2022年《金刚石石墨和》教学设计 3

1、金刚石、石墨和 C60教学设计 实习学校 ：本寨中学 授课班级 ：九年级（ 1）班授课时间 ：2010-12-06 实习学生 ：陈定香 指导教师 ：周兴富老师教学内容金刚石、石墨和C60计划学时1 课时知识与技能：1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；教学目标 3）知道 C60的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。过程与方法：培养学生实验设计的能力。情感态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。教学重点：1） 了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；2） 了解结构、性质、用途三者

2、的关系。教学难点：培养学生实验设计的能力。课题 1 金刚石、石墨和C60教学方法：讨论法、创设教学情景法。教学媒体：多媒体课件一 碳的单质 ( 一) 金刚石与石墨的性质、用途与结构 1. 金刚石板书设计：（1）性质：无色透明、正八面体形状, 天然最硬 . （2）用途：装饰品- 钻石 , 切割玻璃、钻头（3）结构：碳原子排列成网状 2石墨（1）性质：很软、滑腻感、能导电。（2）用途 : 铅笔、润滑剂、电极（3）结构 : 碳原子排列成层状 ( 二) 金刚石与石墨都是由同种元素组成不同单质 两种单质物理性质差异大原因：碳原子的排列方式不同结构 性质 用途 ( 三) 木炭、活性炭的吸附性教师行为? 学

3、生活动设计意图同学们认为最昂贵的物质是什么吗学生回答 : “ 钻石”钻石也叫金刚石. 请观看最大的金刚石“ 库利南”思考引起学生的以及盛产钻石南非最大的金刚石“ 南非之星” .展示石墨的图片大家知道金刚石和石墨的成分是什么吗？学生回答 : “ 碳元素组成 的”为何金刚石和石对比金刚石和石墨照片，让学生思考同样是碳元素组成学生观察、思考墨同样都是碳元素组成的单质 , 外的单质为什么差异会如此之大。观上有这么大的差异 ? 让两位同学分别扮演顾客和玻璃店老板, 表演用玻璃刀学生观看引出金刚石的硬切割玻璃 . 度大 . 为何镶嵌着一小块金刚石的玻璃刀为什么能轻易切割 玻璃呢 ? 视频：金刚石的相关性质

4、及用途。学生回答 : “ 金刚石很 硬”学生观看视频，结合课本请同学们根据视频和教材填写学案中表格内容。组思考。培养学生的阅读1、金刚石：表格填写物理性质用 成能力和自主学习颜形硬导途元。能力，学会用比较色状度电性素法分析问题。金 刚 石金刚石和石墨性质差异很大，? 那么同样是碳元素组成的学生分组实验石墨会有哪些不同的性质呢PPT进行演示实验利用实验材料 （石墨电极、 6B 铅笔、电路板、 小刀） 设 计实验，探究石墨的以下物理性质：（1）石墨的色、态（2）石墨的硬度（3）石墨是否导电学生通过观看 PPT演示实验回答相关石墨的物理性质的问题除此以外，石墨还有哪些性质呢？请观看 视频：石墨的相关

5、性质及用途。学生观看视频，结合课本 思考请同学们根据视频和教材填写以下表格内容。2、石墨：硬电性导途用 成组学习指导引导学生学会总P71 学案物理性质表格填写色颜形素元结状度归纳石墨对比思考，石墨和金刚石都是有碳元素组成的碳的单 质，为什么它们的物理性质存在着很大的差异？学生讨论，思考。交流结 论。学生观察，形象理解其存展示并投影：金刚石和石墨的碳原子排布结构模型. 在差异的原因。通过学习金刚石和石墨的例子，物质的结构、性质、用 途三者的关系如何？物质的结构决定了它的性质，性质又决定了它的用途。无定性碳介绍：学生回答“ 结构不同”视频介绍：木炭，活性炭，焦炭，炭黑。了解木炭存在吸附性的原因。分

6、析差异原因 , 理解结构决定性质, 性质决定用途2003 年齐齐哈尔发生芥子气中毒事件，中毒者被送往当地医院接受治疗。事件造成了43 人中毒，一人死亡。而当时处理事故戴上防毒面具的消防人员却无人中毒，大家知道为什么吗？PPT展示防毒面具 . 学生很想知道原因真相如果水被红墨水污染了，如何进行水的净化？PPT演示 实验 6-1 ，将教材中的一个锥形瓶改成A、 B学生恍然大悟，正因为防回顾活性炭的吸两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B毒面具中有活性炭。两个锥形瓶中加入适量的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：回答：“ 过滤” 、观察现附作用、 A、 B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木木炭

7、具有吸附能炭、活性炭具有什么性质？象 , 分组讨论、代表发言力是因为木炭有、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的疏松多孔的结构,了解活性炭和木炭都具进一步深化结构、本质原因是什么？那种有吸附能力 , 活性炭的吸性质、用途三者的、你们知道这一性质有什么实际用途吗？附能力更强 . 关系。物质效果更好。【过渡】新型的碳单质C60 观看视频引导学生用发展视频： C60相关知识以及碳纳米管 小结 这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质的眼光看问题分组讨论；将所学的知识升和用途三个方面介绍了碳元素形成的单质。你们能发现交流体会；华，形成理论这三者之间的关系吗？（结构决定性质， 性质决定用途；反之，

8、用途体现了性质，性质有体现了结构）课堂形成性练习总结归纳 练习目标： 使学生从不同的题型中学会举一反三的解题思路。练习内容：例题及几种题型计算练习。课后作业资料（课时作业）课题3 练习金刚石、石墨和C60教学反思在这节课的教学设计以及过程中，以问题引入新课， 又以问题做总结， 注重培养学生的问题意识， 通过问题来解决一个个知识要点。在引入新课以问题 “ 金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，为什么他们的差异会这么大呢？”激发了学生的好奇心以及牵动学生揭开疑团的欲望.又如：在探究金刚石是天然最硬的物质的时，让学生表演小品 ,用镶嵌有金刚石的玻璃刀切割玻璃，通过让学生亲自动手实验，学生自然而然就得到了

9、答案 ,效果很好。在本课时的教学过程中， 充分使用了多媒体辅助手段， 更能充分调动学生探究学习的热情。 如充分利用教材后面的有关金刚石、石墨、C60 的教学视频录象，并且对视频资源分三方面内容进行了有效的整合处理，视频中一个个生动的事 例，帮助学生更直观的了解三者的结构、性质、用途；在展示金刚石、石墨结构模型时使用两幅漫画来展示金刚石、石墨结构的差异性， 从而学生轻松的知道正因为结构的不同，才导致性质的不同，从而对于解决结构、性质、用途三者之间 的关系起到很大的帮助作用。化学与生活是紧密相连的，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处 不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼 光来观察世界， 用化学科学来实践生活， 在生活中学化学， 使学生真正体验到知 识的价值， 能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课 堂学习动机的不竭源泉。 如在所使用的视频、 图片等都很与现实生活相接近，在 讲解活性炭的吸附性时通过“ 齐齐哈尔芥子气中毒事件” ，引导学生，如果当时