典2中文教案典范英语2a-l11教学参考

1、典范英语（2a-L11）教学参考Up and Down教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够理解 “up”与“down”并根据指令迅速做出反应；能根据与复述故事；能够仿写故事。2. 非语言能力目标：通过观察细节培养学生的观察力和想象力；体会故事的幽默之处，以及在上下电梯过程中不同的态度。二、安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。三、教师要求1.2.3.教师课前

2、须熟读故事，了解故事内容。对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。全英文授课。四、教学用具多设备、CD 机、课件（课题组提供）、头饰（Dad，Mum）、故事（见检查理解环节）、词卡（见环节）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过“Simon Says”，让学生了解“up”和“down”通过玩“Simon Says”事做好铺垫。，激发学生，让学生了解“up”和“down”，为进入故（1）讲解规则Lets play a game “Simon says”.When I say “Simon says, stand up!”, you stand up. （教师配

3、合动作以让学生理解）When I say “Stand up!”, you just sit there and do nothing.Letse a try. （教师可配合动作帮助学生理解）（2）开始教师发出指令，引导学生做出相应的动作。可重复做 2 次，第二次教师可加快语速发出指令。指令可参考：Simon says, stand up! Simon says, sit down! Stand up!Sit down!之后，自然过渡到讲故事环节：Great! You did a good job. Today, we are going to learn anew story “Up and

4、 Down”. Who went up and down? Whappened? Letse a look.2. 看图讲故事（Storyling）：理解故事情节，观察和表情上下电梯过程中的动作教师利用课件逐幅故事，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学在上下电梯过程中的动作表情，体会其中的笑点生绘声绘色地讲故事，让学生观察以及不同的态度。（Picture 1）Mum and Dad went shop.（Picture 2）Look! They were at a big shopmall.Dad wanted a book.（指向图中的 bubble） Could Dad get a

5、 book on this floor? （指向察这一层的商品与标识再作答）No, he couldnt. So Dad went up.中的数字“2”，引导学生观（Picture 3）Mum wanted a pabrush. （指向图中的bubble） She went down.（Picture 4）Look at Mum and Dad.Dad got a book, and he went down. Mum got the brush, and she went up. Did Mum see Dad?No, she didnt.Did Dad see Mum?No, he did

6、nt. They didnt see each other.（Picture 5）Can you see Dad? （引导学生观察Dad was looking at the ties.Mum couldnt see Dad. She went up.（Picture 6）Did Mum find Dad?）No. Mum didnt find Dad. She went down. Dad went up.Look at Mum and Dad. What would they say? （请学生大胆推测（Picture 7）Dad went down.作答）Look at Dad. Why

7、 did Dad laugh? （引导学生观察的表情）Because Mum went up again.Look at Mum. How did she feel? （引导学生观察She felt upset.（Picture 8）Mum came down.）Dad was going up. （引导学生观察“Stop!” said Mum.（Picture 9）Finally, Mum and Dad met.“Up and down,” laughed Dad.Look at Mum! What would Mum say?本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注）（请学生大胆想象，

8、作答）细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出，先观察学生的反应，如学生仍回答，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听模仿（Listening and Imiing）：听懂并模仿出标准的语音语调听模仿时，是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意“went up”和“went down”升降调的变化。放放，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。，全班学生齐声模仿 1-2 遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放，请学生独立模仿，每幅图可请 2-3 名学生模仿，比比谁

9、模仿得像。引导学生注意故事的节奏感和升降调的变化，如：“went up”是升调，“went down”和“came down”是降师根据学生模仿情况给予必要的鼓励和指导。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。（1）全班集体朗读。运用 TPR（全身反应法），引导全班同学一边齐声朗读一边手势演示，将整个故事呈现出来。（2）分组朗读。教师将学生分成两个小组，男生一组，Mum 的部分，比比哪组读得好

10、。一组，分别负责 Dad 与5. 检查理解（Story Comprehen）：梳理故事情节（1）排序教师在黑板上展示第 2、3、5、6、8、9 幅图，让学生根据故事情节重新排序。（可请个别学生独立完成或请学生分组合作完成。）（2）看图提问，回顾故事情节学生排序之后，教师针对提出问题，引导学生回顾故事的同时，启发学生思考。（Why did Dad go up? （went up, wanted a book）Why did Mum go down? （went down, wanted a pabrush） 5）Why did Mum go up again? （couldnt see Dad）

11、6）Why did Dad go up? （couldnt see Mum）8、9）How did Mum and Dad finally meet each other? （came down, stop）（教师可先示范回答2 的问题，如：Dad went up, because he wanted a book.。如学生回答有，教师可用括号中的引导学生作答。（3）复述故事教师可请学生根据指导和帮助。与复述故事主要情节，每人复述一幅图。教师给予必要的6.（Games）：学会灵活运用“up”和“down”让学生每人准备 6卡片，教师引导学生制作含有“up”与“down”的词卡：Jumpup./

12、Stand up./Hands up./Sit down./Look down./Hands down.（1）1：I say, you do请几名学生大声读出词卡上的内容，台下的学生做出相应的动作。（2）2：I do, you guess教师准备好 6学生猜词。卡，请几名学生任意抽取一卡后做出相应的动作，请台下的7. 家庭作业（）反复模仿与，熟读故事。一起改编并仿写故事，如： went shop wanted went up. wanted went down. couldnt see went up. went down.“Up and down!” said 六、教师自我1. 教学理念是否体现了“以意义为”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解“up”与“down”并根据指令迅速做出反应；是否体会到了在上下电梯的过程中不一样的态度等。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的；能否启发学生思考；学生能否通过教师问题的引导观察（2）听并了