五年级上语文1《白鹭》优质精品公开课教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业1白鹭优质精品课教学设计【教学目标】知识与技能:1.认识6个生字,会写本课的10个字。会正确读写“精巧、配合、身段”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录、积累好词佳句。过程与方法:1.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。2.理解课文的开头和结尾两句话,体会其表达效果。情感态度与价值观:了解白鹭的特点,体会作者对白鹭的喜爱之情。【教学重点与难点】能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话

2、的意思。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.感悟开头结尾相呼应的写法。【教学过程】一、古诗引领,导入新课。1.同学们,这节课一开始,我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗出示课件1:雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。(教师范读)2.激趣:其实,这首诗还是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,知道是什么吗?板书课题:1 白鹭。3.白鹭既平凡,又不平凡。白鹭入诗,古就有之。除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。)其实,何止是古人,我国现代杰出的大诗

3、人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。生齐读课题1 白鹭4.那么,为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢?到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢?今天就让我们从品读郭沫若先生的白鹭开始探寻设计意图:通过古诗自然引入白鹭,激发了学生学习课文的兴趣。二、初读课文,整体感知。1.请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺,同时要思考:在作者的眼中,白鹭是什么?找出最能表达作者感受的句子,画下来。2.学生自由读书,按要求自学。教师巡视,了解自学情况。3.读后汇报:在郭沫若的眼中,白鹭是什么?出示课件2:“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”4.

4、质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系?你从中体会到了什么?开头与结尾相呼应,文章结构紧凑,更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。5.朗读第1自然段和第11自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。6.说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。设计意图:引导学生学习生字词,读懂读通课文,并了解文章的结构,抓住首尾呼应的两句话质疑,并为下节课作准备。三、课堂小结。作者为什么说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”?下节课我们一起来学习。第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.能结合课文内容理解

5、“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。【教学过程】一、复习课文,设疑导入。出示课件2:“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”1.有感情地朗读。2.课文为什么说白鹭是一首诗呢?设计意图:复习导入,直接切入这节课的重点。二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。1.“精巧”是什么意思?2.为什么作者说“白鹭是一首精巧的诗”呢?仔细读第15自然段,并把具体描写白鹭精巧的语句画下来。3.自由阅读第15自然段,思考、圈画、批注。4.指名说自己的理解:为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?5.品读句子“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”。(1)作者具体怎样写了白鹭的

6、外形?(2)白鹭给你留下了怎样的印象和感受呢?(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会第3自然段的对比手法,第5自然段的排比手法)6.由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!你会用哪些词语来赞美它呢?7.有感情地朗读,读出诗的味道。设计意图:学生自己动手圈画,培养了学生的动手能力,又抓住重点句体会到了白鹭的外形美,感悟到了白鹭的精巧、白鹭的美。三、体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。1.人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢?请同学们读读课文第68 自然段,看看能不能找出几幅优美的画面。如果请你给看到的画面起名,该起什么名字好呢?2.学生先自由

7、朗读课文,再小组讨论。3.交流汇报:在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字?4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看是哪些描写使得画面如此生动,从而吸引了你。给你认为值得咀嚼的词句做上记号。5.出示课件35: 欣赏课文配图, 根据学生的回答调整出示顺序。A.钓鱼图引导学生理解“钓鱼”的拟人化;引导学生感受画面的完整、和谐美;学习步骤:找关键词句想象画面朗读体会。B.望哨图引导理解:你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?而白鹭又是怎样的?(读一读)你认为它是在望哨吗?想象说话:它真是在望哨吗?或许它是在。C.低飞图引导想象:你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?天空中飞来一群白鹭是一种什么感觉?朗读感受。6.这就是白鹭,它钓鱼时的悠闲、望哨时的悠然、飞行时的翩然,让人觉得它是一首韵在骨子里的散文诗。7.可是,仍有人觉得它美中不足。请自由朗读第9自然段,说一说自己的感受。(1)自由朗读体会。(2)指名汇报。理解:白鹭本身就是一首优美的歌。8.总结升华。齐读最后一个自然段。设计意图:通过读文给画面起名字,感悟白鹭的韵味美。四、课堂小结。1.白鹭是美的精灵。提问:你们愿意拿起笔,写几句话来赞美白鹭吗?2.引导学生思考:白鹭是一首诗,生活中还有什么也是一首诗?让学生说一说,引出罗丹的一句名言生活中并不缺少美,而是缺少发现