农村小学的班级管理3

1、PAGE PAGE - 10 -目 录一、农村小学班级管理存在的问题1（一）忽视学生的主体作用 1 （二）无法形成班级管理中的合力 2（三）缺乏有效的管理机制 2（四）班委会和骨干的核心作用发挥不当2 （五）班级管理缺乏民主化、细致化 3 （六）活动开展不够3二、分析农村小学管理中存在问题3（一）班级管理工作责任不清，目标不明3（二）部分班主任观念陈旧，管理效率低下4（三）班级管理步调不一，班主任孤掌难鸣4三、农村小学班级管理采取的相应措施 5（一）班主任作为班级管理者要有强烈的事业心和责任感51.做一个有事业心和责任感的班主任 52.与学生家长共同合作，加强课后管理 53.要关爱学生：“勤”

2、与他们交流 6（二）学生作为被管理者应培养其自主管理能力 61.引进参与机制，增设小岗位，定期岗位轮换62.运用竞争机制，竞选小干部，施展各自才华 73.设立小班主任，培养民主意识 7（三） 教师与学生互动，共同创建和谐班集体 71.充分发挥班主任，科任老师和班干部的合力作用，形成良好的集体氛围72.班主任在合理时机示弱 激发学生责任感 83、充分了解，知人善任，扬长避短 8参考文献9农村小学的班级管理【内容提要】农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领

3、导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。【关键词】班级管理；农村小学；现状分析；班主任；自主管理；共同管理农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的

4、班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。一、农村小学班级管理存在的问题 农村小学班级管理中存在的问题形式多样、变化多端，但我从多年的班主任工作中以及通过对其他班级的观察中，发现了一些容易出现的问题。 （一）忽视学生的主体作用 传统的班级管理，缺乏科学理论的指导。班主任管理普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式

5、”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。 与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体。我们应充分体现以学生为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，这不仅要求一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性培养而选择设计，还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到管理过程之中。 （二）无法形成班级管理中的合力 在相当多的农村小学中，由于班主任的组织能力不强或对班级的责任心不够，以及自身素质不高的影响，造成所任班级的学生集体荣誉感不强。教师也没有参与到学

6、生中间，学生和班主任界限过分分明，教师没有融入到学生中。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件，所以，教师具有较强的组织能力对于形成良好的班风是必不可少的。一个能够胜任的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速做出决定，采取措施，进行调整。在工作中表现出魄力，能令行禁止，坚定地引导学生积极开展活动，形成良好的班风。 （三）缺乏有效的管理机制 学生行为的好坏，直接反映出一个学校和班级的精神面貌，它像一种无形的力量，引导着人才的塑造。而团结友爱的风气，可以形成班级强大的凝聚力，成为培养学生集体荣誉感的肥沃土壤，使他们能够对崇高理想进行执着的追求。 良好的管理机制能够形成良好

7、的班风。学生容易受其感染和熏陶，会自觉不自觉地控制和改变与班风不相适应的行为方式，并努力保持与之一致的思想观念和行为方式。良好的班风本身就是对各种不良风气的一种强大的抵御力量。 在大多数农村小学，各种管理机制如各种规章制度、班级目标、班级公约、奖惩制度、 HYPERLINK /zhuanti/compete.htm o compete,竞争管理 t _blank 竞争机制等都是存在的，但有些内容形同虚设，有的无实际内容，有的有内容但无法具体操作，有的在操作中有所偏失等，这些都容易造成学生对班集体的不信任感及对各种制度的不尊重。 （四）班委会和骨干的核心作用发挥不当 一个良好的班集体，必须拥有一

8、批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。一级管理人员即班内核心力量，他们分别负责其它的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表”的工作，“ HYPERLINK /job/life.htm o life,生活,工作之余管理 t _blank 生活委员”负责指导、督促“职责长”的工作等。 在我校，班干部作用发挥不当，主要表现在以下几方面： 第一，班干部的任用不当。一些班主任在任用班干部时没有经过学生的民主选举，而是采用直接任用的方式。这种任用的依据可能是这位学生较“凶”，或是任人唯亲，他们很难得到同学的信赖和拥护，这就导致班级凝聚力不强

9、，不能有效地发挥班干部的作用。 第二，班干部的作用发挥不当。一些班主任不能大胆放手，让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己。班主任不能越俎代疱，对班干部要求过于苛刻，或因其班干部的地位而放松要求。而且还要将担任班干部作为锻炼同学的机会。有一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选 HYPERLINK /zhuanti/shangban.htm o 上班,上班管理 t _blank 上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使许多其他同学失去了锻炼的机会。这对大多数同学而言不公平，而且也未较好发挥班干部这一职位的作用。 第三，不恰当的

10、评价。在“三好生”以及“优秀班干部”的评选中，班干部优先或者不考察班干部的思想素质等现象时有出现。过分信赖班干部，对事实调查不清楚，以班干部的言论为准，这会造成对其他学生的伤害。 （五）班级管理缺乏民主化、细致化 有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生 HYPERLINK /zhuanti/ziwoguanli.htm o ziwoguanli,自我管理 t _blank 自我表现心理得到满足，民主意识得到培养

11、，管理能力得到增强。 在农村小学里，大多数班主任遇到事情不和学生商量，而是自作主张，不考虑学生的想法。由于农村地广人稀，教师对学生的家庭情况了解不够全面，容易对一些情感脆弱的学生造成一些伤害，对团结同学不利，对学生成长更不利。 （六）活动开展不够 集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能。而在农村学校里，由于条件不好，班主任不能组织一些有意义的活动，体现不了学生间的协作精神。二、分析农村小学管理中存在问题（一）班级管理工作责任不清，目标不明虽然我们各校现在都有班主任工作职责，任课教师职责等，但由于一些习惯性的意识，使我们在实际教育活动中还是常常发现这样的情况：班级工作大大小小的事如收费、班级布置、

12、卫生安排、思想教育等都需要班主任过问处理，而科任教师就轻松的多，可管可不管，甚至出现一些技能科教师把在自己课堂上不遵守纪律的学生也交移班主任处理的现象。因此，根据班级管理的内涵，我觉得应该重新明确好学校、班主任、科任教师、学生等在班级管理上的各自职责。虽然班主任是班级主要管理者，但不能再出现班主任“包打天下”的局面。其次，我们现在的班级管理对于班级成长的目标都较模糊不明确。虽然我们各个学期都有制订班级工作计划，但关于班级成长目标的规划都没有，另外随着班主任和科任教师的变换，班级管理工作的各个方面也随之变化，使得班级管理工作缺乏一种必要的延续性。（二）部分班主任观念陈旧，管理效率低下班主任是班级

13、工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理艺术是班级管理工作成败的关键。但是，在当前的农村学校中，由于一些客观的因素，使得许多学校在选任班主任无法称心如意，再加上班主任是非专职的，他们肩上既要担负一个班级的管理工作，又要担负着其他许多科目的教育教学，往往难于细致、系统地去自我思考、学习班主任的管理意识，上级教育行政部门又没有专门开展相关的班主任工作培训，这就造成了部分班主任在管理班级工作时出现的观念陈旧，管理效率低下的情况。（三）班级管理步调不一，班主任孤掌难鸣班级的管理其实涉及到许多方面，除了上面提到的班科主任之间的关系协调外，还有学校、社会、家庭等因素在影响着班级管理工作。1学校的工作与班级

14、管理的不协调。在班级管理活动中,我们常常会发现学校的工作同班级的管理有一定的距离,如学校在新形势下对学生提的一些要求,学校对于班科任教师的配备,学校公共卫生区的分配等。这些情况虽不是影响班级管理的主要因素，但如没有协调好，也会对班级的管理工作造成一定的影响。2社会与学校、班级管理的不协调。学校教育不可能是孤立的，它必然会受到社会各种因素的冲击与影响。从班级管理的角度看，受社会影响主要有这两个方面：1）社会风气对学生情感、态度、价值观的影响，进而影响到班集体的建设、班风的形成，影响到班级的管理。这种影响是巨大而具有决定性的，甚至有些是班级管理者难以改变的。从农村的范畴来考虑，这种影响主要有两个方

15、面：一是学校所在村的村风影响；二是影视（主要是电视）的影响。2）社会各阶层对学校的经费投入与支持，间接影响了班级管理所需要的资金与物资，从而影响了班级管理。3家庭与班级管理上的不协调。由于我国当前正处于经济转型期，许多农村的青壮年正逐步离开祖辈所留下的土地，从务农为主转向打工为主，从而造成许多农村正逐步成为空壳村（只有老人、孩子，没有青壮年），也就造成许多农村家长没有肩负起教育孩子的情况。据我校的一次调查，全校百来名学生家庭中，有20%左右的家长长期不在家，有50%左右的家长只有晚上才在家，而且就是在家的家长也很少关心孩子在校的学习情况，没有意识到自己对教育孩子所应当有的责任！像这样的情况，在

16、许多农村地区多时普遍存在的，这就造成了学校教育得不到家庭支持、教师一个巴掌拍不响的局面，直接影响了班主任对班级管理的成效。 三、农村小学班级管理采取的相应措施（一）班主任作为班级管理者要有强烈的事业心和责任感学生形成良好思想品德需要老师的培养，学生健康成长需要老师的呵护和导航。一个称职的班主任才能带出一个好的班级，形成良好的班风。1.做一个有事业心和责任感的班主任班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班交给自己，家长把自己的孩子托付给自己，同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神

17、地投入工作；就呼唤班主任持之以恒地包含热情、充满梦想和激情地投入工作；就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。 作为一个班主任，工作性质就决定了要经历无数的挫折和坎坷。但是，在困难和挫折面前，应该决心更坚定，意志更坚强，信心更充足，责任更强烈。如此，才能对得起社会，对得起家长，对得起学生；才能无愧于一个班主任的道德良心；才能把每一个学生塑造的更加有个性。 2.与学生家长共同合作，加强课后管理对于班级的管理，我认为不仅限于一个班，而是要把它和家庭管理有机的结合在一起，其实生活就是在学习，而学习有来源于生活，它们是一个整体，所以要想管理好一个班级班主任就必须与家长

18、的家庭管理融合。父母是孩子的第一任教师，是孩子精神世界的开拓者，家庭在德、智、体、美、劳等方面所起的积极教育作用有时比班主任的工作具有更强的优势。因此，取得家长的配合和支持，和家长建立真诚的合作关系是十分必要的。我为此采取了以下措施：(1)、每学期召开全体学生家长会，给家长以信心。利用家长会这个窗口向家长展示班主任的教育思想、教育理念、知识水平和教学风貌，让家长对班主任放心；利用家长会，让家长具体了解孩子在学校各方面的表现，以便双方有针对性的制定措施，共同关注学生的发展。(2)、实施家长培训计划，指导家长家教不但有法而且得法。经常征求家长对班主任工作的意见和建议，分类整理，通过一些渠道给家长具

19、体答复；经常让学生写“爸爸、妈妈，我想对你说”这样的稿子，选择代表性强的稿件，把信息反馈给家长，用孩子的倾诉和心灵呼唤去感染和震撼父母的心；开家长会，可以让家教比较成功的家长作典型发言，引起漠视家教管理家长的高度关注。3.要关爱学生：“勤”与他们交流班主任要做到三勤，即腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室，勤与学生沟通，勤向任课老师了解，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。要在“爱”字上下功夫。热爱学生这是班主任被班集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵

20、相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，须先动人以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生尊师爱学生更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益加深。（二）学生作为被管理者应培养其自主管理能力“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响

21、着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。1.引进参与机制，增设小岗位，定期岗位轮换在班级管理活动过程中，自然离不开学生。充分运用“参与机制”，让全体学生全权参与管理工作。俗话说“十个手指也有长短”，班级中的孩子应该说是有着很大差异的，组织、动手、口头表达等各方面都参差不齐。如何让他们都有自己的小岗位呢？于是我与学生商量，

22、共同设置了不少小岗位：学习类的（其中包括各课课代表、小组长），生活类（个人卫生检查员、环境卫生保洁员），活动类（板报设计组成员、图书管理员）等，每学期一轮换。刚开始这样做时，遇到的麻烦较多，因为学生太小，尚无管理班级的能力。尽管他们新鲜、起劲，但一个星期下来，好象有些乱套，同学间还闹出了不少纠纷和别扭。我明显感到这样做，有点自找苦吃，自寻罪受。也曾一度徘徊过。但很快我明白了一个事实，那就是：学生是天生的学习者。实际上，学习是学生个体生命生存和发展的本能。一个呱呱坠地的婴儿，除了一些基本的生理机能外，应该说日后需要的很多能力都是他们学习而得。他需要与人交流，所以他咿呀学语；他需要独立行走，所以他

23、蹒跚学步。学生的学习欲望与他的生命发展是紧密联系的，满足生命不断发展的需要是学生学习的不竭动力。学生成长道路上的每一个进步，都透射出他作为天生的学习者的主动性和创造性。当老师将原本属于老师的岗位“让”给他们时，他们有一种从未体验过的成人感，渴望参与班级管理。因此，我所尝试的做法正符合他们生命发展的需要。学生们在参与班级管理中增长了才干，学会了尊重，学会了合作，学会了谅解这些都是学生今后踏上社会，谋求发展所必需的能力和品质。2.运用竞争机制，竞选小干部，施展各自才华健康的竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，而且由此产生的奋发进取、不甘落后、勇于创造的精神，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人

24、素质。 随着孩子们自我管理能力的增强和个性差异性的呈现，为了让他们各自的才华在不同领域更好地发挥，我们设立了“学习部、劳动部、卫生部”等几大职能部门。我先进行动员准备，告诉学生我们将需要正、副部长各一名，部门委员三名，一星期后报名竞选，竞选演讲时要告诉大家你选择什么职位，你对以后工作的设想，你认为自己能够胜任的理由等。然后，我们便通过竞选演讲、投票选举（投票用无记名形式，班主任和任课老师也参加投票，当场唱票，选出小干部。）这些小干部在试用期（两星期）中确实能履行职责者，将被正式任命。班干部竞选，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予

25、热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中培养。由于学生都有表现自己的机会，而且你可以尝试竞选各种岗位，因此往往工作热情高，干劲足，也容易得到其它同学的尊重支持和配合。3.设立小班主任，培养民主意识此外，我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，让他们在体验中学会管理自己、管理他人，这样充分体现了学生的主体作用，通过自我监督的激励机制，有效地促进了学生自主意识和自主能力的提高。（三） 教师与学生互动，共同创建和谐班集体1.充分

26、发挥班主任，科任老师和班干部的合力作用，形成良好的集体氛围（1） 培养一支高素质的班干部队伍，充分发挥班干部的领导模范作用。班级工作的成败在很大程度上取决于是否很好发挥了班干部的作用。班主任的信任与放手能极大调动学生为班集体工作的积极性与热情，从而更好发挥班干部的领导模范作用。（2）轻说教，重身教，充分发挥班主任的直接榜样作用。班主任的一举一动，一言一行无不影响学生。因此班主任应注意自身的品行，用实际行动给学生树立一个良好的榜样。如果只注重说理（特别是讲大道理），有些学生根本听不进去，甚至说的越多，反感越强烈。（3）做好科任老师的配合工作，树立科任老师的威信。由于学生要学习多门课程，各科任老师

27、可能对学生的要求不一甚至矛盾，这就需要班主任认真配合各科任老师，对学生要求一致，标准统一，这样才能更好的发挥科任老师的合力作用。当某科任老师在工作中出现失误与学生发生矛盾时，班主任应向学生做恰当的解释，以维护科任教师在学生心目中良好形象和较高威信，形成一股良好的工作合力。2.班主任在合理时机示弱 激发学生责任感对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让很多教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠

28、。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。 这次临近期中考试，我身体疲惫至极，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？”这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个

29、孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。 3、充分了解，知人善任，扬长避短认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点，从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，对进行个别教育打下了良好的基础。有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，

30、教师要因势利导，进行教育。如：四年级的黄建弘同学活泼好动，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个疱，让我既生气又不得寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入。因此我就找他谈心，从正面引导他。利用他这个特点为班级服务，让他当班上的文明监督员，每天管理班上的清洁卫生、纪律，规范学生行为，在他的管理下我班焕然一新。经常不适时机表扬他，鼓励他，这样他得到老师的重用和信任，越干越起劲，大家都说他是老师的好助手，同学们的“小老师”。因人而异，扬长避短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在

31、为集体服务中找到自己恰当的位置，有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其在运动会上及各项活动中展示自己的才华。如我班黄煜辉成绩极差又顽皮，是同学们瞧不起的双差生，但他身体强壮，身材高大，受好各项体育活动，在学校开展运动会时，我特意让他参加，发挥其特长，为班集体争了光，使大家对他刮目相看，他自己也增强了自信心，总之，让每一位学生都为班级增添光彩。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。在不断的努力和拼搏中，我的班级管理已初见成效。班级文化更是丰富多彩，出奇制新起到的相互鼓励和帮助的作用。更有成效的是现在的学生个个乐滋滋的忙于自己的计划和活动之中没有了打架，骂人的不良现象。让每个学生成为班级的管理者与被管理者，给每个学生展示自我的舞台，让每个学生在自信与竞争中茁壮成长相信他们收获的将是沉甸甸的果实和快乐美好的回忆！参考文献1李延忠 ,小学班级管理, HYPERLINK /publisher/%e4%ba%91%e5%8d%97%e6%95%99%e8%82%b2%e5%87%ba%e7%89%88%e7%a4%be/ t _blank 云南教育出版社,1992年11月出版 2李学农 ,班级管理(小学教育专业),高等教育出版社,2