如何在美术教育中发展幼儿对美的感受力

1、题目：浅谈如何在美术教育中发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力作者：陈彦婷单位：江苏省泰州市姜堰区桥头中心幼儿园地址：江苏省泰州市姜堰区桥头镇桥头中心幼儿园邮编：225511联系电话谈如何在美术教育中发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力摘要：随着社会的发展，年轻父母们对孩子的早期教育，尤其是艺术早期教育越来越重视，美术教育是幼儿艺术教育的重要组成部分。由于幼儿时期语言表达发展不够完善，绘画就成了孩子们表达自己、理解周围世界的一种方式。因此美术教育既是家长们关注的焦点，又是孩子们的需要，美术教育首先是美感教育。关键词：接触美、感受美、表现美、评价美。幼儿对事物的感受和理

2、解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。我们观察幼儿的美术作品时不难看出，那一幅幅稚嫩笔下勾勒的画卷，那一件件毫无雕琢的手工作品，往往能真实地折射出孩子们的内心世界，自然地表达着他们对周围世界的认识和情绪态度。其实，每个孩子心里都有一颗美的种子，他们也都拥有一双会发现美的眼睛。陶行知理论说道：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”作为教师，应该善于创造条件和幼儿一起观察自然界与生活中美的事物，并对幼儿的艺术表现给予充分的理解、尊重和支持。具体做法是：接触美、发现美。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过

3、主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。在幼儿园的美术教育实践中，教师应为幼儿提供宽松愉快的创作环境。培养幼儿在美术活动中的兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏，让游戏成为幼儿不可缺少的生活。陶行知教学方法说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”幼儿美术是一项实践性很强的活动，教师要做“有心人”，用自然的方式引导幼儿走进“艺术”、接触“艺术”、发现“艺术”，用欣喜的态度唤起幼儿对美的关注和敏感。美术表现的是生活。生活中各种各样的美给美术活动带去丰富的内容。引导幼儿学会观察，善于发现美，能够拓宽视野，提高幼儿观察力和对美的感受力。因此，

4、教师应该常常带领孩子走出园门，观察、寻找生活中的美，练就一双善于发现的眼睛：从身边的建筑、雕塑到周围景观、景色的变化；从城市的车水马龙到田野的四季更迭；从植物的抽芽吐绿到动物的成长变化，从大到小，从小到微，经常有意识地引导幼儿观察、发现、领略生活中的美的，积累表象，丰富感受。其次，教师还应该根据美术活动的内容，充分调动幼儿的眼、口、耳、鼻、手、脑等多种感官，有目的地观察实物或者图片、多媒体等，让幼儿头脑中有鲜明清晰的形象，“呼之欲出”，产生创作的冲动，提高审美的感受。同时在活动中善于启发和引导，对幼儿的观察、感受和语言表达给予积极的回应和鼓励。这样，能够调动幼儿的兴趣，找到“发现”的快乐，激活

5、幼儿基于观察而产生的创造愿望。 二、理解美、感受美。 教育者首先要转换角度，从幼儿对美的理解和感受方面进行深入了解和体验，了解幼儿对美的理解和表达方式。美术对于幼儿来说，本身就是一种对客观世界的主观表达和沟通方式，在这种表达和沟通中往往能够体现出幼儿对客观世界的理解。美术创作不仅是孩子们的行为印记，也是他们的思想印记。比如我曾要求孩子们画国旗，隔天轩轩拿来了一张全部涂满了黑色的纸，他先把国旗画在了纸上，又全部涂上了黑色，说是昨天看国旗的时候，天黑了，国旗看不见了，他用两次的绘画过程表达了自己的经历和想法，黑色下面那已经看不见的国旗，显然已经印画在了他的心里。被全班孩子拒绝的“调皮鬼”跳跳，曾通

6、过绘画中各种动、植物的姿态、眼神和色彩来表达自己内心的愤怒情感，而在将近5个月的教育引导和心理干预过程中，他的画也在悄然变化，小蜗牛和小乌龟开始微笑了，小蜻蜓和小鱼的眼睛变得神采奕奕，小花小草由原来的黄色、紫色变得色彩斑斓；老师们都“管不住”的诚诚，很随意的画出各种粗细不同的管子，向我讲述了奶奶住院时的情景，传递出的是一种对亲人的关心和爱诸如此类的幼儿表达，正是他们通过美术作品向外界传递内心世界的一种方式。因此，作为教育者，我们应该尝试从幼儿的角度出发，学会了解他们的心理世界，理解他们的表达方式，欣赏他们的天马行空，从而用适当的语言和行为评价他们的涂鸦之作。三、表现美、创造美。陶行知说过：“儿

7、童的生活，是一面社会的镜子。幸运的儿童，是一年三百六十五天，天天过儿童节。我们不但要为儿童争取一日之快乐，而且要为儿童争取长期之幸福。”为了促进幼儿更好地表达，可以采取丰富多彩多样的教学形式。如为了让幼儿观察季节的特点，春天时，可以带幼儿去森林公园观察树叶，在树林里嬉戏、玩耍，沐浴春天温暖的阳光，体验大自然的变化，回来后，把自己画进美丽的画幅中。尽管画中的形象很幼稚，但有张着嘴喊的，有躲在树后面的，一个个活蹦乱跳生动极了，而这正是幼儿真实生活体验的表达。除了多在活动和游戏中开展美术教学，教师还要分析幼儿绘画表达的难点，创设情境，结合生活经验和想象，突破难点提高幼儿绘画表现能力。当幼儿有了创造的

8、愿望后，我们应该为幼儿提供多样的美术材料、工具或物品，来支持幼儿的表现，确定艺术活动的形式。如：和幼儿一起讨论：“你看到了什么？你想怎么画（做）出来？”成人可以有示范和点拨，如：画面的布局、色彩的建议、重点示范等，但不宜做过多的要求。在幼儿的自主表达和创作过程中，成人切记不要做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。应充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿运用基本的美术技法加之一定的想象力，选择最本真、朴实的方式表达自己的内心感受，用美术活动过程宣泄和诠释对美的理解。四、评价美、鉴赏美。幼儿经过努力完成作品之后，要理解并倾听幼儿的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，即“读懂

9、孩子的画面，读懂孩子的心灵”。成人对美术作品的评价不能简单地用“像不像、好不好”等标准来评价，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。善于发现幼儿作品的独特之处，只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分的挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的幼儿画。积极肯定幼儿“今天”的进步，用赏识的态度中肯地提出建议，如：“你的想法真好，要是颜色再丰富一些，那就更漂亮了；我很喜欢这幅画的色彩，你用了这么多温暖的颜色，就像看到了春天的花园”还可以组织幼儿进行同伴之间的互相欣赏和评价，启发幼儿善于发现和接纳他人的作品，在互评中提高自己的鉴赏

10、能力，在和谐、宽松的活动中有新发现、新体验和下一步继续创作的新动力。当你看到孩子们的作品时，请不要妄加评判，不要用自己的审美观来制约孩子，不要先说“好”或“不好”、“像”或“不像”，要先问一问自己能否看得懂孩子的画，或者向孩子询问有关绘画内容的故事，他们一定非常乐意向你娓娓道来。教师做好家长工作，使他们和教师一起，运用幼儿的眼光去欣赏孩子的作品。绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同的，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。但是，在工作中我常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀？你看人家画的多好？”因此，我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识，如家长会、幼儿画展等。做好家长工作，任重道远，它也是我们今后要研究探索的问题之一。总之，美术教育是一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐