度，引导学生利用在校的时间，正确认识现实世界。因此，老师在引导学生学习财务会计课程的过程中，不应该简单传授课本知识，应“传道受业解惑，引导学生自主学习，从而到达“不教而教的教学目的。参考文献：1缠中说禅.?论语?详解：给所有曲解孔子的人四。 :/blg.sina.n/s/blg_486e105010006l.htl2缠中说禅.阉割. :/blg.sina.n/s/blg_486e10501009nd4.htl。3李志义.对大学教学的“三思.中国高等教育.2022年第7期。4马树超