华中社学前儿童艺术教育美术分册教学包课程

1、课程标准/课程开设时间：每周 2，共 16 周/第三学期 32适用专业：学前教育专业第一部分前言一、课程性质本课程是对学前儿童实施美术教育的一门学科，它与学前儿童教育的其他学科横向联系，各自从不同的领域儿童的教育问题。学前儿童美术教育与学前教育学、儿童心理学和美学等学科有着十分密切的联系。学前儿童美术教育的实践是以教育学、心理学和美学的理论为基础的，而学习学前儿童美术教育这门学科又有助于对学前教育学、儿童心理学等学科知识的巩固和理解。学前儿童美术教育作为一门独立的学科，有着与其他学科不尽相同的特点，它与学前儿童教育的其它学科一起，丰富了学前儿童教育的内涵。二、课程作用学前儿童美术教育是学前教育

2、专业的一门应用性科目，本课程旨在帮助学员正确认识和理解学前儿童美术教育领域内存在的各种实践问题，从而提高幼儿教师从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。三、课程设计思路（一）课程设计理念本课程打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、，构建化多层次的实践教学体系， 做到教学做合一。 基于项目导向，突出实践能力。 开展情景教学，模拟实际环境。突出学生主体，尊重差异。注重过程评价，强调全员参与。利用多种资源，强化学习。（二） 总体设计思路改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间

3、，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练， 适当增加课堂练习时间， 以减少学生课外负担。在教师讲课中要设疑( 提出)、析疑( 分析)、解疑( 解决) 三个环节的启发式教学，引导学生对教学现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代等，提高教学质量和教学效果。（三）内容选择基础模块职业模块拓展模块统筹兼顾学前儿童美术教育理论概述美术活动设计与指导绘画活动欣赏活动手工活动学前儿童美术教育评价到实践：音乐教育活动第二部分 课程目标学前教育专业要把学生培养成为各类托幼机构幼儿教师(保育员)，其完成典型工作任务需

4、要掌握保护和增进婴幼儿身心健康的知识，形成良好的保育能力和职业素养，要求学生切实掌握和增进幼儿的健康的方法。一、知识目标掌握学前儿童的美术教育基本理论。二、能力目标培养学生幼儿美术教学实践能力。1.如何进行学前儿童的美术教育。2.怎样为儿童的美术学习提供、 创设一定的环境和材料。3.学前儿童美术教育活动应以什么为前提条件。4.掌握基本的美术教学方法。三、素质目标培养学生热爱幼儿的情感，合作的意识，坚强的意志及爱岗敬业的，增强学生从事幼教工作的高度责任感和使命感。四、目标取得幼儿教师资格证。第三部分 课程内容学前儿童艺术教育（美术分册）理论板块实践板块第 9 单元 学前儿童美术教育概述4第四部分

5、 课程实施建议一、教学模式与教学方法建议(一)教学模式传统的课堂教学模式，采用角色扮演、情境模拟、展示自我、小组、合作学习、案例分析等方法，发现和发展学生的潜能，增强学生自信心，充分调动了学生课堂学习的积极性，培养学生的合作意识和参与意识，提高学生的表达能力和主动参与意识。实施学生小组学习、合作学习，教师个别指导，案例教学，培养学生创造性地的分析问题处理问题、解决问题的能力和综合素质，掌握专业技能和技巧，为学生的成长和发展提供广阔的空间。 安排好学生在校期间的教育见习、实习和实训。（二）教学方法从学生的实际出发， 符合学生的认知心理特征，关注学生美术教育学习的激发与保持，学习信心的坚持与增强，

6、鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。教师要学第10 单元 学前儿童美术教育活动的设计与指导33第 11 单元 学前儿童绘画活动33第 12 单元 学前儿童美术欣赏活动22第 13 单元 学前儿童手工活动44第 14 单元 学前儿童美术教育评价4习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识， 熟悉美术在相关专业课程中的应用，教学能力。根据不同的美术知识内容，结合实际地充分利用各种教学，进行多种教学方法探索和试验。1. 启发引导法这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了 加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵， 全面深入地掌握幼儿美

7、术教育的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课，而且有利于提高学生分析问题的能力。2. 案例教学法案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运型案例， 将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、 分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。3. 换位教学法换位教学法包括换位讲授、换位质疑、换位小结、 换位评价 4个环节。学生首先以“教师”的角色讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、质疑， 并作小结， 教师最后以“学生” 的角色对“教师” 的授课效果加以评价。这种方法是通过“教” 来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，加深对知识内容的印象。 这一方法通常与案例收集并分析时结合使用。二、课程考核与评价建议本课程一门考查课，教学效果评价采取形评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生态度和职业能力。1.平时成绩（占总成绩的 30%）：形考核包括常规( 学习态度、出勤