2022年《苏州园林》课堂实录

1、课堂实录学习好资料欢迎下载初中语文苏州园林课堂实录常州市新北区孝都中学 石广兴这是一堂竞赛课。上课前，我和学生有一点时间交流，拉近了距离。上课铃声优美地响起， 同学们都静静地等待， 评委老师也进来了。班长示意我可以上课了。我点点头，我们仿佛相识已经很久。上课开始：我先自我介绍，我来自长江边上一所普通中学，很仰 慕你们学校，因为这里有优秀的你们，我知道，考进这所学校是不容 易的，今天能和你们一起学习非常荣幸。上课之前，请大家猜一猜黑板上这个人是谁？“ 他，苏州人，作家，教育家，社会活动家， 优秀的语言艺术家，代表作有长篇小说倪焕之等，他对苏州园林的亭台轩榭 xi 、花 草树木、重岩叠嶂 zhng

2、、盘曲嶙 l n 峋 xn 的藤萝是魂牵梦绕 ”学生答：叶圣陶 那么今天我们就请叶圣陶老先生做我们的导游，去欣赏苏州园林 的美景。一、跟着叶导看美景。要求：大声读课文，领略苏州园林的美景。你读过课文后，说说 你在叶导的指点下看到了哪些美景？学生读过课文后班级交流。生 1：园林里有假山和池沼。生 2: 园林里有花草树木，有的说园林里处处有图画美，生 3: 园林里的景色有层次。生 4: 园林的角落也注意画意、门窗很美，生 5: 园林里的颜色很和谐。学生一边说，我就一边写在黑板上，中间写上一个字美，左边写 假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。然后引导，同学们还有补

3、充吗？生1：园林里有假山和池沼。生 2: 园林里有花草树木，有的说园林里处处有图画美，生 3: 园林里的景色有层次。生 4: 园林的角落也注意画意、门窗很美，生 5: 园林里的颜色很和谐。学习好资料 欢迎下载学生一边说，我就一边写在黑板上，中间写上一个字美，左边写 假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。师：还有补充吗？学生看到板书上还有空白，再次自读课文，发言。生 6：我从第三节知道园林里建筑很注意图画美。比如亭子长廊 都不对称，有自然美。看来板书还有引导同学细心读书的功效！于是把板书补充完整。这也是很好的学习方法对吗？差不多没有人举手了，我就引导: 看课文第

4、二小节，看你们找到的美景和这一小节的哪些句子是吻合的？由此可以看出第二小节与 其他段落是什么关系？同学们很快有了发现了。生 1：园林的共同点是：无论在哪个点上都是一幅完美的图画。所以，他们讲究亭台轩榭的布局， 假山池沼的配合， 花草树木的映衬，近景远景的层次。生 2: 这段文字是后面段落的总纲，是总说后分说的关系。学生明白了之后， 我把板书填写完整。并追问：黑板上还少写了 哪些美景 ?学生来补充。二，模拟叶导说美景。要求：请同学们小组合作，以你们喜欢的某一段落为蓝本，以叶导游的身份带领我们欣赏园林的美。生 1：我们组选择假山和池沼一段。假山或者池沼好象有魔力，以他们为中心，可以配很多元素，组成

5、很多美景。生 2: 以假山为中心，我可以配上竹子，花草，这时鸟也来了，虫也来了，很有生机；生 3: 我以池沼为中心，可以配上曲曲折折的桥梁，水里种上莲 花，养着金鱼。周围布置上亭子、花草树木 师：好美。你们突出了各种元素的配合。让我们仿佛看到了千姿 百态苏州园林图。其他小组还要说吗？生 4: 我们组带领大家欣赏园子里的花窗和廊子。别小看了他们，有了他们，景致就深了。你看，透过这个花窗，你会看到对面若隐若 现的美景，让你有曲径通幽的感觉。学习好资料 欢迎下载生 5: 我特别欣赏那个镜子。园子不大，因为有它，园子的美景 就翻番了。生 6: 原来如此。怪不得有的人家在客厅里装上镜子，估计也是 跟苏州

6、园林学的。三，评析叶导的导游。我们在导游的引领下， 我们看到了许多美景。 作者的导游方式也 很特别，不是领我们走进具体的园林，而是先总说园林的共同点，再 分别从建筑、假山、池沼、花草树木、近景远景的层次等方面一一介 绍的。那么作为优秀的语言艺术家， 你觉得他导游的语言和他的语言艺术家的称号相称吗？我们可以仰视，也可以俯视他； 可以赞美也可以批评他。请从课文中找点例子出来评价一下本文语言。学生 1( 很快找到了一处 ) 说: 这里的珠光宝气好象与本文的色彩 不协调。师：你的发现很独到，同学们，你们同意他的看法吗？（这下等 于在油锅里滴了一滴水，炸了。）有同学附和，有同学反对。一番论辩，发现：原来

7、在花草树木以 及建筑的淡雅颜色的映衬下， 藤萝花特别的引人注目， 语言特别形象 生动。生 2: 我发现第七段语言特别生动。首先动词恰当，“ 蔓延” 突 出了爬山虎生长的特点，“ 栽上” “ 几丛” 书带草，“ 补上” “ 几 杆” 竹子，数量不多，恰倒好处。其次，我从这几个词语发现，在设 计一个工程的时候， 设计者往往先从大的方面考虑， 然后才考虑细节。园林的设计者是考虑问题多么的细致呀。先总说后分说，条理清楚。再次，作者介绍的时候也是师：你的眼睛好精。从这几个词语就发现了那么多，我们为他的 发现鼓掌！课文中这样的语言还很多，你能再找几个吗？其他同学也纷纷发言。生 3: 我找到了第二段，首先从

8、“ 务必” 到“ 无论” 说起，然后 说到游览者的感受， 先总说印象，后用游览者的感受证明， 有理有据。师：怪怪，好厉害。但是“ 务必” “ 无论” 是否过头了，哪有这么绝对的？生 3: 作者说游览者的感受可以证明这一点。学习好资料 欢迎下载师：滴水不漏。严密。如果“ 珠光宝气” “ 蔓延” 等形容词和动 词让我们感受到语言的生动性， 那么此处的语言就显示了本文语言的 准确性和严密性。同样给人美的享受。同学们还有能找一个例子加以证明吗？这样一来既解决了本课的重点之一，语言欣赏。四，学习叶导做导游。情景设计：老师我初来乍到，对你们学校虽是仰慕已久，但时间 匆忙，来不及细细观赏，我想请同学们为老师

9、做导游，介绍学校校园 的美，弥补一下老师的遗憾。同学们兴趣昂然。学生 1: 我们教学楼杉树林很幽静，藤萝花很幽香。师：我发现窗外确实是高高的杉树，在那片浓荫下，让教室里的 我们感到很清幽。生 2: 艺术楼边的池沼里有莲花。夏天来临，走在池边，欣赏那 一朵朵睡莲，别有风味。师：你们说的，让我好向往。看来，真的学会了欣赏。问：你觉得你们校园有苏州园林的特色吗？生 3：“ 有的，我们学校的建筑有不对衬美，校园的花草树木也 能互相映衬 ”问：“ 那么你对学校的布置还有什么建议呢？比如颜色的处理等 等？”师：来不及了。那么就把这个问题作为课后探究的课题吧。五，我也要来导一回。小结：谢谢你们，通过你们的导

10、游，我了解了你们如此优美校园 环境，相信优秀的你们在这里学习会更优秀。也欢迎你们到我的家乡长江边来玩，到时我来为你们做导游。生 1：我们班有你一个老乡。呀，我太高兴了，你真了不起。我 为你骄傲。下次去我们学校玩。教后反思：第一，本课目标是明确的。 在阅读中，让学生认识苏州园林的美，并能把学到的知识指导生活， 比如评价身边的园林， 给学校园林设计 提点建议。能欣赏课文生动而准确的语言。 先总说后分说的说明结构。从教学目标看，目标还是比较恰当的。学习好资料 欢迎下载第二，教学过程主线鲜明。从“ 跟着叶导看美景” 、“ 模拟叶导 说美景” ，“ 评析叶导的导游词” “ 学习叶导做导游” “ 我也要来

11、导 一回” 环环相扣，线索清楚。其中学生活动为主，体现了以学生为主 体的新课程理念。当代著名语文教育家于漪老师，她就一直把 “ 让课堂充满生命活力” 作为自己从事语文教学孜孜以求的目标。对此，她有这么一段精 辟的语言：“ 教学思路要清晰， 教学线索要分明。 抓一把芝麻满地撒，东一榔头西一棒，学生会丈二和尚摸不着头脑。围绕教学目的，拎起 教学线索，教学思路逐步展开：或层层推进，或步步深入，或由具体 到一般，或由一般到具体，或浅者深之，或深者浅之，轨迹清楚，轮 廓分明。思路清晰是教课的基本要求，教学流程清晰，学生学起来心 中才明白。”第三，善于捕捉细节，放大细节在课堂里的作用。学生把“ 珠光 宝气” 说成是不协调的词语，我利用学生的这一错误，引导开展热烈 的讨论。就像油锅的有了水，炸开了。恰恰是这样的细节，使得