呼吸生本教学思想,春暖花香（三）

1、呼吸生本教学思想，春暖花香（三）-生本语文从理论走向实践的思维过程利州区莲花初级中学凡晏清痛定思痛:止于至善“我们都是一群傻瓜”。“你才是个大傻瓜！”。他的话，我的话不停的在脑海里翻江倒海，汹涌澎湃，“傻瓜”像一只发疯的老虎钻到我的心窝子里撕咬着、抓扯着。痛苦、愤怒、沮丧交织着、纠结着、缠绕着身陷痛苦的我不能自拔，默默的念叨着：凡晏清啊凡晏清，你才是个大傻瓜，学生的一句话就把你砸得粉身碎骨，落花流水，难道你在众目睽睽之下把“傻瓜”的帽子扣在学生的头上吗？你说你要把学生捧在手心里怎么伤了他的心，如此侮辱他？他在班上还能抬起头吗？能挺起胸膛做人吗？还有言说的表达欲望吗？其他的孩子们会另眼相看，以傻

2、瓜讥笑吗？不敢往下想，越想越后怕，只能说一个鲜活生命被一个不加思索的老师践踏了，而且踏的一无是处。虽然课堂失败了，我不在乎，下堂再来嘛。可是一个心死了的学生不挽回将是我一生的遗憾，他一生的悲哀。只是痛苦会更加痛苦，痛定思痛，只有沉下心来仔细的琢磨、反复思量才是出路。便独自跑到河边，四脚朝天仰睡于石板板上，静听流水潺潺，沐浴斜阳霞光。冥冥之中，课堂情景又浮现在眼前，他那双不屑的愁容和不满的举止又浮现在眼前先生的“简单、根本、开放”的生本思想活在课堂了吗？真是活的精彩，简单的填空法让学生享受到感知课文内容原来如此简单。用文本的语文元素根本习得语文，人称替换法内化学生语文的素养，简单根本的思想用的恰

3、到好处。可就在本已推向高潮课堂。偶然的回答，石破天惊地打破了学习的宁静，走向了困窘和尴尬，让我不得不想：他为什啥要捅出这么大个漏子？也许是有意装酷、捣蛋、作秀引发大家的关注？看你老师在瞬间接不接招？看你老师能不能想出破解之道？让你尴尬、难看？也许是追求与众不同、标新立异，正为自己发现“新大陆”而沾沾自喜？ 也许是性格上叛逆、颠覆性的解读，编者选课文不能与时俱进，落后于现代生活方式？也许是语文价值观的偏差？学语文嘛，就是学习文本内容，知晓课文写了啥，从来就不知道学语文该学点啥，实话实说，坦白作答。面对如此纷繁复杂的也许，是以善相待还是以恶相待？全凭教师的一念之差。如果以恶相待，当学生的灵魂山洪暴

4、发时，就靠围堵的办法让他们思想彻底禁锢，残忍的矫正他们的灵魂，他的生命只能走向泯灭。如果以善相待，蓬蓬勃勃的生命，偶然经受狂风暴雨的洗礼，人性更加坚韧，生命更加绚烂多彩。一切的一切，真不如从善如流、止于至善！冒出傻瓜的孩子，如何以善相待？如何智慧的破解课堂的尴尬？不停的叩问：看云识天气真的过时了吗?看云仅仅是为了识天气吗？除了学到了语文，文本的内容就真的没有可以挖掘的地方吗？不是！相看两不厌，只有敬亭山。经过“看云只是云，看云不是云，看云还是云”三重境界的曲折思考。看云不是云是什么？是预测天气，是思考未来，是过着今天的日子想着明天的事情，是学生生命超前思维的训练。如何进行超前思维开放的作文教学

5、？想策略，想办法，超前思维的作文教学有一点思路：接前课：再捅“马蜂窝，破解傻瓜问题；写什么：超前思维的训练；怎么写：语言表达技巧训练；作文:30年后我的生活。我扪心自问：按照这样的思路走下去，是否偏离了语文教学轨道？怎么写解决了语言表达的技巧，描绘30年的生活综合的解决了写什么和怎么写的问题，当然是语文教学了。那写什么进行超前思维训练是语文教学吗？要确认这个问题，首先要思考思维和语言究竟啥关系？语言就是思维的外壳，思维就是语言的内核，没有无思维的语言，也没有无语言的思维，一个是内容，一个是形式，当思维和语言（即内容和形式）高度统一，人的心智才能和谐的发展。照此思考，思维训练就是语文教学，就是作文教学。它解决了想什么和写什么的问题，原来，十几的作文教学只注重作文的章法，结构，表达方式方法，语言的表达技巧等问题，却长期忽视的作文教学写什么思维的问题，导致了学生作文无话可说，无话可写，只有胡编乱造，说假话，写假事，拼凑成文，这