《胚胎工程的应用及前景》教案

1、学习好资料 欢迎下载胚胎工程的应用及前景教案红安三中 张祥富一、教材分析胚胎工程的应用及前景本部分内容虽然非常多，所以采取两节课来处理，本节课处理胚胎移植，胚胎移植对于整个胚胎工程来说非常的重要，是操作的最后一步， 很多同学认为 “ 胚胎移植会受免疫排斥” 影响，所以，明确胚胎移植的生理学基础非常的重要，他不单单是知 识的问题， 他更是对待知识的严谨性，要求同学们提前预习并背诵，重点内容主要是，胚胎 移植的操作过程，有条件的最好采用对媒体展示图片，甚至录像，图文并茂很容易学习。二、知识与能力目标 1、 掌握胚胎胚胎移植的生理学基础、基本程序和应用，胚胎移植的重要地位和作用。2、 认同胚胎分割的

2、应用及其意义。3、 掌握胚胎干细胞的概念和分离途径及研究意义。情感与价值观目标 1、 认同胚胎移植在胚胎工程中的地位和作用。2、关注胚胎工程的研究进展和应用价值。三、教学重点难点1.掌握胚胎移植的生理学基础、基本程序和应用。2. 胚胎分割的应用意义 3. 胚胎干细胞研究的意义 教学难点 1. 胚胎移植的生理学基础 2. 胚胎干细胞的概念和分离途径 四、学情分析 选修部分难度较大，和必修之间跨度也比较大，同学们掌握起来难，多数靠死记硬背，这里需要我们老师，多把知识点生动化，尽全力调动学生学习的积极性，总体来看，学生对本部分内用比较感兴趣。注意提醒学生多理论联系实际。五、教学方法1多媒体教学：胚胎

3、移植操作过程胚胎分割过程胚胎干细胞的应用录像2学案导学：见后面的学案。3.分组讨论 六、课前准备1.分学习小组 2.多媒体课件制作 七、课时安排：2 课时 八、教学过程【教学过程】第一课时（一）预习展示：检查学案（二）教学过程知识观察与思考归纳与结论点胚胎仔细阅读学习好资料欢迎下载P74，图胚 胎 工 程 技 术 目 前 在 生 产 中 应 用 较 多 的 是 家 畜 的移植3-16，思考讨论：_、_ 胚胎移植的概念及_和_。胚胎移植是指将其在胚胎工程中的_ ， 或 者 通 过 _ ， 移 植 到地位_、，使之继续发育为_ _。其中提供胚胎的个体称为 _，接受胚胎 的个体称为 _。地位：如_、

4、_，或_ _等任何一项胚胎工程技术所生产的胚胎，都必须经过_技术才能获得后代，是胚胎工程的最后一道“ 工 序”1、胚胎移植的现状(1)以奶牛为例， 一头良种母牛一年生下的后代可达数十头，和意义远远超过在_所得的后代数量。近十年认真阅读 P75，思考来 ， 牛 、 羊 的 胚 胎 移 植 在 我 国 部 分 地 区 已 进 入讨论：_。(1) 胚 胎 移 植 的 现 (2)供体的主要职能变为 _ ，繁状， (2) 胚胎移植 重而漫长的妊娠和育仔的任务由 _取代，大大缩短了在充分发挥雌性优 _本身的繁殖周期。良个体繁殖潜力方 超数排卵：是指将 _ ，使其发情，面的意义 并 能 排 出 数 量 较

5、多 的 _ ， 经 合 理 的_，可 以 获 得 数 量 较 多 的_ 。2、胚胎移植的生理(1)四点内容：第一，哺乳动物发情排卵后，不管是否妊娠，学基础 在一段时间内， _、_，认真阅读 P76，思考这就为 _提供了相同的生理环境。第二，哺讨论：乳 动 物 的 早 期 胚 胎 形 成 后 ， 在 一 定 时 间 内 不 会 与(1) 胚 胎 移 植 的 生 _的联系，而是处于 _，理学基础的四点内这就为 _提供了可能。第三，受体对移入子容是什么？宫的外来胚胎基本上不发生 _，这为胚胎在(2) 在 胚 胎 移 植 操 受体内的存活 _。第四， _可作中，怎样才能使 胚胎在移植前后所与 _建立正

6、常的生理和组织联系，但移入受 体的 _，在孕育过程中不受任何影处的生理环境保持响。_，使它们的生一致？例如，供、(2)应对供体和受体母畜进行受体的发情时间要 一致吗？供体胚胎 移入受体子宫的位 置，应与在供体内理条件达到 _，这样才能使供体的胚胎移入 受体后有 _，这是胚胎移植成功 与 否 的 关 键 。 因 此 ， 必 须 做 到 供 、 受 体 母 畜 的_。同时还要做到移入受体子宫胚胎的位置的位置相同或相似 应该与其在供体内的位置 _，移入胚胎一侧吗？的受体子宫角对应的卵巢必须有 _存在。(3) 胚 胎 移 植 实 质 (3) 胚胎移植成功率的高低与供、受体生理环境条件一致性上是早期在相

7、同生 密切相关。只有供、受体生理环境 _，移入受体的理环境条件下空间胚胎才能被接受，并继续发育。所以我们可以把胚胎移植学习好资料 欢迎下载位置的转移。你认 简单概括为 _ 。这样的概为这样的概括正确 括是 _。吗？3、胚胎移植的基本以家畜的胚胎移植为例，基本程序主要包括：_ 程序P77，图_ 。选择有_和 _优秀的供体，认真阅读_ 的受体，并用_进行同期 _3-19，思考讨论：胚胎移植的基本程序包括哪些？每一处理，用_对供体母牛做 _处理。 _ 或 _。对胚胎的 _、_、_或 _。 _后第 7 天，用特制的 _，把步技术操作的作用 供体母牛子宫内的 _(也叫 _)。对胚胎如何？进行4、多媒体展

8、示： 胚 _，此时的胚胎应发育到 _阶段。直胎移植的过程。接向受体 _或放入 _ 。对胚 胎 进 行 _ 。 常 采 用 的 方 法 可 以 用 _ 和_。 _。对受体母牛进行 _。（三）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。哺乳动物发情排卵后，不管是否妊娠， 在一段时间内， 同种动物的供、受体生殖器官的生 理变化是相同的 因为哺乳动物发情排卵后，不管雌性动物妊娠与否，都会产生黄体，并维持一段时间，称为黄体期。在这段时间里，同种动物的供、受体生殖器官的生理变化是相同的，这就为供体胚胎移入受体子宫内

9、继续发育提供了相同的生理环境。（四）发导学案、布置预习。九、板书设计 胚胎移植1）概念 2）过程第二课时 八、教学过程（一）、复习提问：胚胎移植的过程（二）、预习展示：检查学案（三）、教学过程一、胚胎仔 细 阅读1、胚胎分割是指采用_ 将早期胚胎切割成_、分割P78-79，思考讨_或 _等，经移植获得_的技术。来自论：同一胚胎的后代具有_，因此，胚胎分割可以看做1、什么是胚动物 _的方法之一。目前以_ 和_最高。胎 分 割 ？ 它在 畜 牧 生 产2、内细胞团一般到_阶段才出现，它是发育为胚胎本学习好资料 欢迎下载上 有 何 意 身的 _，将来发育成胎儿的各种组织。进行胚胎分割义？时，应选择发

10、育良好、形态正常的 _或_，将其2、囊胚期的 移入盛有 _的培养皿中，然后，用 _或 _进内 细 胞 团 有 行分割。具体操作程序：用 _切开，吸出其中何 功 能 ？ 对 囊 胚 阶 段 的 胚 胎 进 行 分 割 时 要 注 意的 _ ， 注 入 _ 中 ， 或 直 接 将 _。对囊胚阶段的胚胎进行分割时要注 意 将 _ ， 否 则 会 影 响 分 割 后 _ 。什 么 ？ 为 什3、牛胚胎的分割如图323 所示。生的 _ ，而么？到 目前为 止，最常见的是 经分割产3、如何进行_成功的比例都很小。牛 胚 胎 的 分割？4、多媒体展示胚胎分割二、胚胎仔 细 阅读1、哺乳动物的胚胎干细胞简称_

11、或_细胞，来源于干细胞P80-81，思考讨论：_或从 _中分离出来。1、胚胎干细2、具有 _的特性，在形态上表现为_小，胞的来源。_ 大 ， _ 明 显 ； 在 功 能 上 ， 具 有2、胚胎干细_ ， 可 分 化 为 _ 体 内 任 何 一 种胞 的 功 能 和 主 要 特 点 是_ 。 另 外 ， 在 体 外 培 养 的 条 件 下 ， 可 以 _ ， 可 进 行 _ 保 存 ， 也 可 进 行什么？_。3、胚胎干细 3、胚胎干细胞的主要用途是：可用于研究哺乳动物胞 的 主 要 用 _ ；是在体外条件下研究 _途如何？的理想材料，在培养液中加入 _，如牛黄酸等化4、查阅资料，学物质时，就可

12、以诱导 _向_，这了 解 胚 胎 干 细 胞 的 研 究为揭示 _和_的机理提供了有效的手段； 可以用于治疗 _，如_、_历 史 是 怎 样 等；利用可以被诱导分化形成 _的特性，的？移植5、讨论 _可使坏死或退化的部位得以 _；6、多媒体展 随着 _的发展，通过体外诱导分化，定示 胚 胎 干 细向培育 _，用于器官移植，解决供体器官不胞的应用足和器官移植后_ 的问题。（四）、反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。胚胎分割技术也是动物克隆的方法之一 生物的无性繁殖方式统称为克隆。就胚胎分割技术本身

13、而言，是将同一胚胎分割成几部 也属 分，借助胚胎移植技术产生遗传物质完全相同的后代，是一种无性繁殖的方式，因此，于动物克隆的一种方法。胚胎分割的份数越多，操作的难度会越大，移植的成功率也越低学习好资料 欢迎下载早期胚胎的体积很小，只有在显微镜下才能看到；再者， 细胞数目是有限的。分割的份数越多， 不但难以做到均等分割，每一份的细胞数会越少，而且作为囊胚期的胚胎内细胞团细胞所受的影响会更大。因此， 分割的份数越多，技术的难度会越大，移植后的恢复和发育的难度会越大，移植成功率自然会降低。拓展点三干细胞的分类比较专能干细胞、多能干细、全能干细胞。（五）、发导学案、布置预习。九、板书设计一、胚胎分割1）概念2）注意事项二、胚胎干细胞干细胞特点十、教学反思本节课进行的效果，在很大程度上取决于学生的预习，预习的好， 能为课堂教学节省很多时间，多媒体展示才能充分，才能从死记硬背中走出来，图文并茂，形象思维，把枯燥的知识点变为乐趣。尽可能的调动学生的积极性，把理论联系