2022年《艾滋病小斗士》第二课时教案 (89)

1、学习好资料 欢迎下载能量的转换说课稿漳州市通北中心小学 曾坤宗一、分析教材，确定三维教学目标，体现课标精神。能量的转换是苏教版科学六年级下册第 5 单元神奇的能量的第 2 课，旨在让学生在了解能量和能量表现形式基础上，认识能量的重要特点能量可以从一种形式转换成另一种形式，进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，并为下一课的学习奠定基础，为今后学习物理学中的 “ 能量守恒定律”打下感性基础。本课的教学内容分为三个层次安排：一是认识什么是能量的转换；二是感受能量是如何转换的；三是让学生自制一个简单的能量转换玩具，感受能量的转换过程。这样由浅入深，由易到难，使学生逐 步认识和感受、体验能量

2、的转换。根据教材的编排意图， 结合我校六年级学生的实际，为贯彻落实小学科学课程标准的精神和要求，我确定了以下三维教学目标：1. 知识与技能 (1) 通过具体能量转换活动，知道一种形式的能量可以转换成另 一种形式的能量。(2) 认识到能量转换在日常生活中的体现，且是经常发生的。2. 过程与方法 (1) 能根据现象进行猜想、 推测，并通过实验去验证 , 亲历一个完 整的科学探究过程。学习好资料 欢迎下载(2) 指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成 了什么形式的能量。3. 情感、态度与价值观 (1) 乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 (2) 能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去

3、解决问题。二、结合学情，制定有效教学策略，突出课标精神。经过对学情的分析，我认为，通过学习各种各样的能量（第 1 课），学生对能量的形式具有感性的认识，懂得了生活中能量的存 在及作用，同时学生通过日常生活中的观察对能量的转换有比较零散 模糊的认识，如何组织学生在已有知识经验的基础上进行探究活动，使学生充分理解能量是如何转换的，是本节课重点。为此，我把本课安排两个课时教学， 第一课时主要让学生认识什 么是能量的转换， 以及感受能量是如何转换的， 并明确能量转换是可 以连续不断地进行， 复杂的；第二课时主要是让学生展示自制的玩具，并分析、表述玩具的能量转换过程， 交流各自家中的物体是如何进行 能量

4、转换的，最后再画能量转换的卡通画。第一课时，我制定以下教学策略：1. 从生活入手，从初步认识能量到明确知道能量是可以转换的。让学生从生活中感觉到的能量入手，通过实例引导分析， 明确告诉学生，能量的一个重要特点能量可以从一种形式转换成另一种形 式。2. 以实验操作来探究能量是如何转换的。通过两个实验： 一个是学习好资料 欢迎下载由老师演示划着一根火柴， 分析能量是如何转换的； 一个是由学生制 定实验方案，亲自动手操作“ 燃烧花生米给水加热” 的实验，根据实 验结果，小组讨论分析能量是如何转换的。3. 通过对能量从一种形式转换成其他形式实例的描述，理解能量 转换的复杂性。4. 总结拓展。让学生谈本

5、节课学习收获，并要求学生自制玩具，观察家中能量转换的物体，思考此物体是如何进行能量转换的。三、科学探究，有效实施教学过程，贯彻课标精神。对于本节课的教学，我主要安排以下几个活动开展教学：1. 联系生活实际，激发探究兴趣，认识能量的重要特点。能量看不到，但能感觉到，所以对于六年级的学生会比较抽象，虽然通过各种各样的能量的学习，对能量有了一定认识，但还不 明晰。这就必须提高学生对能量的认识，再引导出“ 能量是可以从一 种形式转换成另一种形式” ，并激发学生的探究兴趣。以明确生活中 首先，我让学生说说生活中感觉到的能量有哪些，的能量无处不在；接着以“ 我的两手动一下会产生什么能量呢？” 、“ 如果两

6、手搓 一搓，会有什么感觉？” ，从而引导出“ 两手搓一搓，动能使手发热 并发出声音” ，此时直接告诉学生“ 这就是能量的转换，就是说，动 能转换成了热能和声能” ，并指出“ 这是能量的一个重要特点” ，强 调“ 它可以从一种形式转换成另一种形式” ；学习好资料 欢迎下载然后让学生举例生活中能量转换的例子，比如通电后日光灯亮 了、风扇转动了等等。最后进行小结：能量转换在我们的生活中是经常发生的，并以“ 那 么，能量是如何转换的呢？” 导出下一活动。2. 制定实验方案，动手实验操作，感受能量是如何转换的。学生兴趣已被激发，探究欲望增强，这时，我主要通过“ 划着一 根火柴” 和“ 燃烧花生米加热水”

7、 两个实验来指导学生探究能量是如 何转换的。划着火柴实验。 我先拿出火柴，问学生“ 火柴有能量吗？什么 能量？” 、“ 它能转换成什么能量？” 、“ 怎么转换？” （在火柴盒 的侧磨擦面划一下），在连续的启发提问和引导下，我演示了划着火 柴的动作，分析指出：火柴顶端的火药在火柴盒的侧磨擦面划一下，火柴燃烧起来了，火柴的化学能就转换成了热能和光能。做“ 点燃花生米加热水” 的实验探究。首先，我拿出花生米，问学生“ 花生米中有什么能量？” 、“ 能转换成什么能量？”、“ 如何转换呢？”、“ 热量会有多大？”、“ 你们想知道吗？” ，再引导出必须以实验来验证。接着，在老师的指导下，让学生制定实验方案

8、。重点是对课本中 的实验操作步骤进行充实完善，让方案更科学，更易操作，强调总共 要测两次水温 （对课本中测水温的插图产生质疑，认为花生米还在燃 烧就测水温不科学， 也不准确），第二次必须是在 “ 花生米燃烧完后”进行。学习好资料 欢迎下载然后，针对实验方案提出实验中的注意事项，包括安全方面，以 确保实验能够成功，有科学价值。最后，各小组汇报实验观察到的现象和实验结论。3. 针对实际例子，积极展开讨论，描述能量转换的过程。我出示文中“ 能量从一种形式转换成其他形式的实例” 图，让学 生充分观察图画， 小组讨论图中的能量转换是如何进行的，最后老师 再请学生分析图中能量是如何转换的，老师指出“ 可见，能量是可以 连续不断进行转换，是复杂的” 。4. 谈谈学习收获，加强拓展延伸，自