《统计》教学设计一

1、二年级下册统计教案设计 设计思路 统计在日常生活中随处可见，在我们的教材中，本节课也是自 一年级以来第三次出现统计的知识，学生已有一定的知识基础和生 活经验，本节课，我着眼于从学生的现实生活出发，极力选取学生 身边的事例，使生活素材贯穿于整个教案的始终。本着数学生活 化，数学活动化，数学问题化的新课程理念，抓住分段统计和复式 统计表两个知识点，我进行了（统计一课的教案设计，力争在设 计中体现以下几点：1数学生活化，从学生的现实生活出发 心理学研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，所以这节课，我除去了用现编的 数据给同学们统计的方法，抓住前不久学校进行了体

2、检的信息，让 同学们在课前了解好自己的体重，采用在课堂上统计自己体重的方 法，增加他们学习的兴趣，并在课前进行了实际调查，发现如果按书上的分段统计法，在二年级学生中，15 千克以下的人几乎没有，这就失了统计的意义，所以我把这栏改为“21 千克以下” ，另外，我还设计现场进行统计，让同学们感封非常亲切，具有浓厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。2数学生活化，让学生参与统计的全过程 在课中，我设计了现场调查，从设计统计表，到统计每段的学 生人数，从数人数到进行记录，再从单式统计表组合成复式统计1 / 7 表，多种活动中，让同学们参与了知识形式的全过程，因为只有让 学习经历知识，体验知

3、识的形式过程，才能把新知识纳入原有认识 结构中，才能成为有效知识。活动中，教师还可根据同学们的已有 经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，讨论并组 合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解这一步骤，变教师的“ 教” 为“ 引” ，学生的“ 学” 为“ 探” 。3数学问题化，让学生主动探究解决问题的方法 在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步展开思维：从这样 设计统计表，你认为怎么样？你有什么建议呢严怎样能使表格变 短，而又统计到全班每个同学的体重呢？” 再到“ 你想怎样又快又 准确的统计全班的体重呢？” ，从“ 每年都制一张这样的统计表麻 烦吗？” 到“ 可不可以把这两张表组合一下

4、，制成一张新的表呢广 组织学生交流想办法，让学生按照想出来的办法去统计，这样办法 是学生自己想的，统计的过程是学生亲身经历的，他们在这些思维 的碰撞中发展了思维。本节课中，我在充分了解学生的生活经验和原有认识水平的基 础上，从学生的生括实际出发，注意把数学与生活沟通，注意了教 师的“ 导” 与学生的“ 探” 相结合，用问题带动思维，让学生人人 参与，参与知识形成的全过程，力求实现真正的数学学习。数学目标 1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统 计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2 / 7 2学会分段的统计方式，会看复式统计表。3培养学生统计的意识，并能应用统计的方法解决简

5、单的实际 问题。4在学习统计的过程中，发展学生的数学思维，调动学习的积 极情感；培养学生的合作意识和探索精神。教案准备： CAI 课件，两张单式统计表 教育步骤 一、创设生活情境：产生探究欲望 师：请同学们看屏幕，图上这些小朋友在干什么？生：他们在检查身体 师：前不久，同学们也进行了体检是吗？那你们想不想知道我 们全班同学的体重呢？今天我们：就采做个统计。（板书课题：统计）二、提供探究机会，经历探究过程 1统计二年级时同学们的体重 师：先来说说自己的体重吧！生：（汇报自己的体重）师：哦，我们了解到了我们班有体重是21 千克的、 24 千克的、32 千克的等等，那我们用统计表来统计一下 p 巴！

6、师：老师设计的这张统计表，把体重15 千克的作为一栏， 16 千克的作为一栏， 17 千克的作为一栏 你认为怎么样？3 / 7 生 1：太长了。生 2：找不到我的。生 3：太麻烦了。师：那你们有什么建议呢？生：把它变短点。师：那怎样能又把表格变短，又统计到全班每个同学的体重呢？小组开个碰头会吧！（小组交流，汇报）生 点。生 2：把几个差不多的体重放在起1：把每格变小一生 3：分组统计，几种体重一组。师：你们认为哪种方法好？生：第二种、第三种 师：那我们采试试吧！（课件演示）师：把 15、16、17、18、19、20 千克的合成一栏，那“21 以 下” 来表示，把 21、22、23、24、25

7、合成一栏用“2125” 表示，把 26、27、28、29、30 合成一栏，用“2630” 来表示， 31、32、33、34、35 的合成一栏，用“3135” 来表示，那还有比35 千克重的怎么办？生：用 35 以上表示。师：很好，现在的这张统计表，你认为怎么样？生：变短了，每个人的体重都能找到。师：统计表设计好了，那我们就开始统计吧！你想用什么方法来统计呢？生画 O的方法。4 / 7 生 2：画正字的方法。生 3：举手的方法。师：大家认为哪种方法好？生：举手，这样统计起来比较快。师：好，那我们就用这种吧！请同学们在自己的小脑袋里想好 自己的体重是属于哪一栏的，当老师统计到这栏时，你就站起来，同

8、桌的同学可以互相帮助，再请个小朋友来当记录员吧。（开始统计，师算人数，小朋友记录）师：同学们真是也不起，统计表已经完成了，你有什么想法？生：我们把人数加了加，看看是不是和我们班的人数对得上。师：这个想法好，来，一块算。（算出总人数，证实数据的正确）师：从这张统计表上，你了解到了哪些信息？（生答略）2观察一年级时全班的体重统计表 师：从这张统计表里我们了解了同学们现在的统计情况，那一 年级我们全班的情况又是怎样的呢？（出示一年级时全班的体重统计表）师：观察这两张统计表，你又发现了什么呢？生：我发现一年级2125 千克的。人最多，二年级2630 千克的人最多 师：这说明了什么呢？5 / 7 生：我

9、们长大了，体重增加了。师：那谁能估计一下三年级时，可能体重在多少千克的人最多（生答略）3认识复式统计表 师：你们看，一年级时我们制一张统计表，二年级又制一张，每年一张，你们觉得怎么样？生：不方便，很麻烦。师：那你有什么好主意？，（小组讨论，反馈，根据反馈结 果，课件演示两张单式统计表，合成一张复式统计表）师：同学们，这就是一张新的统计表了，你能根据这个新的统 计表回答问题吗？（回答书上的两个问题，并集体订正）小结：像这样的统计表，能让我们很清楚得看到同学们在一年 级和二年级时体重变化的情况，既简单又能让我们获得很多的信 息，下面我们就来做一做。三、练习反馈，解决问题 师：同学们在课余时间都参加了兴趣小组吗？（课件出示四个 兴趣小组）师：我们来统计一下这四个兴趣小组的情况吧，请同学们翻书 108 页，书上已统计了一班参加酌情况，那我们班呢？请同学们看 屏幕。（课件以对话框的形式，把四个兴趣小组的人数展示出来6 / 7 师：请你根据这些信息，完成书本上的统计图，并回答下面的 问题。（