《人琴俱亡》学习单

1、PAGE PAGE 4人琴俱亡学习单【学习目标】1.掌握常用文言实词虚词：“笃”、“索”、“舆”、“素”、“卒”、“而”、“了”、“既”、“倶”等，以及特殊文言句式：倒装句、省略句。2.利用工具书、书中注释自主翻译课文。3.精读课文，结合文章简洁的语言，分析子猷这一人物形象，体会深厚的兄弟情谊。【学习重点】同目标1和2。【学习难点】同目标3【课时安排】2课时【学习过程】第一课时一、预习作业（一）积累字词1.给下列加点字注音子猷（ ） 病笃（ ） 已丧（ ） 了（ ）不悲 索舆（ ） 奔丧（ ） 掷（ ）地 径（ ）入 恸( )绝2.解释下列各句中加点字词俱（ ）病笃( )都( )不闻此已丧(

2、)矣语时了( )不悲便索( )舆( )来奔丧( )素（ )好琴(弹琴)径( )入弦既( )不调因( )恸( )绝良久月余亦卒( )3.特殊句式倒装句（疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置）省略句（在括号中补出省略语）此（ ）已丧矣（ ）便径入坐灵床上月余（ ）亦卒坐（ ）灵床上(二)填空1.课文选自 ，作者是 ，他是 时期的文学家。这本书是记载魏晋时期社会面貌和士大夫思想品格的 （体裁）。2.文中的王子猷和王子敬是“书圣” 的儿子。二、互助学习，翻译课文第一段。（一）教师范读，学生听准句读。（二）学生散读，疏理下列加点的字词。王子猷、子敬俱病（ ）笃，而（ ）子敬先亡。子猷问左右（ ）：“何以都

3、不闻消息？此（ ）已（ ）丧矣（ ）。”语（ ）时了不悲。便（ ）索舆来奔丧（ ），都不（ ）哭。（三）再读第一段，完成翻译。1.学生自主翻译。2.指名学生翻译，纠正错误。（四）再读课文第一段加深体会三、小结课文1.需要掌握的字词：通假字、梳理的字词等。2.特殊句式：倒装句、省略句。四、布置作业:1.复习所学内容。2.完成第二段的字词翻译。3.完成练习册相关练习第二课时一、互助学习，翻译课文第二段。（一）教师范读，学生听准句读。（二）学生散读，疏理下列加点的字词。子敬素好（ ）琴，便径入（ ）坐灵床上，取（ ）子敬琴弹（ ），弦既不调（ ），掷（ ）地云：“子敬子敬，人琴俱（ ）亡。” 因恸绝

4、（ ）良（ ）久，月余（ ）亦（ ）卒。（三）再读第二段，完成翻译。1.学生自主翻译。2.指名学生翻译，纠正错误。（四）再读课文第二段，加深体会二、小组合作、解读探究【学生活动】小组合作交流下列问题：1.课文篇幅短小，语言简洁，哪些语句能够表现子猷与子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，说明了什么？2.对于子猷在得知子敬死后的表现，你是如何理解的？你觉得他是一个怎样的人？三、总结课文1.人琴俱亡这则故事写了 ，表现了 。(独特的方式指 )2.世说新语的语言以 、 见长。作者善于 、即事见人，通过 的描写来刻画鲜明的 。四、拓展延伸（一）出自世说新语的成语有很多，你能写出两个吗？（二）阅读下列语段，回答问题：顾彦先平生好琴，及丧，家人常以琴置灵床（为死者虚设的坐卧之具）上。张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床鼓琴，作数曲竟，抚琴曰：“顾彦先颇复赏此不（同“否”，能不能）？”因又大恸，遂不执孝子手而出（吊丧临走时，礼节上应与主人握手，表示慰问）。1.解释下列加点的字顾彦先平生好琴（ ） 及（ ）丧 不胜（ ）其恸 作数（ ）曲竟（ ） 因（ ）又大恸（ ）遂（ ）不执孝子手而（ ）出（ ）2.翻译句子遂径上床鼓琴： 顾彦先颇复赏此不： 3.张季鹰采