2022年一级语文教案四个太阳2

1、（新课标版）一年级语文教案 四个太阳教 案 目 标：1 、 认 识 “挂 、 街 ”等 13 个 生 字 。 会 写 “园 、 因 ”等 6 个 字 。2 、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。 背 诵 课 文。3、感 悟 作 者 通 过 画 太 阳 要 表 达 的 心 愿 是 什 么 。教 案 重 点：1、认 识 13 个 生 字，会 写 6 个 生 字。2 、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文， 背 诵 课 文。教 案 难 点 ： 感 悟 作 者 通 过 画 太 阳 要 表 达 的 心 愿 是 什 么 。教案课时： 分两课时进行。第一课时教材分析：四个太阳是一篇富有

2、儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教案中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教 案 中 借 助 多 媒 体 课 件 教 案 ， 以 培 养 学 生 的 创 新 能 力 为 宗 旨 。设计意图：四个太阳这篇课文围绕“ 动脑筋，有创新” 设计教案，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现 、善于思考、善于创造的能

3、力 。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能2、感有作者通所画太阳积要表达的累好心愿。悟过所美。能力目标：培 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 想 象 能 力 ， 创 新 能 力 ， 表 达 能 力 。培养学情生的感艺术目审美标趣：情。课 前 准 备 ： 四 幅 放 大 的 课 文 插 图 ， 落 叶 头 饰 ， 多 媒 体 课 件 。一、看教图揭案题，流初读程文：课。1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？答2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到。18

4、课中去找找案吧！（出示课题）齐读。3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句 和同桌说说你是怎么猜出来的 ？4 、 汇 报 交 流 。 随 机 板 书 ： 春 天夏 天秋 天冬 天5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天 、 秋 天 、 冬 天 ？ 板 书 ： （秋天） 的 春 天（） 的 夏 天（）的（的冬天1 / 6 6 、 请 大 家 再 认 认 真 真 地 读 一 读 课 文 ， 然 后 把 你 找 到 的 词 用 划 出 来 。7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩齐读词组：绿

5、绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天温暖的冬 天彩色的春天多彩的春天二、再读课文，体会作者的心愿。1 、 这 四 个 不 同 颜 色 的 太 阳 带 来 了 四 个 美 丽 的 季 节 ， 你 最 喜 欢 哪 个 太 阳 呢 ？先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读四人小组汇报朗读并评价）2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。第一小节（1）指名读（“ 绿绿的太阳” ，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）指名读。（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（3）

6、是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“ 夏日炎炎” 的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读指名读）（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）（ 注 ： 那 绿 绿 的 太 阳 如 果 挂 在 冬 天 ， 你 喜 欢 吗 ？ 可 跟 进 教 案 第 三 小 节 ）第二小节（ 1 ） 谁 喜 欢 这 个 金 黄 的 太 阳 ？ 喜 欢 的 同 学 站 起 来 读 一 读 第 二 小 节（ 2 ） 到 了 秋

7、 天 ， 小 画 家 为 什 么 把 太 阳 画 成 了 金 黄 色 ？随机出示：指果园里，果子熟了。名朗读。 指导 读 好“熟 了 ”齐一 词 ，随 机 指 名 读 并 进行 评 价 。读句子。（ 3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请师说：谢谢你的邀请）！（5）落叶妹妹，你瞧，你

8、的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演) （ 7 ） 小 伙 伴 们 ， 落 叶 这 么 好 客 ， 我 们 赶 快 用 朗 读 来 回 报 他 的 这 份 盛 情 吧 ！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读（8）齐第读第三二小节）。小节2 / 6 （1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）（ 2）出示“ 漫天飞雪” 的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读）（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太

9、阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）（ 注 ： 这 红 红 的 太 阳 到 了 夏 天 的 天 空 会 怎 么 样 呢 ？ 可 跟 进 学 习 第 一 小 节 ）（21）这个色的太第，谁四读？小名节彩阳来（指读）（）春 天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈 ）（ 3 ） 是 的 ， 春 天 ， 太 阳 就 是 彩 色 的 ， 她 照 在 了 草 地 上 ， 小 草 怎 么 了 ？出示：春天天到，太太阳是彩色的。她照草地上，小草它春还会照。（指名说说）到哪里？出阳的示：，是彩色，它照到）。（汇报交流，（）（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，

10、你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（ 5 ） 把 学 生 说 到 的 一 组 描 写 春 天 的 词 组 都 出 示 （ 预 设 如 下 ） ：柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀（6）齐读以上词组。（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（三齐小读，感第作者四美节心愿）、结悟的好。1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。第二课

11、时教案目标美：1.理解“多彩”的意思，感受春天的丽。教2. 能 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 背 诵 课 文 第4段 。3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。案过程：一、复习检查通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学 习 了 绿 绿 的 太 阳 、 金 黄 的 太 阳 、 红 红 的 太 阳 给 我 们 带 来 的 美 好 生 活 。清1凉、暖认尝读词甜语冻。温尝香僵2 你 能 用 上 其 中 的 几 个 词 语 ， 说 说 丁 丁 和 我 们 画 太 阳 的 美 好 心 愿 吗 ？3 / 6 3 春 天 的 太 阳 又

12、会 给 我 们 带 来 什 么 呢 ？ 我 们 一 起 来 学 习 第 4 段 。二、学 习 第 4 段，感 受 春 天 太 阳 的 多 彩、美 丽。1读 读 第 4 段。选 择 你 喜 欢 的 句 子 多 读 几 遍。2指导朗读设问句。教师导读：“ 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？” 谁也能像丁丁这样问问？3他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）4理解“ 多彩” 。教师导读“ 因为春天是个多彩的季节。” 春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）5 看 插 图4 。 彩 色 太 阳 有 哪 些 彩 色 ？ 你 发 现 没 有 彩

13、 色 的 太 阳 还 缺 什 么 ？小组合作涂色，说一说春天的颜色。说说你为什么要涂上这些颜色。如：“ 阳光撒在草地上，草地绿了。 ” “ 我画上绿色，绿阳光撒在小，草上，小草说法”画色的小朋友还有不同的吗？6 这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是“ 多彩的太阳” 。三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我自们己把试这个心愿记第在4心中。四、综合着背背表达心段。拓展，愿。1多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一

14、个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）2 你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。3四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流4全班交流。同学相互评价。5小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。教一案创设反景，思体感：、情整知著名特级教师于漪曾说过：“ 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四

15、幅图，就马上举手问：“ 我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？” “ 是呀，赶快去课文中找找答案吧！” 学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“ 清凉的夏天” 、“ 温暖的冬天” 、“ 香甜的秋天” 、“ 多彩的春天” 可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边

16、想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。4 / 6 最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自 然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目 的 在 于 提 高 学 生 的 朗 读 兴 趣 ， 让 学 生 学 会 倾 听 ， 培 养 合 作 意 识 。记得张田若先生说，阅读教案第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设 计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中 体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好 的课堂开头，在上

17、课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱学满习到主动接受新知识。二、营造开放的环境，激发创造潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封 闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积 累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教案呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因 语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教案 最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计 本课教案时我试图在活动化的教案时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，

18、融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教案“ 金黄的太阳” 一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生 说说“ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？” 有的说：“ 树叶黄了。” 有的 说：“ 梨子成熟了，变黄了。” 还有的说：“ 田野里稻子黄了。” 这一问如“ 一石激 起千层浪” ，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“ 果园里，果子熟了。” 指名学生 读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“ 听了你的朗读，我仿佛看到红红的 苹果熟了” ；“ 哦，黄黄的梨也熟了” ；“ 啊，

19、你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了 整个葡萄架” 通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了 铺垫。然后用课件演示了“ 秋日果园硕果累累，落叶飘飘” 的景象，请学生上台和老师一 起即兴想象表演“ 落叶邀请小伙伴品尝水果” 的情景，当我说道：“ 落叶妹妹，你好！我 是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？” 学生马上如数家 珍：“ 有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。” “ ” 从学生的回答中让我 感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表 演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小 组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“ 金黄的落叶” ，闻到了 “水 果 的 香 甜 ”， 体 会 到 了 “金 黄 的 太 阳 ”给 人 的 喜 悦 、 欢 乐 。又如在教案“ 彩色的太阳” 这一段时让学生说说“ 春天，太阳是彩色的，它照到哪 里，什么变成了什么颜色。” 有的说：“ 春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿 了。” 有的说：“ 春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。” 有