湖北省部分市州2021-2022学年高一下学期7月联合期末调研考试语文试题答案

1、湖北省部分市州2022年7月高一年级期末考试语文参考答案及评分标准1.B（A项，从材料一第一段可以看出：“唐传奇之后”的表述与原文“自唐传奇始”有别；并且从材料一第一段可以看出，“众体”应有尽有的特征是红楼梦这部小说的个体特点，不是红楼梦产生及以后所有小说的共有特点。C项，“虽然具有很强的吸引力”错，无中生有。D项，“水浒传中都是写景状物的韵文”错，水浒传中照样有“品评性质的韵文”。并且“单纯静止的描写和铺排夸张”的韵文不是“因与小说情节或人物无关而成为赘笔”，是“使不断演进的情节中途停顿，出现了节奏的不协调”。）2.D（“红楼梦中所有写景状物的韵文都是生活实录”错，“写景状物的韵文”写得再“

2、真”也不是生活的原样，是“艺术真实”，原文“仿佛一切都是按照生活的原样实录下来的”中有“仿佛”二字。）3.C（材料一的中心观点是：红楼梦中的诗词曲赋是小说故事情节和人物描写的有机组成部分。分析选项时，要从内容和情节两个方面入手。A项，证明红楼梦的诗词曲赋“借题发挥”的作用。B项，以红楼梦中的诗词曲赋证明“曹雪芹文学才华的多样性”。D项，说明的是红楼梦中的诗词曲赋具有诙谐幽默的语言特点及其作用。只有C项的分析角度与材料一中心论点一致，最能证明红楼梦中的诗词曲赋是小说故事情节和人物描写的有机组成部分。）4.材料二采用了总分式论证结构（1分）。第一自然段是总起，简要阐述了红楼梦中的韵文极为丰富，突破

3、了俗套（1分）。接着下文分别从“对人物事件品评的韵文”和“写景状物的韵文”两大类（来展开论证，论述了韵文在人物形象、故事情节和艺术结构上具有不可替代的作用（2分）。（结构类型1分；分析3分。意思答对即可。）5.（1）写的是薛宝钗和林黛玉，揭示两人的个性特点并预示了两人的命运结局。宝钗有“停机德”，黛玉有“咏絮才”，但都落得个令人同情叫人哀叹的结局。（人物正确1分，围绕人物性格特点和命运发表看法2分。需要注意的是人物命运与情节发展相关，答题意对即可。）（2）写的是王熙凤，表现了王熙凤的精明算计的性格特点并预示了其悲惨的结局。（人物正确1分，围绕人物性格特点和命运发表看法2分。需要注意的是人物命运

4、与情节发展相关，答题意对即可。）（现代文阅读I命题说明：整本书阅读在高一教学中仍然存在不够重视的问题，本块阅读从选材到命题都希望对语文教学有一个正确的导向。特别是第5题希望大家理解，不管使用新教材之后的新高考命题会不会涉及整本书阅读，但按新课标要求上课、抓落实，应该是没错的。）6.D(A项，不能体现“大无畏的革命精神”。B项，“把改变命运寄托在虚幻的想象中注定会失败”妄加推测，于文无据。C项，“完全放弃了读书学习”错。)7.C(C项，“暗示社会环境”应为“揭示社会环境”；“引路人”一说言过其实，有所拔高。)8.第一则日记重点写的是革命部队紧张而激烈的战斗生活，表达了革命战士要勇于克服困难、争取

5、胜利的坚定决心。（2分，须紧扣“战斗生活”概括，大意正确即可。）第二则日记重点写的是革命战士在战斗之余的学习生活，表现了周大勇虚心接受意见、积极追求进步的品质。（2分，须紧扣“学习生活”概括，大意正确即可。）9.在人物形象塑造上，通过回忆交代了周大勇幼时的生活和家庭背景，使人物形象更加立体丰满。在故事情节方面，通过回忆将周大勇的儿时经历与现在的部队生活交织在一起来写，使小说的情节更加紧凑，结构富于变化，曲折有致。在主题上，用回忆和现实相交织的叙述方式，既写出了周大勇的现在，又呈现出了周大勇的过去，更全面地展现了革命者的成长经历，使主题内蕴更深刻。（分别从人物形象、故事情节和小说主题三个方面进行

6、分析，每答对一点给2分。大意正确即可。）10.D（盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。断句须把握文意，前文有“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，后文有“相夫子，远人不服而不能来也”，可帮助理解文意。）11.A（“属私立启蒙学校。古代官办学校称为太学”错。庠序，指古代的地方学校，后泛指学校，无论私办公办，小学高校。太学是中国古代的国立最高学府。）12.D（【甲】文不能说“义正词严”，也不是“破立结合”。这与对话的对象有关，孟子对齐宣王说理较委婉、形象，孔子对学生则比较直接、严厉。）13.（1）对上不能赡养父母，对下不能养活妻子儿女，好年景也总是生活在困苦

7、之中，坏年景免不了要饿死。（“仰”“妻子”“凶年”各1分，句意1分。）（2）老年人能穿丝绸衣服吃上肉，老百姓不挨饿受冻，（如果）像这样还不能统一天下，没有这样的事情（“这样的事情是没有的”或“那是没有的事情”）。（“衣” “王”，倒装句“未有之”各1分，句意1分。）14.孟子认为要“制民之产”；（1分）“谨庠序之教，申之以孝悌之义”。（1分）孔子主张“修文德以来”远人。（1分）（若答“既来之，即安之”亦可给1分，满分3分。）15.A（A项中“踏青的姑娘涂脂抹粉敢与白花争艳”理解错误，“人将红粉争花好”，意思是踏青的小伙子带着姑娘春游赏花，而姑娘的美貌堪与百花媲美。将：带领。红粉：代指美女。争花

8、好：指姑娘的美貌和百花一般美丽。）16.词的上片写的是青年男女暖日游春的场景；下片写的是京城繁华纷扰的场景（2分）。上片以轻快的笔调写青年男女的快乐与浪漫，下片则以沉重的笔调抒发人生易老的慨叹（2分）；上下两片对比鲜明，表达了词人对城外自由生活的向往、对朝廷官僚生活的厌倦（2分）。（上下片场景内容，概括正确各1分；上下片情感表达，分析正确各1分；整体情感表达分析正确2分。大意正确即可。)【宋词鉴赏】词的上片以轻快的笔调写青年男女暖日游春的快乐与浪漫。“暖日”写春天来了，白天更长了，花儿绽放了。在这春回大地、万象更新的季节，踏青的青年带着姑娘春游赏花，而姑娘的美丽堪与花争艳。其实花儿美，人儿也美

9、，只是“花不能言”，只好任凭人们品评，只能绽开花瓣，恰似美人的笑靥。此时游春的人们正值青春少年，面对春花绽放的大好时光，金壶斟酒，畅饮开怀，享受着人生的快乐。“金壶倒。花开未老人年少”句，既是词人对当时春游畅饮场面的描写，也是词人的人生感怀。人生当珍惜美好时光，不要辜负了花开年少，不要辜负了似锦年华。下片则以沉重之笔写京城繁华纷扰及人生易老之叹。“车马”二句笔锋一转，写京城虽然车水马龙，往来客商，纷纷扰扰，但行人不要羡慕京城此般繁华热闹。欧阳修久居京城，繁华上面涌动着的名利之争，让词人不禁生出如此感慨。而此时，词人听着禁城传来击鼓报时的钟声和铜壶滴漏声，这“催”着日出日落的声音，让词人深刻体会

10、到时间在无情流逝，伤时伤逝之感油然而生。“长安城里人先老”，京城的人们会先衰老的，这一深沉的慨叹，包含着对那些为名为利在京城奔波的“行人”的劝诫，也饱含着这位几经宦海沉浮，如今身居高位却中年白发体衰的词人深沉的人生感慨。全词语言晓畅，上下两片对比鲜明，表达了词人对这种刻板而不自由的、上朝听命的官僚生活的厌倦，以及对城外自由生活的向往。17.（1）奈何取之尽锱铢 用之如泥沙（2）玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶（3）戎马关山北 凭轩涕泗流（每句1分，若句中错、漏、多一字，该句不给分。共6分。）（古诗文阅读命题说明：这是命题结合课本最多的版块，古诗文需要及时落实，该读的读，该记的记，该背的背，尽量将教

11、材上的篇目学得通透些，这正是翻译题和默写题不超出“必修下册”的原因。学什么就考什么，对语文命题来说难以把握尺度，但值得探讨。如果高一年级的考试命题就远离课本，学生很可能不重视课本，不关注课堂学习。）18.A（“素来”，平常一向如此；“历来”，着重有历史以来。“生硬无趣”，不自然、没有趣味；“生搬硬套”，不顾实际情况机械地搬用别人的方法、经验等。“发挥”，把内在的性能、作用、力量尽量表现出来；“发现”，发觉。“喜闻乐见”，喜欢听，乐意看，形容很受欢迎；“脍炙人口”， 比喻好的诗文或事物为人们赞美和传诵。摘编自语文必修下册第三单元中国建筑的特征。）19.B（本句句子虽短，但有两处明显错误：一是语序

12、不当，“装饰性的壮丽”应为“壮丽的装饰性”；二是句式有误，应为被动句“被发现而予以利用了”。）20.诗句“如鸟斯革，如翚斯飞”生动地展现了屋顶像翼舒展的状态，增强了文章的文学性、文采美；诗经距今已数千年，说明中国建筑重视屋顶装饰性的传统源远流长；诗经以及后来的诗词歌赋多有涉及，证明屋顶艺术的重要性，是我们引以为傲的文化的瑰宝。（引用的作用，大多可从文学、历史、文化的角度概括，本题学生能概括出两点即可，5分。）21.D（括号处位于第二段段首，本段的内容谈的是学校应采取什么举措关心教师的身心健康，而不是教师自己如何缓解压力的问题，据此可排除A和C。B和D表意接近，但D项衔接更自然，它采用设问的修辞

13、手法，一问一答，引人注意，启人思考，有强调作用。）22.关注他们的身心健康 将面临更多的压力和挑战（面临的压力将更大） 提升教师心理健康素养（每句2分）23.作文命题说明：这个作文题的内容涉及第五单元与第八单元的人文主题和单元学习任务一。考查点一是学生在“抱负与使命”“责任与担当”方面是否有深入的思考；二是单元的作文任务是否落实，如第五单元“怎样写演讲稿”。平时写过同内容、同文体的作文，实属正常。高一的考试不应该回避新教材中非常重要的作文教学内容，不然就难以起到教学质量检测的作用。作文评分标准：一等（2016分）二等（1511分）三等（106分）四等（50分）基础等级内容20分符合题意中心突出

14、内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显文采略显创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明： （一）基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等级以下评分（“发展等级”不给分）。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。 （二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1深刻：透过现象看本质，揭示事物内在的关系，观点具有启发作用。2丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。3有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 4有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。 （三）