《老人与海鸥》教案评析

1、课题： 21.老人与海鸥教学评价： 1. 要素使用：七要素轮换使用2. 约定次数：约定不少于8 次5. 团队合作：小组 2 次、大组 1 次3. 强化次数：重点词句 7-12 次之间4. 呈现方式：小卡、大卡、语言、媒体资源小学语文学科 六上册概况： 人教版六年级上1-1 通过课前听写词2-1 这一部分的学习目的是让学生经历自3-1 读书形式多样，防单一形式，增加强4-1 板卡的使用不语 ， 既 能 复 习 巩 固册第七单元主探究学习和合作交流展示，自主探究学化次数，注重语言的积累。摆花架子，合作交班级： 六（ 1）新 词 又 能 使 学 生 快习是合作交流展示的基础。3-2 结合生活实际创设

2、情境必要的流整改体现生生互速地进入学习状态执教者：2-2 通过抓住老人喂海鸥的动作、语言和动、生教生达到共读写结合突出 学以致用 。1-2 理清课文结构，同提高目的，注重海鸥送老人的动作的词句描写，让学生经为 下 文 学 习 做 好 铺历读、划、思、写体会人鸥之间深厚的思强化次数与合作学垫想感情。习训练。29 教学复习探究领悟展示素材导入新知写法作品课 时 ： 标 准 课 （ 40 分1听 +想+看+做：1. 看 +听+想+讲+做+动静： 根据学习提示1. 看+听+想+大动：交换作品。 2钟）复习检测旧知3探究学习 101.看+听+讲： 示老人外貌、动作、语言及同桌交换作品再 整改大目标： 抓

3、重点词句进听写词语快速读文，选自己喜欢的内容学习【第一件行品读，体会人与动物同桌互改事和第二件事任选一件】海鸥动作描写的句子，小结写法。2之间深厚的感情。2. 听+看+讲+想： 理理解活用哪些词语。2. 看 +听+想+讲+做： 创设情境进行片段描 写， 8六人小组交换作 品选出最好的作品小目标： 1. 学习“ 老人清结构。2用“ ” 和“ ” 划出最能体现老人对喂海鸥” 和“ 海鸥送老课文读了几遍，海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋的选题一：作者正是抓住了海鸥的动作，发一至二篇下一节课人” 两部分的内容，理用手势表示。词句，边读边想，从这些词句中你看到或想挥想象让我们看到了这有情有义的海鸥举

4、行作品朗诵会。解运用“ 抑扬顿挫” 等 课文写了老人与到什么，在旁边写批注。然后通过朗读把感啊! 当作者抬着老人的遗像越走越远时，海鸥们还在紧紧追随 , 接下来还会发生 什么 ?请同学们也学着作者的写法，抓住 海鸥的动作，展开想象写一段话 选题二： 独脚像是老人的孩子，老人 正轻轻地摸着头，和他亲昵地说 话，他们在说些什么呢？请选择一 个角色写几句话。老人说：词。 2 找、划、读最能海鸥之间哪两件受读出来。体现老人爱海鸥或海鸥事？你收获了哪些表达方法？请举例说明。眷恋老人的词句并写批第一件事： 老人喂六人小组把学习成果用大卡呈现出来。注谈体会。海鸥 （313）2. 看+听+想+讲： 学生汇报，

5、全班交流重难点： 通过重点语句第二件事： 海鸥送根据学生汇报，相机学习老人喂海鸥、海鸥体会老人与海鸥真挚的老人 （1417）送老人的动作语言的句子，通过引读换词品感情。作者是如何把老读等形式体会老人对海鸥的无私的爱及海鸥人与海鸥之间的感情写对老人的无限眷恋之情。10具体（抓住老人外貌、动作和 语言以及描写海鸥动 以上案例的评析：“ （）” 独脚好像在说：“ （）”以上案例是小学语文第十一册课文老人与海鸥，本案例充分体现了“MS-EEPO有效教育” 的备课模式。首先，教学目标体现了人文性的工具性的统一。语文课标的理念在整堂课中运用比较到位，体现了以学生为本，尊重语文学习的规律，重视诵读、感悟，提

6、高学生的语文素养。其次，复习导入环节，1、通过课前听写词语，既能复习巩固新词又能使学生快速地进入学习状态 2、理清课文结构，为下文学习做好铺垫。体现了“ 三动” 中的生生互动，使“ 听、看、想、做” 相互转换，调动起了学生的学习兴趣。再次，在探究新知这一部分的学习中体现了学生自主探究学习和合作交流展示。例如：快速读文，选自己喜欢的内容学习【第一件事和第二件事任选一件】理解活用哪些词语。用“ ” 和“ ” 划出最能体 现老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋的词句，边读边想，从这些词句中你看到或想到什么，在旁边写批注。然 后通过朗读把感受读出来。你收获了哪些表达方法？请举例说明。让学生在“

7、听、看、想、做、动、静” 转换中学习让学 生在互动中，张扬个性，迸发创造性以至于使知识性的以体现。案例中教者创设机会，让学生主动、积极地自主学习，并在 生生互动中合作学习，使学生对知识点的强化次数得以攀升。整节课主线明确，以老人与海鸥之间的情感为线索，教学过程清晰，将方法目标和情感目标有机地结合、渗透。目标落 实到位，读、说、写、品悟，注重学生多种语文能力的培养。从学生的角度出发，通过抓重点句、关键词，讲主动权交给学 生，为学生创设了良好的学习情境。课堂中的朗读指导比较到位，老师抓住了文中的细节处来指导学生有感情地朗读。如读 出海鸥的悲伤，读出海鸥对老人的尊敬之情等等。本堂课的读写结合安排得当，在品读课文时，老师已经教给了学生通过神 态、语言、动作、外貌描写把感情写具体的写作方法，安排学生写一写海鸥想对老人说的话，有助于学生学习能力和情感品 质的提升。本课的最大亮点在于作品展示环节，板卡的使用不摆花架子，合作交流整改体现生生互动、生教生达到共同提高 目的，注重强化次数与合作学习训练。先是同桌交换作品再整改然后六人小组交换作品选出最好的作品一至二篇下一节课举 行作品朗诵会。在这一环节体现出了小组合作及团队合作的凝聚力，通过这次大动强化和检测学生对学习方法的掌握和运 用。学生在互动中互补不足，共同进步，激发了学习