《秋天》教案公开课

1、学习好资料 欢迎下载秋天教案（语文组公开课）（课前展示秋景图片及背景音乐）一、说“ 秋” 入题 刚才大家看到的这组图片是描绘的哪个季节 ? 有人喜欢用相机拍下秋天的美； 有人喜欢用画笔画出秋天的美； 也有人喜欢 用诗歌来描摹秋天的美， 今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天是一种怎 样的美。（板书：何其芳） 体会：入题简洁，课堂伊始，不绕弯，不折腾。 【评析：用秋天的景色来激起学生的学习兴趣，创设教学情境，引入课题，这很好。但是，直接欣赏画面美景与通过诗歌语言感知美景，毕竟是两回事，因 此，最好还多说一句： “ 并进一步体会作者如何运用诗歌的语言来表现这种美。”这样能让学生更好地明确这堂课的

2、学习目标。】二、读“ 秋” 入画 谁来读读诗的第一节 ? 师谁来读一下诗的第二节？谁来再读一下诗的第三节。 体会：在朗读训练时，多给孩子一些个体朗读的机会，既能展示出个人朗 读中的优劣之处， 借以正音识词断句， 又能给孩子表达的机会， 培养学生的自主 能力；教师的课堂评价要具有发展性， 不能简单重复或只做出判断， 学生读错了，可以纠正，学生读对了，可以强调，均能起到点评知识点、 巩固教学目标的作用。 请大家闭上眼睛， 一边听老师的朗读， 一边想像您仿佛看到了秋天怎样的画 面？并且注意老师朗读诗歌的节奏和语气。【评析： 教师这里对学生提的要求非常好，让学生把听到的声音语言变成头脑中的画面，这实际

3、上是一种运用想象的思维训练。前面，通过学生朗读，学生已初步感知了诗歌的语言内容；现在听老师范读时， 要求他们依据声音语言 （有时是文字语言），结合自身的生活体验，想象出画面、场景等等。这种思维训练 是语文教学重要的着力点之一，对于培养学生的文学鉴赏能力非常重要。】（配乐有感情地朗读诗歌）谁来说一说您仿佛看到了秋天怎样的画面？农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。 体会：一边听、一边想，有助于学生进入到秋天的意境中去；学生对秋天 画面的叙述存在伪思维现象， 有按教辅资料回答的嫌疑， 虽说正合我推进教学的 目的，却没有学生对秋天画面的真实描述，究其原因，可能跟老师的指导有关，若能强调用自己的语言来表

4、达，可能就会好一些。 【评析： 现在学生手中基本上都有各种各样的教辅资料。学生照搬教辅资料 的回答，看起来准确无误，实际上没有经过大脑的思考，根本就没有思维活动。如果教师只满足于学生答到了我的“ 预设”，实际上是被这种“ 伪效果” 所欺骗。当然，也有教师明知学生是照搬资料也不管，因为这样能节省时间， 顺利推演我的预设教学环节，使教学过程显得丝丝入扣。我认为，完全按“ 预设” 丝丝入扣的课，并不见得就是好课。 不单语文， 我们各科教师都应当认真研究怎样正确处学习好资料 欢迎下载理好“ 预设” 与“ 生成” 的关系和怎样指导学生正确使用教辅资料等问题。要引 导学生用自己的眼睛看书，用自己的头脑思考

5、，用自己的嘴巴说话。】是啊，正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，正所谓 美的秋景、 美的图画， 必然要诉诸于美的文字， 尤其是诗中一些关键而传神的词 语必能将大家带入一种美的意境中去， 需要我们细细地品味 （板书：传神的词语）。下面就请大家看大屏幕， 您能将第一诗节补充完整吗？ （课件展示不完整的第一 诗节）三、品“ 秋” 入情（一）示范赏析学方法 A：农家丰收图 1、第一处应该补上哪一个关键而传神的词语？大家能猜猜这个词美在何处，妙在何处吗？2、第二处应该补上哪一个关键而传神的词语？3、谁来说一说“ 饱食” 这个词能不能少？4、“ 饱食” 采用了什么修辞方法。 5 、“ 稻

6、香” 这个词是从哪种感觉器官来写的？（板书：感官的运用）6、请孩子们想一想， 当您看到这把饱食过稻香的镰刀， 您仿佛看到了什么？7、还有哪句话写出了秋天丰收的景像？8、看到这片金黄的田野、肥硕的瓜果，这俨然是一幅怎样的图画？（板书：丰收图）让我们能感受到农人一种怎样的心情？9、我们还能感受到诗人何其芳对于这样的秋天是一种怎样的情怀？10、第三处应该补上哪一个关键而传神的词语？ 体会：诗歌语言具有简洁美，要让学生进入到秋天丰收的意境中去，就得 唤起学生的生活经验， 通过这样的想像， 让学生去寻找秋天丰收的印像，感受秋 天丰收的喜悦。让学生理解到这一层含义，才能指导学生读出秋的喜悦来。 【评析：读

7、诗，离不开想象。老师注意抓住关键词语，启发学生根据诗歌语句的基本意思， 合理想像其基本的画面及相关的画面，学就应该这样。】进而体会其意境。 诗歌教诗人仅仅用上了“ 饱食、稻香、肥硕、栖息” 这几个关键而传神的词语、贴 切的修辞方法， 调动了多种感觉器官就将虚无的秋天形象化了，营造了夏忙后农 闲的景像。请大家再读一读。（饱含感情、有节奏地齐读） ：读第一节。谁来小结一下我们学习第一节诗歌的方法？（板书：品词）；（板书：想像）。（板书：朗读）师：是的，“ 品词、朗读、想像” 是我们学习诗歌应当采用的方法。 体会：让学生理解到秋天丰收的喜悦，尚属内容与主题层面的解读；怎样 来读诗歌、学诗歌则属学法指

8、导层面的教学。 （二）自主学习用方法下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点， 自主学习诗的第二、 三节，把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。学习好资料 欢迎下载 体会：通过上一小节的学习，让学生明确诗歌学习的基本方法，引导学生 运用这些方法自主学习诗的二三节，在学习实践中培养学生的自学能力。 【评析：教给了方法，让学生举一反三。 】（三）合作交流破疑难 B：霜晨归渔图 1、诗的第二节谁有自己认为最难理解的问题？ 体会：学生的主体性从尊重学生中得到体现。【评析：学贵有疑，应该像这样指导、帮助学生学会质疑。这既体现了让学 生自主学习的教学理念，也体现

9、了教师注意了教学中的“ 生成性” 问题。】 体会：“ 游戏” 一词在文中的理解较为困难， 必须要给学生铺好路、 搭好桥，引导学生揣摩秋天与谁在游戏， 通过学生的主动参与， 才能让学生体会到秋天的 悠闲惬意。 “ 一【评析：不满足于一种理解，引导学生发散思维，多角度想象、理解。千个读者就有一千个哈姆雷特”，对诗歌内容的理解、 意境的体悟，也正是这样。】还有哪些词句能写出渔人的这种心情？ 体会：这一句的理解，仁者见仁、智者见智，各个版本的教参上也说得不一致，因此，我决定不在这句话句意的准确理解上纠缠，各种可能的含义来体会渔人悠闲心情。 转而重点引导学生揣测【评析：“ 不纠缠” 是对的，但提问： “

10、 渔人在乎的是捕鱼的多少，还是捕鱼的心情？” 并归结为“ 在乎心情”，强调渔人很“ 悠闲”，似乎有些牵强。】师（小结）：诗人在这一诗节描绘的是一幅怎样的画面？（板书：归渔图）C：少女思恋图 师：诗的第三节谁有自己认为最难理解的问题？（饱含感情）：读第三节。 体会：对于七年级的孩子来说， 要准确体会并表达到这种似恋非恋的意境，还较为困难，因此，借学生的回答，以“ 牧羊女的眼睛” 作为切入点，逐步引导 学生体会牧羊女所看到的、听到的、问到的、回忆到的，逐步探究“ 牧羊女为什 么问、用什么问，逐步引导学生体会牧羊女眼神里饱含的思念、期待等复杂情感。 四、吟“ 秋” 入境 何其芳的秋天以传神的语言把我

11、们带入了丰收的喜悦、归渔的悠闲、牧 羊女的思恋之中， 请大家跟着老师再读一遍全文， 注意把自己理解到的感情融入 其中。（师生共读）请孩子们推荐一位同学来朗读一下这首诗，老师为他配上背景音乐。（有感情、有节奏地） ：朗读这首诗。 体会：和着舒缓的音乐，引导学生满怀深情地朗读，是对前段教学的一种 复习巩固，也是朗读教学中“ 读出感情” 这一目标的最集中体现。 【评析：有的老师从学生初读课文就要求有感情地朗读，其实这是不现实的，学生对课文的感情还没有把握，怎么能“ 有感情地朗读” ？而在解读课文以后，他们却不拿时间让学生朗读了。我们应该像胡老师这样， 在解读课文之后， 还注意指导学生朗读，让他们真正

12、读出感情，正确表达理解到的情感。】谁来总结我们这节课学到了什么？ 体会：总结全文应全面，引导学生从内容、主题、写作等角度，总结全文，学习好资料 欢迎下载既可复习全文， 也可让学生进一步明确学习方法， 更能体现学生自主学习能力。 五、绘“ 秋” 入文秋天在不同人的眼中有着不同的感受，因而每一个人写出的秋景、 秋情以及秋天中的人都是不一样的，为什么何其芳能写出这样一个令人充满喜悦、惬意、难忘的秋天来呢？何其芳是四川万县割草坝人，这首诗出自于他早期的作品集预言，丰富 的农家生活体验才让她有了一份对于秋天的独特的理解。其实，不同的人对于秋的理解也不尽相同：秋瑾说“ 秋风秋雨愁煞人”，张继说“ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，刘禹锡说“ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝” 。下面，请同学们根据自己的实际生活选择秋天某处景物 ( 如秋天的雨、风、田野、丰收的果园、盛开的花等、个人的感悟等 字。) 写一段关于秋天的文 体会：不同的生活经验，能表达出不同的意境，这一环节，是要引导学生 在学习本文内容、 写作特色的基础之上， 结合自己的生活经验， 写出自己眼中和 心中的秋天。 【评析：教师举例强调“ 对秋的理解” 会因人而异，这非常好。这个环节当 属拓展延伸